P L AN I F I C AÇ Ã O AN U AL

P L AN I F I C AÇ Ã O AN U AL DEPARTAMENTO: CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS ÁREA DISCIPLINAR: 400 - HISTÓRIA DISCIPLINA: HISTÓRIA CURSO: 3º CICLO DE: ENSINO BÁSICO ANO: 7º- ANO LETIVO: 2017-2018 MANUAL: Páginas da História - ASA Unidade Didática Conteúdo(s) / Descritores de desempenho Metodologia(s)/Estratégias Avaliação - Apresentação do professor e dos alunos; Avaliação Diagnóstica identificação e caracterização dos alunos - Apresentação do programa da disciplina - Ficha de avaliação diagnóstica - Apresentação dos pontos essenciais do Programa da disciplina. - Realização de uma ficha de avaliação diagnóstica. *Avaliação diagnóstica -Ficha de registo de Avaliação Diagnóstica. 3 1º Tema A: Das sociedades recoletoras às primeiras civilizações A 1 Das sociedades recoletoras às primeiras sociedades produtoras - O processo de hominização - As sociedades do Paleolítico - As sociedades produtoras - Os cultos e a arte do Neolítico Localizar as regiões do mundo onde foram encontrados os primeiros vestígios dos processos de diferenciação da espécie humana, sublinhando a origem africana da Humanidade. Identificar as principais fases de evolução desde o Australopithecus ao Sapiens Sapiens, realçando a lentidão do processo. Definir Pré-História. Reconhecer o fabrico de instrumentos, o domínio do fogo e da linguagem verbal como conquistas fundamentais no processo de hominização. Relacionar a recoleção com o nomadismo. Identificar os instrumentos fabricados pelo Homem, as - Análise de mapas e barras cronológicas. - Exploração sistemática de documentos escritos e iconográficos, esquemas e quadros. - Selecção, interpretação e síntese das informações contidas na documentação do manual. - Recolha de informação e elaboração de sínteses. - Visionamento de PowerPoint/ filmes sobre a hominização, principais conquistas e invenções. - Montagem de um esquema comparativo da evolução/modos de vida das comunidades recolectoras e produtoras. - Exposição aberta, com suporte de PPT, sobre a arte pré-histórica. - Preenchimento de um mapa-mundo para localizar no espaço e no tempo as mais *Avaliação formativa - Grelha de registo de observação na aula. 24 aulas 1º Página 1 de 8 Ano letivo 2017/2018

respetivas funções e as implicações em termos de divisão técnica e sexual do trabalho. Definir Paleolítico. Reconhecer a existência no paleolítico de crenças mágicas e religiosas e de ritos funerários. Distinguir arte móvel de arte rupestre, referindo exemplos hoje situados nos territórios de alguns países europeus (com destaque para Portugal). Definir Neolítico Relacionar a economia de produção com a sedentarização (Revolução Neolítica). Relacionar a Revolução Neolítica com o aumento da população, com a acumulação de riqueza, com o surgimento da propriedade privada e com a diferenciação social. Reconhecer o surgimento de poderes políticos absolutos e sacralizados. Comparar os modos de vida do paleolítico e do neolítico. Descrever os monumentos megalíticos, associando-os quer a rituais funerários com diferenciação social, quer aos cultos agrários. antigas civilizações da Humanidade. - Grelha de registo:.teste.trabalhos individuais e/ou de grupo A 2 Contributos das civilizações urbanas - A formação das primeiras civilizações humanas - O Egito - Os principais contributos das primeiras civilizações humanas Localizar no espaço e no tempo as civilizações da Suméria, Egito, vale do Indo e vale do Rio Amarelo, a civilização hebraica e a civilização fenícia, destacando a relação com as grandes planícies aluviais..relacionar a fertilidade dessas regiões com a acumulação de excedentes, o desenvolvimento comercial e a transformação de aldeias em cidades..referir a forte estratificação social das civilizações dos Página 2 de 8 Ano letivo 2017/2018

