Agrupamento de Escolas de Santo André Departamento de Ciências Sociais e Humanas Ano letivo 2017/2018

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1 Das sociedades recoletoras às primeiras civilizações PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPEÍFICAS: HISTÓRIA 7º Ano As sociedades recoletoras e as primeiras sociedades produtoras O aluno não conhece e não adquiriu quaisquer conhecimentos significativos relacionados com o subtema assinalado, designadamente no que respeita ao processo de hominização e às técnicas e modos de vida do período Paleolítico. Não distingue as características próprias do período Neolítico em relação ao Paleolítico nem assinala os seus progressos. Ignora as características da arte desses períodos e as suas motivações. Os contributos das primeiras civilizações O aluno não conhece as características económicas, políticas, religiosas e artísticas das civilizações dos grandes rios. Ignora os contributos das mesmas no progresso da humanidade. Os Gregos no século V a.c. O aluno não conhece nem compreende os aspetos económicos, sociais, políticos, filosóficos, educativos e artísticos que definiram as cidades-estado gregas, com destaque para Atenas. As sociedades recoletoras e as primeiras sociedades produtoras O aluno conhece mas não compreende conteúdos significativos relativos ao subtema assinalado. designadamente no que respeita ao processo de hominização e às técnicas e modos de vida do período Paleolítico. Distingue insuficientemente as características próprias do período Neolítico face ao Paleolítico e tem dificuldade em assinalar os seus progressos. Conhece mal as características da arte desses períodos e as suas motivações. Os contributos das primeiras civilizações O aluno conhece de modo insuficiente ou revela diversas dificuldades em explicar as características económicas, políticas, religiosas e artísticas das civilizações dos grandes rios, bem como os contributos das mesmas no progresso da humanidade. Os Gregos no século V a.c. O aluno não conhece nem compreende os aspetos económicos, sociais, políticos, filosóficos, educativos e artísticos que definiram as cidades-estado gregas, com destaque para Atenas. As sociedades recoletoras e as primeiras sociedades produtoras O aluno conhece e compreende conteúdos significativos relativos ao subtema assinalado, designadamente no que respeita ao processo de hominização e às técnicas e modos de vida do período Paleolítico. Refere as características próprias do período Neolítico face ao Paleolítico e assinala os seus progressos. Conhece as características da arte desses períodos e as suas motivações. Os contributos das primeiras civilizações O aluno conhece suficientes características económicas, políticas, religiosas e artísticas das civilizações dos grandes rios, bem como os contributos das mesmas no progresso da humanidade. Os Gregos no século V a.c. O aluno não conhece nem compreende os aspetos económicos, sociais, políticos, filosóficos, educativos e artísticos que definiram as cidades-estado gregas, com destaque para Atenas. As sociedades recoletoras e as primeiras sociedades produtoras clareza conteúdos significativos relativos ao subtema assinalado designadamente no que respeita ao processo de hominização e às técnicas e modos de vida do período Paleolítico. Distingue claramente as características próprias do período Neolítico e assinala os seus progressos comparando-os com as características do Paleolítico. Descreve as características da arte desses períodos e as suas motivações. Os contributos das primeiras civilizações O aluno conhece e descreve com clareza importantes características económicas, políticas, religiosas e artísticas das civilizações dos grandes rios, bem como os contributos das mesmas no progresso da humanidade. Os Gregos no século V a.c. O aluno conhece e compreende os aspetos económicos, sociais, políticos, filosóficos, educativos e artísticos que definiram as cidades-estado gregas, com destaque para Atenas, exemplificando a sua influência no presente. As sociedades recoletoras e as primeiras sociedades produtoras O aluno compreende, explica e estabelece relações, claramente e de modo criativo, entre conteúdos significativos relativos ao subtema assinalado, designadamente no que respeita ao processo de hominização e às técnicas e modos de vida do período Paleolítico. Distingue claramente as características próprias do período Neolítico e assinala os seus progressos comparando-os com as características do Paleolítico e explicando as suas consequências a nível civilizacional. Descreve e explica as características da arte desses períodos e as suas motivações. Os contributos das primeiras civilizações O aluno conhece e descreve com clareza importantes características económicas, políticas, religiosas e artísticas das civilizações dos grandes rios, bem como os contributos das mesmas no progresso da humanidade, avaliando o seu impacto no progresso humano e na atualidade. Os Gregos no século V a.c. O aluno compreende, explica e avalia os aspetos económicos, sociais, políticos, filosóficos, educativos e artísticos que definiram as cidades-estado gregas, com destaque para Atenas, evidenciando claramente a sua influência no mundo atual. 1/10

