Plano de Ensino IDENTIFICAÇÃO EIXO TECNOLÓGICO: Controle processos industriais CURSO: Técnico em química integrada ao ensino médio FORMA/GRAU:(x)integrado ( )subsequente ( ) concomitante ( ) bacharelado ( ) licenciatura ( ) tecnólogo MODALIDADE: ( x ) Presencial ( ) PROEJA ( ) EaD COMPONENTE CURRÌCULAR: Biologia ANO / SEMESTRE: 2014 TURNO: manhã/tarde DIRETOR(A) GERAL DO CAMPUS: DIRETOR (A) DE ENSINO: DOCENTE(A): SEMESTRE ou ANO DA TURMA: 3 ano TURMA: EMENTA CARGA HORÀRIA: 80 Ana Rita Kraemer da Fontoura Alessandro Callai Bazzan Rubia Weyrich de Gois Evolução, Citologia, Estruturas dos ecossistemas, Problemas ambientais, Vírus, Bactérias, Fungos, Protozoários, Seres vivos: botânica e zoologia, Genética, Metabolismo energético, Evolução, classificação, histologia, morfologia e fisiologia das plantas, Origem, evolução e características dos animais, Espécie Humana (origem, anatomia, fisiologia), Biologia e Saúde. OBJETIVO GERAL DO CURSO: OBJETIVOS O Curso Técnico em Química Integrado ao Ensino Médio visa formar Técnicos em Química que sejam capazes de atuar em diferentes ramos do mercado industrial, oferecendo, desta forma, uma base de conhecimentos científicos, tecnológicos e instrumentais ao futuro egresso. A formação do profissional ocorrerá de acordo com as tendências tecnológicas da região e em consonância com as demandas dos setores produtivos. Além disso, o Curso tem como objetivos proporcionar ao Técnico em Química conhecimentos relacionados à qualidade, à sustentabilidade e à viabilidade técnico-econômica, observando-se sempre as questões éticas e ambientais. A qualidade do trabalho do futuro profissional terá um controle eficaz, assegurando sempre confiabilidade com respaldo técnico. OBJETIVO DO COMPONENTE CURRICULAR: Identificar a Biologia como a ciência que estuda a vida, suas relações e inter-
relações, percebendo a importância deste campo de conhecimento na compreensão do cotidiano, posicionando-se criticamente em relação aos acontecimentos relacionados à vida. Compreender as relações entre o conhecimento científico e o desenvolvimento tecnológico, considerando o surgimento e a evolução da vida nas suas diversas formas de manifestações, a preservação, as condições de vida e as concepções de sustentabilidade. Conhecer as principais evidencias evolutivas e compreender os fundamentos da teoria evolucionista moderna, o que fornece subsidio para a reflexão sobre questões polêmicas, tais como as relativas às origens da vida e da espécie humana Valorizar os aspectos históricos da ciência, tais como os relacionados ao desenvolvimento da genética, reconhecendo que os avanços científicos de uma época dependem de conhecimentos desenvolvidos em épocas anteriores; Compreender que a herança biológica se baseia na transmissão de informações hereditárias os genes de geração a geração, o que possibilita reflexos entre os seres vivos ao longo do tempo; Compreender os princípios teóricos que explicam a hereditariedade e as variações nas manifestações genéticas, utilizando estes conhecimentos para entender situações reais, como casos que envolvem genes letais, características genéticas humanas de interesse medico e determinação do seco, e para atuar positivamente na prevenção e no tratamento de certas doenças que ocorrem em casos de incompatibilidade genética; Conhecer os fundamentos da Ecologia e justificar a importância dos estudos ecológicos para o futuro da humanidade. Compreender a complexidade das relações entre os seres vivos e o ambiente nos ecossistemas, reconhecendo o alto grau de interdependência que há entre os diversos componentes da biosfera; Valorizar os conhecimentos sobre a estrutura e o funcionamento dos sistemas de órgãos do corpo humano, reconhecendo-os como necessários tanto para a identificação de eventuais distúrbios orgânicos como para os cuidados com a manutenção da própria saúde. METODOLOGIA Montagem de quebra-cabeça e/ou desenho do sistema em estudo com a identificação e nomenclatura dos órgãos afins. Assistir a vídeos que mostram o funcionamento dos sistemas do corpo humano. Aulas teóricas com explicações do conteúdo no quadro e registro no caderno. Exercícios e atividades individuais disponíveis no livro didático do aluno e em outros materiais impressos. Trabalhos em grupo sobre patologias que afetam aos sistemas do corpo humano.