Grandes Rios, destacando o acentuar das desigualdades sociais..identificar a centralização do poder como forma de conter a conflitualidade social..reconhecer o surgimento de poderes políticos absolutos e sacralizados..caracterizar sucintamente as expressões artísticas de uma das civilizações dos grandes rios..indicar os domínios do conhecimento mais desenvolvidos durante as primeiras civilizações (matemática, astronomia, química, medicina, engenharia, arquitetura)..indicar os domínios do conhecimento mais desenvolvidos durante as primeiras civilizações (matemática, astronomia, química, medicina, engenharia, arquitetura). B 1 O mundo helénico - Formação e afirmação das cidades-estado gregas - A organização política de Atenas e Esparta - A organização económica e social no mundo grego - Cultura, religião e arte - O mundo grego e o seu relacionamento com outros espaços civilizacionais - O contributo da Grécia Antiga -Grelha de registo da prova formal de avaliação. -Grelha de auto e heteroavaliação. *Avaliação sumativa Tema B: A herança do Mediterrâneo Antigo.Localizar no espaço e no tempo as principais cidadesestado gregas e os povos com quem estabeleceram contactos, por referência às civilizações já estudadas..caracterizar o modelo de democracia ateniense do século V a. C. no seu pioneirismo e nos seus limites..explicar as clivagens no modo como Atenas e Esparta encaravam a educação e o papel da mulher na sociedade..identificar as principais atividades económicas da maioria das cidades-estado gregas (ver o caso ateniense comercial, marítima e monetária)..conhecer a organização social das poleis gregas, tomando Atenas do século V a. C. como referência..descrever a religião politeísta grega, destacando o papel - Visionamento de mini filmes temáticos no youtube - Debate ou diálogo aberto em torno de questões suscitadas pela análise de fontes de modo a inferir conceitos, levantar hipóteses explicativas, ou discutir problemas (ex: diferenças entre a democracia antiga e a democracia actual, condição dos escravos e da mulher, objectivos da educação Página 3 de 8 Ano letivo 2017/2018

dos jogos como expressão de religiosidade e fator unificador do mundo helénico.. Identificar as principais características da arquitetura, da escultura e da cerâmica gregas..conhecer as relações estabelecidas entre as cidades-estado gregas e as populações da Península Ibérica, localizando vestígios arqueológicos dessas interações..referir a democracia ateniense do século V a. C. como um dos grandes legados do mundo ocidental..exemplificar a influência da arte grega até ao tempo presente. ateniense). - Seleção, interpretação e síntese das informações contidas na documentação do manual ou de outras eventualmente recolhidas em livros, enciclopédias ou na Internet. Tema B: A herança do Mediterrâneo Antigo B 2 A formação do Império e o processo de romanização - Organização política, económica e social da Roma Imperial - A arte e a cultura romanas - O Cristianismo no contexto do mundo romano - As marcas do mundo romano.localizar no espaço e no tempo a fundação da cidade de Roma e as várias etapas de expansão do seu império, destacando o processo de conquista da Península Ibérica..Explicar a eficácia dos fatores e agentes de integração dos povos vencidos no império..descrever a organização social do Império romano, salientando o caráter hierarquizado e esclavagista da sociedade..descrever o quotidiano dos vários grupos sociais na Roma imperial..caracterizar a originalidade artística dos romanos, sublinhando o seu carácter prático, utilitário e monumental..enumerar e os princípios fundamentais da nova religião..sistematizar as principais etapas de afirmação do cristianismo (de religião marginal a religião oficial do Império Romano). - Análise de mapas, esquemas e de barras cronológicas. - Exploração sistemática de imagens e documentos escritos, de gráficos e reconstituições históricas. - Seleção, interpretação e síntese das informações contidas na documentação do manual ou de outras eventualmente recolhidas em livros, enciclopédias ou na Internet. - Visionamento de mini filmes temáticos no youtube - Resolução de fichas de trabalho. *Avaliação formativa - Grelha de registo de observação na aula. - Grelha de registo:.teste.trabalhos individuais e/ou de grupo 20 aulas 2º C 1 A Europa do século VI ao século XII Página 4 de 8 Ano letivo 2017/2018

Tema C: A formação da Cristandade Ocidental e a expansão islâmica - O novo mapa político da Europa - A economia e a sociedade da Alta Idade Média - A vivência religiosa no Ocidente europeu entre os séculos VI e XII - As expressões culturais e artísticas da Alta Idade Média.Enumerar as razões da queda do Império Romano do Ocidente.. Caracterizar os povos bárbaros..relacionar as invasões bárbaras do século V e a nova vaga de invasões entre o século VIII e o século X com o clima de insegurança e a recessão económica verificados..caracterizar a sociedade trinitária medieval, salientando a divisão em ordens consoante a função e o nascimento, a mobilidade social reduzida, as profundas clivagens entre ordens privilegiadas e não privilegiadas e o papel da igreja na manutenção da ordem vigente..descrever sucintamente o quotidiano das ordens sociais medievais..salientar a importância da Igreja como elemento de unificação entre os bárbaros e as populações romanizadas.referir os mosteiros como centros culturais durante a Alta Idade Média..Identificar as características principais da arte românica na arquitetura, pintura e escultura. C 2 O mundo muçulmano em expansão - A génese e expansão do Islamismo - A ocupação muçulmana e a resistência cristã na Península Ibérica - As interações entre o mundo muçulmano e o mundo cristão - A formação do Reino de Portugal C 3 Cristãos e Muçulmanos na Península Ibérica - Origem e princípios doutrinários da religião islâmica Página 5 de 8 Ano letivo 2017/2018