2 Materiais O mundo romano no apogeu do Império O aluno não conhece os aspetos essenciais do mundo romano, designadamente a sua evolução geográfica ao longo do tempo e as suas características económicas, sociedade, vida política, quotidiano, arte, literatura e religião; ignora a influência romana na península Ibérica e o seu impacto no nosso território; não reconhece a relação do cristianismo com o espaço do domínio romano, nem o seu impacto no mundo atual. A Europa cristã do século VI ao século XII O aluno não conhece e não descreve a queda do Império Romano do ocidente e a formação dos reinos bárbaros, as invasões dos séculos VIII a X e as características económicas, sociais e políticas do período medieval. Os muçulmanos e a reconquista da península Ibérica O aluno não conhece as origens e o processo de expansão de islamismo nem os progressos científicos e técnicos verificados sob o seu demínio; ignora os efeitos do domínio islâmico no atual território O mundo romano no apogeu do Império O aluno conhece de modo insuficiente os aspetos essenciais do mundo romano, designadamente a sua evolução geográfica ao longo do tempo e as suas características económicas, sociedade, vida política, quotidiano, arte, literatura e religião; não valoriza a influência romana na península Ibérica e o seu impacto no nosso território; não explicita a relação do cristianismo com o espaço do domínio romano nem como religião maioritária do mundo atual. A Europa cristã do século VI ao século XII O aluno conhece insuficientemente e não explica a queda do Império Romano do ocidente e a formação dos reinos bárbaros, as invasões dos séculos VIII a X e as características económicas, sociais e políticas do período medieval. Os muçulmanos e a reconquista da península Ibérica O aluno apresenta dificuldades de compreensão acerca das origens e do processo de expansão do islamismo e dificilmente refere progressos científicos e técnicos verificados sob o seu demínio; ignora os efeitos do domínio islâmico no O mundo romano no apogeu do Império O aluno conhece algumas das características essenciais relacionadas com o mundo romano, designadamente a sua evolução geográfica ao longo do tempo e as mais importantes características económicas, sociedade, vida política, quotidiano, arte, literatura e religião; refere a influência romana na península Ibérica e o seu impacto no nosso território; refere a relação do cristianismo com o espaço do domínio romano e reconhece-o como religião maioritária do mundo atual. A Europa cristã do século VI ao século XII O aluno descreve vários aspetos relacionados com a queda do Império Romano do ocidente e a formação dos reinos bárbaros, as invasões dos séculos VIII a X e as características económicas, sociais e políticas do período medieval Os muçulmanos e a reconquista da península Ibérica O aluno conhece de modo suficiente as origens e o processo de expansão do islamismo e alguns dos progressos científicos e técnicos verificados sob o seu demínio; assinala algumas influências do domínio islâmico no atual território O mundo romano no apogeu do Império O aluno conhece e descreve diversas características essenciais relacionada com o mundo romano, designadamente a sua evolução geográfica ao longo do tempo e e muitos dos seus aspetos económicos, sociedade, vida política, quotidiano, arte, literatura e religião; descreve vários exemplos da influência romana na península Ibérica e do seu impacto no nosso território; refere a relação do cristianismo com o espaço do domínio romano, explica a sua expansão e reconhece-o como religião maioritária do mundo atual. A Europa cristã do século VI ao século XII O aluno descreve e explica a queda do Império Romano do ocidente e a formação dos reinos bárbaros, as invasões dos séculos VIII a X e as características económicas, sociais e políticas do período medieval Os muçulmanos e a reconquista da península Ibérica O aluno conhece e explica de modo claro as origens e o processo de expansão de islamismo e progressos científicos e técnicos significativos verificados sob o seu domínio; assinalando várias influências do O mundo romano no apogeu do Império O aluno descreve e explica muitas características do mundo romano, designadamente a sua evolução geográfica ao longo do tempo e e muitos dos seus aspetos económicos, sociedade, vida política, quotidiano, arte, literatura e religião; descreve vários exemplos da influência romana na península Ibérica e do seu impacto no nosso território; refere a relação do cristianismo com o espaço do domínio romano, explica a sua expansão e reconhece-o como religião maioritária do mundo atual, destacando os seus principais valores e reconhecendo a sua influência no sistema de valores ocidental. A Europa cristã do século VI ao século XII O aluno descreve, explica e avalia as consequências da queda do Império Romano do ocidente e da formação dos reinos bárbaros, das invasões dos séculos VIII a X e as características económicas, sociais e políticas do período medieval Os muçulmanos e a reconquista da península Ibérica O aluno explica e relaciona de modo claro as origens e o processo de expansão de islamismo, relacionando-o com os progressos científicos e técnicos verificados sob o seu domínio; assinalando de modo criativo as várias 2/10