Leitura e interpretação de textos de interesse científico e tecnológico. Realização de atividade on-line no site da web www.aticaeducacional.com.br CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DATA NOÇÕES PREVISTAS Fevereiro 4 Apresentação da ementa do curso e dos conteúdos para este ano anterior; Revisão geral dos conteúdos do ano anterior Março 8 GENÉTICA Núcleo celular componentes do núcleo interfásico cromatina vira cromossomo células diploides e haploides; Herança mendeliana primeira e segunda leis de Mendel Abril 8 Alelos Múltiplos; Genes letais; 1. Avaliação com consulta no caderno Maio 10 Mutação gênica e cromossômica; Interação gênica. junho 6 Filme Óleo de Lorenzo 2. Apresentação dos trabalhos sobre as doenças genéticas. Julho 8 3. Avaliação de final de semestre objetiva e individual sem consulta. Agosto 8 ANATOMIA E FISIOLOGIA HUMANA Sistema nervoso e endócrino; Sistema digestório, respiratório; Sistema cardiovascular e urinário. Setembro 8 EVOLUÇÃO Teorias evolucionistas; Seleção natural; Processos de especiação. Outubro 10 ECOLOGIA Visão geral dos ecossistemas; Utilização cíclica da matéria - o funcionamento das cadeias alimentares e o fluxo de energia nos ecossistemas; Novembro 8 Ciclos biogeoquímicos; Divisão da biosfera os grandes ecossistemas terrestres.
Dezembro 2 Desequilíbrio ecológico e impactos humanos na biosfera. AVALIAÇÃO Instrumentos a serem usados pelo docente (a): Primeiro semestre 1.Avaliação com consulta no caderno. (1ponto) 2.Apresentação dos trabalhos sobre as doenças genéticas. (1 Ponto) 3.Avaliação de final de semestre objetiva e individual sem consulta. (2 pontos) Segundo semestre 4.Trabalho sobre as doenças que mais afetam os sistemas estudados. (2 pontos) 5.Prova objetiva sobre os sistemas do corpo humano. (2 pontos) 6.Avaliação final -prova objetiva sobre ecologia. (2 pontos) Critérios de avaliação: A avaliação é um momento privilegiado de estudos, onde o ensino deve proporcionar o desenvolvimento de habilidades e aquisição de conhecimentos, que conduzem a competências almejadas (MORETTO, 2003). As formas de avaliação poderão variar ao longo do desenvolvimento dos conteúdos bem como das atividades propostas. Segundo Moretto, 2003, o professor que ensina em busca do desenvolvimento das competências não faz segredo dos objetivos de suas questões, pois está convencido que ensina para que o aluno aprenda e a avaliação nada mais é do que um momento especial deste processo da aprendizagem. Para isso elabora situações que levem o aluno a manifestar suas competências, dando oportunidade para consultas, ou mesmo fazendo provas em dupla, a fim de que a interação com o outro facilite a aprendizagem. Dentro da mesma linha de pensamento, ajudar o aluno a formar-se para a competência significa criar um contexto de aprendizagem onde o aluno aprenda a administrar suas emoções, onde ele se motive a aprender, onde ele sinta que junto com seu mundo intelectual, seu mundo emocional é envolvido e cresce continuamente. Neste sentido cabe ao professor competente utilizar diversos instrumentos de avaliação da aprendizagem para poder julgar sobre possível competência do aluno numa situação específica. Segundo Rosso e Lopes,2006, a avaliação pode ser feita por meio de várias estratégias. Ao escolher entre uma e outra, é importante que o professor explicite sobre a forma de avaliação proposta, para que o aluno entenda os objetivos que se pretende
atingir e saiba quais pontos estão sendo mais valorizados. As atividades propostas deverão ser realizadas em tempo hábil e pré-definidos, respeitando os prazos de entrega. As tarefas propostas devem ser respondidas com clareza e uniformidade. No caso da avaliação individual, a lógica, a clareza e a sequencia de raciocínio serão ponderados na correção RECUPERAÇÃO PARALELA: PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA (PPI) O componente curricular prevê PPI: ( ) Sim (x )Não ( )Colaboração Articulação com os componentes curriculares: Obs: Se o Componente prevê PPI anexar projeto ao Plano de Trabalho Docente Planejamento da realização das atividades não presenciais BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BIBLIOGRAFIA AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia. v. 1. 2ª Ed. Moderna, 2004. AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia. v. 2. 2ª Ed. Moderna, 2004. AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia. v. 3. 2 ª Ed. Moderna, 2004. CARVALHO, H. F.; RECCO-PIMENTEL, S. M. A Célula. Barueri, São Paulo: Manole, 2001. GRIFFTHS, A.J. Genética moderna. Rio de Janeiro: Guanabara, 2002. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BIBLIOGRAFIAS PARA APROFUNDAMENTO
OBSERVAÇÃO Revisado em / /2013 Por: Coordenação: Coordenador do Eixo Tecnológico ou Curso Coordenação Geral de Ensino: Coordenação Geral de Ensino ASSINATURAS Docente: Docente Supervisão Pedagógica: Pedagoga