- A civilização islâmica.referir os princípios do islamismo..localizar no tempo a ocupação e a presença na Península Ibérica da civilização muçulmana..localizar no espaço e no tempo o início do processo de reconquista cristã, salientando o seu carácter lento e os seus avanços e recuos..relacionar o processo de Reconquista com a formação dos reinos ibéricos. Apontar, no contexto da Península Ibérica, os contrastes entre o mundo cristão e o mundo muçulmano..caracterizar a formas de relacionamento entre cristãos e muçulmanos no território ibérico (conflito e convivência)..indicar os principais contributos da cultura muçulmana para a cultura ibérica..identificar no espaço português vestígios materiais e imateriais da cultura muçulmana..localizar no espaço o condado Portucalense, sublinhando a sua dependência política em relação ao reino de Leão..Sintetizar as principais etapas da formação do reino de Portugal. -Grelha de registo da prova formal de avaliação. -Grelha de auto e heteroavaliação. *Avaliação sumativa Tema D: O contexto europeu dos séculos XII a XIV D 1 Apogeu e desagregação da ordem feudal - As transformações da economia europeia do século XI ao XIV - A organização do poder entre os séculos XII e XIV - Religião, cultura e arte - O poder, a economia, a sociedade e a cultura em Portugal D 2 As crises do século XIV - As crises do século XIV na Europa - Conflitos sociais e os movimentos milenaristas - As especificidades das crises do século XIV em Portugal - A revolução de 1383-1385 - Análise de mapas, documentos e de barras cronológicas. - Exploração sistemática de imagens e documentos escritos. - Criação pelo professor de situações de diálogo aberto em que o aluno seja estimulado a formular hipóteses e a manifestar as suas opiniões sobre os problemas em análise. - Selecção, interpretação e síntese das informações contidas no manual. - Recolha de informação e elaboração de sínteses *Avaliação formativa - Grelha de registo de observação na aula. - Grelha de registo:.trabalhos individuais e/ou de grupo 18 aulas 3º Página 6 de 8 Ano letivo 2017/2018

.Relacionar os progressos na produção agrícola com o incremento das trocas a nível local, regional e internacional e consequente reanimação das cidades..identificar os principais centros e circuitos comerciais europeu..assinalar o processo de fortalecimento do poder régio, sublinhando, contudo, a sua lentidão e as resistências dos senhores..reconhecer os concelhos (no espaço ibérico) e comunas (na Europa do Norte) como formas de organização políticoadministrativas que concediam alguma autonomia aos estratos populares face aos senhores..caracterizar as expressões culturais irradiadas a partir dos mosteiros, das cortes, salientado, contudo, a sua coexistência com expressões culturais de matriz popular..salientar o desenvolvimento do ensino universitário nos séculos XII e XIII, relacionando-o com os interesses convergentes do poder régio, do clero e da burguesia..relacionar as principais características da arte gótica com o clima político, social e económico, a partir da segunda metade do século XII..Apontar o papel dos concelhos no povoamento e desenvolvimento económico e na estruturação social do reino de Portugal..Salientar a importância da criação de uma Universidade em Portugal, integrando-a no contexto de desenvolvimento de estudos superiores a nível europeu..apontar o aumento demográfico, a escassez de áreas cultiváveis, as mudanças climáticas e a destruição causada pelas guerras como causas (interligadas) das fomes que grassaram no século XIV..Explicar as consequências demográficas e económicas da conjuntura de fome, peste e guerra..relacionar as medidas régias e senhoriais para fazer face à crise com o surgimento de revoltas populares rurais na Europa Ocidental..Caracterizar os problemas sentidos em Portugal durante o - Visionamento de mini filmes temáticos no youtube -Grelha de registo da prova formal de avaliação. -Grelha de auto e heteroavaliação. *Avaliação sumativa Página 7 de 8 Ano letivo 2017/2018

reinado de D. Fernando, relacionando-os com a situação europeia..identificar o problema da sucessão ao trono no contexto das relações entre as coroas portuguesa e castelhana. Oliveira da Azeméis, 31 de julho de 2017 O Coordenador de Área disciplinar Francisco José Silva A Coordenadora de Departamento Ana Paula Azinheira Página 8 de 8 Ano letivo 2017/2018