3 português e o contexto social e cultural da Reconquista, não a relacionando com a formação de Desenvolvimento económico, relações sociais, poder político, religião e cultura O aluno não conhece os aspetos do crescimento económico dos séculos XII e XIII; ignora as novas relações sociais, de poder e organização política; não identifica aspetos religiosos e artísticos característicos da Europa e de Portugal durante este período. Crises e revoluções no século XIV O aluno não descreve os aspetos característicos da crise do século XIV, na Europa e em atual território português e o contexto social e cultural da Reconquista, não explica o processo de formação de Portugal de modo satisfatório. Desenvolvimento económico, relações sociais, poder político, religião e cultura O aluno reconhece com dificuldade e de modo superficial alguns dos aspetos do crescimento económico dos séculos XII e XIII; apresenta lacunas significativas na descrição das novas relações sociais, de poder e organização política; identifica com dificuldade alguns aspetos religiosos e artísticos característicos da Europa e de Portugal durante este período. Crises e revoluções no século XIV O aluno reconhece com dificuldade alguns dos aspetos característicos da crise do século XIV, na Europa e em português e refere o contexto social e cultural da Reconquista, relacionando-a com a formação de Portugal e identificando alguns factos relevantes nesse processo. Desenvolvimento económico, relações sociais, poder político, religião e cultura O aluno conhece os aspetos fundamentais do crescimento económico dos séculos XII e XIII; descreve o essencial das novas relações sociais, de poder e organização política; identifica aspetos religiosos e artísticos característicos da Europa e de Portugal durante este período. Crises e revoluções no século XIV O aluno descreve os aspetos essenciais relacionados com a crise do século XIV, na Europa e em domínio islâmico no atual território português e explicando o ambiente social e cultural da Reconquista, contextualizando-a no âmbito da formação de Portugal e identificando os factos relevantes abordados no estudo desse processo. Desenvolvimento económico, relações sociais, poder político, religião e cultura O aluno conhece e descreve claramente os aspetos do crescimento económico dos séculos XII e XIII; descreve as novas relações sociais, de poder e organização política; identifica com pormenor aspetos religiosos e artísticos característicos da Europa e de Portugal durante este período. Crises e revoluções no século XIV O aluno descreve com clareza os aspetos característicos da crise do século XIV, na Europa e em influências do domínio islâmico no atual território português e explicando e valorizando o contexto de tolerância social e cultural da Reconquista, contextualizando-a no âmbito da formação de Portugal e identificando todos os factos relevantes abordados no estudo desse processo.. Desenvolvimento económico, relações sociais, poder político, religião e cultura O aluno descreve, avalia e relaciona entre si os aspetos do crescimento económico dos séculos XII e XIII; elabora texto de caráter pessoal relacionando as novas relações sociais, de poder e organização política; identifica, exemplifica e relaciona aspetos religiosos e artísticos característicos da Europa e de Portugal durante este período. Crises e revoluções no século XIV O aluno descreve com clareza e relaciona entre si os aspetos característicos da crise do século XIV, na Europa e em Portugal, produzindo informação de síntese crítica sobre o assunto. 3/10

4 O contexto europeu dos sécs. XVII e XVIII Expansão e mudança nos séculos XV e XVI PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS: HISTÓRIA - 8º Ano O expansionismo europeu O aluno não conhece as condições e as motivações do expansionismo europeu iniciado por Portugal; ignora o processo de expansão e colonização portuguesa nas várias regiões do globo e o seu confronto com outras potências; desconhece as grandes rotas de comércio mundial da época e o impacto da expansão na economia, cultura, religião e mestiçagem; não conhece o processo e as condições da perda da independência portuguesa e da sua recuperação. Renascimento, Reforma e Contrarreforma O aluno ignora o significado histórico do termo "Renascimento"; não conhece as origens, a geografia, as características desse movimento, nem os intelectuais e artistas que fundaram, apoiaram e desenvolveram esse movimento cultural; não consegue exemplificar ou caracterizar as produções culturais renascentistas; desconhece a ligação de intelectuais portugueses ao Renascimento; O aluno não conhece a cronologia nem a geografia ou os protagonistas do movimento da Contrarreforma; ignora as causas e o contexto do seu O expansionismo europeu O aluno conhece em parte mas não compreende as condições e as motivações do expansionismo europeu iniciado por Portugal; Tem uma visão bastante incompleta do processo de expansão e colonização portuguesa nas várias regiões do globo e o seu confronto com outras potências; conhece mal as grandes rotas de comércio mundial da época e o impacto da expansão na economia, cultura, religião e mestiçagem; conhece insuficientemente o processo e as condições da perda da independência portuguesa e da sua recuperação. Renascimento, Reforma e Contrarreforma O aluno conhece o significado histórico do termo "Renascimento"; conhece pouco das origens, da geografia e das características desse movimento, bem como dos intelectuais e artistas que o fundaram, apoiaram e desenvolveram; exemplifica e caracteriza vagamente as produções culturais renascentistas; não dá exemplos da ligação de intelectuais portugueses ao Renascimento; O aluno conhece mal a cronologia a geografia ou os protagonistas do movimento da Contrarreforma; conhece insuficientemente as causas e o contexto do seu aparecimento, bem como as O expansionismo europeu O aluno conhece condições e motivações do expansionismo europeu iniciado por Portugal; conhece o processo de expansão e colonização portuguesa em várias regiões do globo e o seu confronto com outras potências; conhece globalmente as grandes rotas de comércio mundial da época e vários aspetos do impacto da expansão na economia, cultura, religião e mestiçagem; conhece razoavelmente o processo e as condições da perda da independência portuguesa e da sua recuperação. Renascimento, Reforma e Contrarreforma O aluno conhece o significado histórico do termo "Renascimento"; conhece as origens, a geografia, as características desse movimento, e os principais intelectuais e artistas que fundaram, apoiaram e desenvolveram esse movimento cultural; exemplifica ou caracteriza genericamente as produções culturais renascentistas; conhece a ligação de intelectuais portugueses ao Renascimento; O aluno conhece genericamente a cronologia e a geografia ou os protagonistas do movimento da Contrarreforma; conhece as causas e o O expansionismo europeu O aluno conhece bem as condições e as motivações do expansionismo europeu iniciado por Portugal; descreve o processo de expansão e colonização portuguesa nas várias regiões do globo e o seu confronto com outras potências; conhece as grandes rotas de comércio mundial da época e o impacto da expansão na economia, cultura, religião e mestiçagem; descreve com clareza o processo e as condições da perda da independência portuguesa e da sua recuperação. Renascimento, Reforma e Contrarreforma O aluno explica o significado histórico do termo "Renascimento"; conhece bem as origens, a geografia, as características desse movimento, os intelectuais e artistas que fundaram, apoiaram e desenvolveram esse movimento cultural; exemplifica e caracteriza as produções culturais renascentistas; demonstra a ligação de vários intelectuais portugueses ao Renascimento; O aluno conhece bem a cronologia, a geografia e os protagonistas do movimento da Contrarreforma; descreve as causas e o contexto do seu O expansionismo europeu O aluno conhece, descreve e problematiza as condições e as motivações do expansionismo europeu iniciado por Portugal; Explica e exemplifica criativamente o processo de expansão e colonização portuguesa nas várias regiões do globo e o seu confronto com outras potências; delineia as grandes rotas de comércio mundial da época e avalia e exemplifica o impacto da expansão na economia, cultura, religião e mestiçagem; descreve com pormenor o processo, as condições e os intérpretes da perda da independência portuguesa e da sua recuperação. Renascimento, Reforma e Contrarreforma O aluno explica e reflete sobre o significado histórico do termo "Renascimento"; conhece muito bem as origens, a geografia, as características desse movimento, bem como os intelectuais e artistas que fundaram, apoiaram e desenvolveram esse movimento cultural; exemplifica, caracteriza e interpreta criativamente as produções culturais renascentistas; conhecendo a ligação de vários intelectuais portugueses ao Renascimento e exemplificando com as respetivas produções intelectuais e artísticas; 4/10

5 aparecimento, bem como as ideias defendidas e as alterações introduzidas no cristianismo pelos reformadores principais; não conhece a relação do movimento reformador com a ascensão política, cultural e económica da Europa do norte; desconhece a Contrarreforma e os seus objetivos e métodos, bem como a sua conflitualidade com o movimento reformador; desconhece o impacto negativo dos métodos repressivos da contrarreforma na Europa, designadamente na península Ibérica, e noutras sociedades. O Antigo regime europeu: regra e exceção -O aluno não conhece nem explicita as características essenciais do Antigo regime a nível político, social, económico, artístico e cultural. - O aluno não conhece as diferentes etapas da evolução de Portugal no séc. XVII e na primeira metade do séc. XVIII, em termos políticos, sociais e económicos. - O aluno desconhece a afirmação ideias defendidas e as alterações introduzidas no cristianismo pelos reformadores principais; não relaciona o movimento reformador com a ascensão política, cultural e económica da Europa do norte; nomeia a Contrarreforma mas descreve confusamente os seus objetivos e métodos, bem como a sua conflitualidade com o movimento reformador; não esclarece o impacto negativo dos métodos repressivos da contrarreforma na Europa, designadamente na península Ibérica, e noutras sociedades. O Antigo regime europeu: regra e exceção O aluno conhece, mas não explicita algumas características essenciais do Antigo regime a nível político, social, económico, artístico e cultural. - O aluno conhece mas não explica as diferentes etapas da evolução de Portugal no séc. XVII e na primeira metade do séc. XVIII, em termos políticos, sociais e económicos. - O aluno conhece superficialmente a afirmação política e económica da contexto do seu aparecimento, bem como as ideias defendidas e as alterações introduzidas no cristianismo pelos reformadores principais; refere a relação do movimento reformador com a ascensão política, cultural e económica da Europa do norte; conhece a Contrarreforma e os seus objetivos e métodos, bem como a sua conflitualidade com o movimento reformador; conhece o impacto negativo dos métodos repressivos da contrarreforma na Europa, designadamente na península Ibérica, e noutras sociedades. O Antigo regime europeu: regra e exceção O aluno conhece e explicita algumas características essenciais do Antigo regime a nível político, social, económico, artístico e cultural. - O aluno conhece e explica vagamente as diferentes etapas da evolução de Portugal no séc. XVII e na primeira metade do séc. XVIII, em termos políticos, sociais e económicos. - O aluno desconhece a afirmação política e económica da Holanda e da aparecimento, bem como as ideias defendidas e as alterações introduzidas no cristianismo pelos reformadores principais; conhece claramente a relação do movimento reformador com a ascensão política, cultural e económica da Europa do norte; caracteriza a Contrarreforma e os seus objetivos e métodos, bem como a sua conflitualidade com o movimento reformador; conhece claramente o impacto negativo dos métodos repressivos da contrarreforma na Europa, designadamente na península Ibérica, e noutras sociedades. O Antigo regime europeu: regra e exceção -O aluno conhece e explicita com clareza as características regime a nível político, social, económico, artístico e cultural do Antigo Regime e relacionaos entre si com clareza. -O aluno conhece, relaciona e explica as diferentes etapas da evolução de Portugal no séc. XVII e na primeira metade do séc. XVIII, em termos políticos, sociais e económicos. - O aluno conhece e exemplifica a O aluno conhece muito bem a cronologia, a geografia e os protagonistas do movimento da Contrarreforma; bem como as causas e o contexto do seu aparecimento, bem como as ideias defendidas e as alterações introduzidas no cristianismo pelos reformadores principais, salientado a continuidade dessas ideias; demonstra e exemplifica a relação do movimento reformador com a ascensão política, cultural e económica da Europa do norte; conhece a Contrarreforma e descreve de modo critico os seus objetivos e métodos, bem como a sua conflitualidade com o movimento reformador; descreve o impacto negativo dos métodos repressivos da contrarreforma na Europa, designadamente as suas consequências demográficas, culturais e económicas na península Ibérica e noutras sociedades. O Antigo regime europeu: regra e exceção O aluno conhece e explicita com clareza e de forma construtiva as as características regime a nível político, social, económico, artístico e cultural do Antigo Regime e relaciona-as com clareza e de forma construtiva - O aluno conhece, relaciona e explica com muita clareza as diferentes etapas da evolução de Portugal no séc. XVII e na primeira metade do séc. XVIII, em termos políticos, sociais e 5/10

6 A civilização industrial no séc. XIX política e económica da Holanda e da Inglaterra nos séc. XVII e XVIII. Século XVIII, um século de mudanças -O aluno não conhece as características fundamentais do Iluminismo. -O aluno não conhece a realidade portuguesa da segunda metade do séc. XVIII a nível económico, político, social, cultural e urbanístico Mundo industrializado e países de difícil industrialização O aluno não conhece as principais características associadas ao processo de industrialização. O aluno não conhece os sucessos e bloqueios do processo de industrialização português. O aluno não conhece os principais aspetos da cultura do séc. XIX. Holanda e da Inglaterra nos séc. XVII e XVIII. Século XVIII, um século de mudanças -O aluno conhece de modo insuficiente as características fundamentais do Iluminismo. -O aluno conhece insuficientemente a realidade portuguesa da segunda metade do séc. XVIII a nível económico, político, social, cultural e urbanístico. Mundo industrializado e países de difícil industrialização O aluno conhece insuficientemente e não compreende as principais características associadas ao processo de industrialização. O aluno conhece insuficientemente e não compreende os sucessos e bloqueios do processo de industrialização português. O aluno conhece insuficientemente os principais aspetos da cultura do séc. XIX. Inglaterra nos séc. XVII e XVIII. Século XVIII, um século de mudanças -O aluno conhece as características fundamentais do Iluminismo. -O aluno conhece a realidade portuguesa da segunda metade do séc. XVIII a nível económico, político, social, cultural e urbanístico. Mundo industrializado e países de difícil industrialização O aluno conhece as principais características associadas ao processo de industrialização. O aluno conhece os principais sucessos e bloqueios do processo de industrialização português. O aluno conhece os principais aspetos da cultura do séc. XIX.. afirmação política e económica da Holanda e da Inglaterra nos séc. XVII e XVIII. Século XVIII, um século de mudanças -O aluno conhece com clareza as características fundamentais do Iluminismo. -O aluno conhece com clareza a realidade portuguesa da segunda metade do séc. XVIII a nível económico, político, social, cultural e urbanístico. Mundo industrializado e países de difícil industrialização O aluno compreende com clareza as principais características associadas ao processo de industrialização. O aluno conhece e explica os sucessos e bloqueios do processo de industrialização português. O aluno conhece aspetos substanciais da cultura do séc. XIX. económicos. - O aluno conhece, exemplifica e explica com muita clareza a afirmação política e económica da Holanda e da Inglaterra nos séc. XVII e XVIII. Século XVIII, um século de mudanças -O aluno conhece e explica com clareza múltiplas características do Iluminismo. -O aluno conhece e explica com clareza e exemplos a realidade portuguesa da segunda metade do séc. XVIII a nível económico, político, social, cultural e urbanístico. Mundo industrializado e países de difícil industrialização O aluno compreende com clareza e de forma construtiva as principais características associadas ao processo de industrialização. O aluno conhece, explica e relaciona criticamente os sucessos e bloqueios do processo de industrialização português. O aluno conhece e avalia os múltiplos aspetos da cultura do séc. XIX. 6/10

7 Burgueses e proletários, classes médias e camponeses O aluno não conhece nem compreende a evolução demográfica e urbana no século XIX. O aluno não conhece nem compreende o processo de afirmação da burguesia e crescimento das classes médias. O aluno não conhece nem compreende a evolução da situação do operariado neste período. Burgueses e proletários, classes médias e camponeses O aluno conhece mas não compreende a evolução demográfica e urbana no século XIX. O aluno conhece mas não compreende o processo de afirmação da burguesia e crescimento das classes médias. O aluno conhece mas não compreende a evolução da situação do operariado neste período.. Burgueses e proletários, classes médias e camponeses O aluno compreende alguns aspetos da evolução demográfica e urbana no século XIX. O aluno conhece e compreende o processo de afirmação da burguesia e crescimento das classes médias. O aluno conhece e compreende a evolução da situação do operariado neste período. Burgueses e proletários, classes médias e camponeses O aluno compreende com clareza a evolução demográfica e urbana no século XIX. clareza o processo de afirmação da burguesia e crescimento das classes médias. O aluno conhece com clareza e compreende a evolução da situação do operariado neste período.. Burgueses e proletários, classes médias e camponeses O aluno compreende com clareza e de forma construtiva a evolução demográfica e urbana no século XIX. clareza e de forma construtiva o processo de afirmação da burguesia e crescimento das classes médias. clareza e de forma crítica e construtiva a evolução da situação do operariado neste período. 7/10

8 A Europa e o Mundo no Limiar do século XX PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS: HISTÓRIA 9º Ano Apogeu e declíneo da influência europeia O aluno não conhece e não compreende qualquer característica ou facto relacionado com o imperialismo europeu no século XIX ou com as origens e o desenvolvimento da I Guerra Mundial. As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após guerra O aluno não conhece e não compreende o Tratado de Versalhes nem refere quaisquer consequências geográficas, económicas, políticas e sociais da I Guerra Mundial nos contextos europeu ou mundial; ignora a revolução soviética de 1917 e as transformações socio-culturais das primeiras décadas do século XX. Portugal da I República à ditadura militar O aluno não conhece a existência de uma situação de crise que levou à queda da monarquia em Portugal; ignora os acontecimentos que levaram ao triunfo da I República Apogeu e declíneo da influência europeia O aluno conhece mas não explica os aspetos fundamentais relacionados com o imperialismo europeu no século XIX e com as origens e o desenvolvimento da I Guerra Mundial. As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após guerra O aluno conhece mas não explica as implicações do Tratado de Versalhes, referindo de modo insuficiente as consequências geográficas, económicas, políticas e sociais da I Guerra Mundial nos contextos europeu e mundial; apenas refere a revolução soviética de 1917 e as transformações socio-culturais das primeiras décadas do século XX, não exemplificando devidamente nem explicando o seu contexto. Portugal da I República à ditadura militar O aluno conhece mas não compreende a existência de uma situação de crise que levou à queda da monarquia em Portugal; conhece alguns dos acontecimentos que levaram ao triunfo Apogeu e declíneo da influência europeia O aluno conhece e compreende os aspetos essenciais relacionados com o imperialismo europeu no século XIX e com as origens e o desenvolvimento da I Guerra Mundial. Refere a situação de Portugal face a estes contextos. As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após guerra O aluno conhece e explica as implicações do Tratado de Versalhes, referindo de modo suficiente as consequências geográficas, económicas, políticas e sociais da I Guerra Mundial nos contextos europeu e mundial; refere a revolução soviética de 1917 e as transformações socio-culturais das primeiras décadas do século XX, exemplificando ou explicando sucintamente o seu contexto. Portugal da I República à ditadura militar O aluno conhece e compreende a existência de uma situação de crise que levou à queda da monarquia em Portugal; conhece alguns dos acontecimentos que levaram ao triunfo Apogeu e declíneo da influência europeia clareza os diversos aspetos relacionados com imperialismo europeu no século XIX ou com as origens e o desenvolvimento da I Guerra Mundial, referindo factos determinantes e distinguindo motivações de ordem económica, política, militar e demográfica. Esclarece a posição de Portugal face a estes contextos. As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após guerra O aluno conhece e explica com clareza as implicações do Tratado de Versalhes, referindo muito satisfatoriamente as consequências geográficas, económicas, políticas e sociais da I Guerra Mundial nos contextos europeu e mundial; explica a revolução soviética de 1917 e as transformações socio-culturais das primeiras décadas do século XX, exemplificando e explicando claramente o seu contexto. Portugal da I República à ditadura militar O aluno compreende e explica a existência de uma situação de crise que levou à queda da monarquia em Portugal; refere e relaciona diversos acontecimentos que levaram ao triunfo Apogeu e declíneo da influência europeia clareza os diversos aspetos relacionados com imperialismo europeu no século XIX ou com as origens e o desenvolvimento da I Guerra Mundial, dando exemplos e distinguindo motivações de ordem económica, política, militar e demográfica. Problematiza as posições e opções de Portugal nestes contextos. Aplica os conhecimentos de forma construtiva e crítica. As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após guerra O aluno conhece e explica com clareza as implicações do Tratado de Versalhes, referindo muito satisfatoriamente as consequências geográficas, económicas, políticas e sociais da I Guerra Mundial nos contextos europeu e mundial; explica e avalia as consequências da revolução soviética de 1917 na Rússia e no mundo; descreve e avalia as transformações socio-culturais das primeiras décadas do século XX, exemplificando e explicando claramente o seu contexto e impacto histórico. Portugal da I República à ditadura militar O aluno conhece, compreende com clareza e de forma construtiva que existem dois tipos fundamentais de energia, podendo um transformar-se no outro, e que a energia se pode 8/10

9 Da Grande Depressão à II Guerra Mundial bem como as realizações e dificuldades da mesma; não explicando as circunstâncias que permitiram a instauração da ditadura militar em Crise, ditaduras e democracia na década de 20 O aluno não conhece a ocorrência do crash da bolsa de Wall Street em 1929 e da Grande Depressão; ignora o aparecimento e difusão de ditaduras de tipo fascista nos anos 20 e 30; não explica a ocorrência do Estado Novo em Portugal; ignora a existência do regime estalinista; desconhece os países que mantiveram regimes democráticos durante este período. A II Guerra Mundial: violência e reconstrução O aluno não conhece as origens, o decorrer nem o desfecho da II Guerra Mundial; ignora quaisquer consequências demográficas, económicas e geopolíticas da II Guerra Mundial. da I República mas refere de modo vago as realizações e dificuldades da mesma, não explicando corretamente as circunstâncias que permitiram a instauração da ditadura militar em Crise, ditaduras e democracia na década de 20 O aluno conhece a ocorrência do crash da bolsa de Wall Street em 1929 e da Grande Depressão; refere o aparecimento e difusão de ditaduras de tipo fascista nos anos 20 e 30; refere a ocorrência do Estado Novo em Portugal; desconhece qualquer característica do regime estalinista; desconhece características básicas dos países que mantiveram regimes democráticos durante este período. A II Guerra Mundial: violência e reconstrução O aluno conhece insuficientemente as origens, o decorrer e o desfecho da II Guerra Mundial; ignora as principais consequências demográficas, económicas e geopolíticas da II Guerra Mundial. da I República referindo de modo suficiente as realizações e dificuldades da mesma; referindo as circunstâncias que permitiram a instauração da ditadura militar em Crise, ditaduras e democracia na década de 20 O aluno conhece aspetos do crash da bolsa de Wall Street em 1929 e da Grande Depressão; conhece e caracteriza o aparecimento e difusão de ditaduras de tipo fascista nos anos 20 e 30; identifica característica fundamentais do do Estado Novo em Portugal; conhece aspetos básicos do regime estalinista; conhece características básicas e identifica alguns países que mantiveram regimes democráticos durante este período. A II Guerra Mundial: violência e reconstrução O aluno conhece aspetos básicos acerca das origens, decurso e desfecho da II Guerra Mundial; identifica consequências demográficas, económicas e geopolíticas da II Guerra Mundial. da I República exemplificando claramente as realizações e dificuldades da mesma; explicando corretamente as circunstâncias que permitiram a instauração da ditadura militar em. Crise, ditaduras e democracia na década de 20 O aluno conhece bem as origens e consequências do crash da bolsa de Wall Street em 1929 e da Grande Depressão; conhece e caracteriza com pormenores o aparecimento e difusão de ditaduras de tipo fascista nos anos 20 e 30; identifica e explica característica fundamentais do do Estado Novo em Portugal; conhece diversos aspetos do regime estalinista; conhece características e identifica alguns países que mantiveram regimes democráticos durante este período. Caracteriza a Guerra Civil espanhola. A II Guerra Mundial: violência e reconstrução O aluno conhece e descreve claramente as origens, decurso e desfecho da II Guerra Mundial; descreve e relaciona as diversas consequências demográficas, económicas e geopolíticas da II Guerra Mundial. transferir entre sistemas por ação de forças. O aluno compreende e explica a existência de uma situação de crise que levou à queda da monarquia em Portugal; refere e relaciona diversos acontecimentos que levaram ao triunfo da I República exemplificando claramente as realizações e dificuldades da mesma; explicando corretamente as circunstâncias que permitiram a instauração da ditadura militar em Portugal, destacando as principais personalidades históricas desse período e a sua ação. Crise, ditaduras e democracia na década de 20 O aluno conhece bem as origens e consequências do crash da bolsa de Wall Street em 1929 e da Grande Depressão; conhece e caracteriza com pormenores o aparecimento e difusão de ditaduras de tipo fascista nos anos 20 e 30; identifica e explica característica fundamentais do do Estado Novo em Portugal; conhece diversos aspetos do regime estalinista; conhece características e identifica alguns países que mantiveram regimes democráticos durante este período. Caracteriza a Guerra Civil espanhola e relaciona-a com a história de A II Guerra Mundial: violência e reconstrução O aluno conhece e descreve claramente e enquadra com o contexto histórico geral as origens, decurso e desfecho da II Guerra Mundial; descreve, relaciona e avalia o impacto das diversas consequências demográficas, económicas e geopolíticas da II Guerra Mundial. 9/10

10 O após Guerra Fria e a globalização A Guerra Fria O aluno não conhece nem relaciona a emergência da Guerra Fria com os novos contextos político- militares do após II Guerra Mundial; não distingue as características dos regimes de tipo comunista/soviético dos de modelo ocidental/ capitalista, não conhece as características nem o posicionamento do Estado Novo perante a Guerra Fria; não conhece a ocorrência dos movimentos de descolonização; não explica a ocorrência da revolução democrática de 25 de Abril em Estabilidade e instabilidade num mundo unipolar O aluno não reconhece a emergência e limites do unilateralismo americano, não assinala qualquer aspeto do atual processo de globalização e não identifica qualquer efeito da integração portuguesa na Comunidade / União Europeia. A Guerra Fria O aluno conhece mas não relaciona a emergência da Guerra Fria com os novos contextos político- militares do após II Guerra Mundial; não distingue as características dos regimes de tipo comunista/soviético dos de modelo ocidental / capitalista, não exemplifica as características nem o posicionamento do Estado Novo perante a Guerra Fria; não relaciona os movimentos de descolonização com esse contexto; não explica a ocorrência da revolução democrática de 25 de Abril em Estabilidade e instabilidade num mundo unipolar O aluno reconhece a emergência do unilateralismo americano, e do processo de globalização mas não os caracteriza nem compreende os efeitos da integração portuguesa na Comunidade / União Europeia. A Guerra Fria O aluno conhece e relaciona a emergência da Guerra Fria com os novos contextos político- militares do após II Guerra Mundial; distingue algumas das características dos regimes de tipo comunista/soviético daquelas dos de modelo ocidental / capitalista, exemplifica características e o posicionamento do Estado Novo perante a Guerra Fria; conhece o aparecimento dos movimentos de descolonização; explica sucintamente a ocorrência da revolução democrática de 25 de Abril em Estabilidade e instabilidade num mundo unipolar O aluno reconhece e exemplifica a emergência do unilateralismo americano a emergência do unilateralismo americano e do processo de globalização e compreende o efeito da integração portuguesa na Comunidade / União Europeia. A Guerra Fria O aluno conhece e relaciona a emergência da Guerra Fria com os novos contextos político- militares do após II Guerra Mundial; distingue as características fundamentais dos regimes de tipo comunista/soviético daquelas dos de modelo ocidental / capitalista, exemplifica características e o posicionamento do Estado Novo perante a Guerra Fria; conhece o aparecimento dos movimentos de descolonização com esse contexto; explica a ocorrência da revolução democrática de 25 de Abril em Estabilidade e instabilidade num mundo unipolar O aluno reconhece e exemplifica com clareza a emergência do unilateralismo americano, e do processo de globalização e compreende os principais efeitos da integração portuguesa na Comunidade / União Europeia e a sua relevância. A Guerra Fria O aluno conhece, compreende e relaciona com clareza a emergência da Guerra Fria com os novos contextos político- militares do após II Guerra Mundial; distingue claramente diversas características dos regimes de tipo comunista/soviético daquelas dos de modelo ocidental / capitalista, exemplifica concretamente e explica com clareza o posicionamento do Estado Novo perante a Guerra Fria; explica o aparecimento dos movimentos de descolonização com esse contexto; explica de modo claro e crítico a ocorrência da revolução democrática de 25 de Abril em Estabilidade e instabilidade num mundo unipolar O aluno reconhece e exemplifica com clareza e de forma construtiva a relevância da emergência do unilateralismo americano e do processo de globalização e compreende claramente o efeito da integração portuguesa na Comunidade / União Europeia e a sua relevância, emitindo juízos críticos fundamentados a respeito desses processos. 10/10