programa para promover as competências numéricas
|
|
- Domingos Angelim Fagundes
- 6 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 programa para promover as competências numéricas Versão 2.0 Agosto 2012
2 2 programa para promover as competências numéricas Índice Índice... 2 Nota Introdutória... Erro! Marcador não definido. I. INTRODUÇÃO... Erro! Marcador não definido. Qual a necessidade e a importância do Programa?... Erro! Marcador não definido. II. ACTIVIDADES PARA PROMOVER A LINGUAGEM E O AMBIENTE MATEMÁTICO EM IDADE PRECOCE... Erro! Marcador não definido. - Repetição... Erro! Marcador não definido. - Escolher a pedido... Erro! Marcador não definido. - Semelhanças e diferenças - juntar iguais... Erro! Marcador não definido. - Utilizar "não" e "não há"... Erro! Marcador não definido. - Palavras de categorização... Erro! Marcador não definido. - Escrever palavras... Erro! Marcador não definido. - Combinar atributos e ordenar itens... Erro! Marcador não definido. - Aprender a correspondência 'um a um' através do jogo... Erro! Marcador não definido. - Jogos para aprender sobre a quantidade e a contagem... Erro! Marcador não definido. - Contar e reconhecer quantidades em livros de números para crianças que ainda não estão em idade escolar.... Erro! Marcador não definido. - Iniciar a compreensão do dinheiro... Erro! Marcador não definido. - Utilizar um calendário para introduzir o tempo e promover a orientação temporal.. Erro! Marcador não definido. III. ADAPTAÇÕES NO TRABALHO DE SALA DE AULA... Erro! Marcador não definido. Estratégias de ensino... Erro! Marcador não definido. Adaptações e modificações de trabalho na sala de aula... Erro! Marcador não definido. IV. INVENTÁRIO DE COMPETÊNCIAS NUMÉRICAS... Erro! Marcador não definido. A - Conceitos pré-numéricos... Erro! Marcador não definido. 1. Compreende as palavras "mais" e "outra vez?"... Erro! Marcador não definido. 2. Utiliza "não" e "não há"... Erro! Marcador não definido. 3. Compreende a palavra "um"... Erro! Marcador não definido. 4. Vai buscar um ou dois itens a pedido... Erro! Marcador não definido. 5. Conceito de tamanho: grande/pequeno... Erro! Marcador não definido. 6. Escolhe a pedido... Erro! Marcador não definido. 7. Corresponde objectos iguais e imagens iguais... Erro! Marcador não definido. 8. Agrupa e identifica os itens pelas cores primárias (vermelho/amarelo/azul)... Erro! Marcador não definido. 9. Agrupa e identifica as formas dos itens (círculo, quadrado, triângulo)erro! Marcador não definido. 10. Agrupa os itens pelo tipo... Erro! Marcador não definido. 11. Encontra o item maior quando compara dois tamanhos. Erro! Marcador não definido. 12. Conceito de altura: alto e baixo... Erro! Marcador não definido. 13. Categoriza formas num quadro de encaixes (redonda, quadrada, triangular)... Erro! Marcador não definido. 14. Corresponde itens: correspondência um a um (num conjunto máximo de 5)... Erro! Marcador não definido. 2
3 15. Compreende as instruções: muitos, poucos, mais, todos, não há mais, nenhum, alguns, o resto, a maioria... Erro! Marcador não definido. 16. Continua um padrão de objectos ou de imagens... Erro! Marcador não definido. 17. Conceito de "mais comprido que", "mais curto que", "tão comprido como"... Erro! Marcador não definido. 18. Compreende propriedades espaciais... Erro! Marcador não definido. 19. Conceito de textura: duro/macio, rugoso/suave... Erro! Marcador não definido. 20. Conceito de peso: pesado/leve... Erro! Marcador não definido. 21. Compreende o conceito de primeiro e último (tempo e na posição)erro! Marcador não definido. 22. Identifica itens com localizações incorrectas... Erro! Marcador não definido. B - Contagem e quantidades, de 1 a Erro! Marcador não definido. 1. Faz a contagem 1-3 na sequência correcta, sem itens ou dedos para contar.... Erro! Marcador não definido. 2. Faz contagem 1-5 na sequência correcta. Mais tarde faz a contagem de 1 a Erro! Marcador não definido. 3. Vai buscar itens a pedido... Erro! Marcador não definido. 4. Dá o último numeral contado quando se pergunta pelo número total de itens contados (cardinal)... Erro! Marcador não definido. 5. Promover a contagem sequencial de 1 a 5... Erro! Marcador não definido. 6. Promover a contagem sequencial de 1 a Erro! Marcador não definido. 7. Reconhece pequenos grupos como um todo. Identificar conjuntos de 1, 2, 3, 4 e 5 itens... Erro! Marcador não definido. 8. Reconhece pequenos grupos como um todo. Identificar conjuntos de 6, 7, 8, 9, 10 itens... Erro! Marcador não definido. 9. Combinar iguais quantidades (1-5)... Erro! Marcador não definido. 10. Combinar iguais quantidades (1-10)... Erro! Marcador não definido. 11. Compreender o conceito de "a mesma quantidade" e "igual quantidade" para números de 1 a 5... Erro! Marcador não definido. 12. Compreender o conceito de "a mesma quantidade" e "igual quantidade" para números de 1 a Erro! Marcador não definido. 13. Combinar o número com a respectiva quantidade, números de 1 a 5Erro! Marcador não definido. 14. Combinar o número com a respectiva quantidade, números de 1 a 10Erro! Marcador não definido. 15. Organizar quantidades até 5 itens, ordenando... Erro! Marcador não definido. 16. Ordenar quantidades de 1 a Erro! Marcador não definido. 17. Agrupar mantendo a quantidade, de 1 a 5... Erro! Marcador não definido. C - Reconhecer numerais, de 1 a Identifica os numerais 1 a 5 (com números móveis) Corresponde os numerais escritos 1 a 5 com outro conjunto de numerais de 1 a 5, mais tarde de 1 a Construir uma escada de números Conta a partir de qualquer número Conta a partir do número mais alto
4 4 programa para promover as competências numéricas 6. Compreender os conceitos "junta mais um"; "junta mais dois", "agora quantos são?", num conjunto máximo de 5 itens (ex. cubos) Compreender os conceitos "junta mais um"; "junta mais dois", "agora quantos são?", num conjunto máximo de 10 itens (ex. cubos) Compreender os conceitos "tira um": "tira dois", "agora quantos ficam?", num conjunto máximo de 5 itens (ex. cubos) Compreender os conceitos "tira um": "tira dois", "agora quantos ficam?", num conjunto máximo de 10 itens (ex. cubos) Compreender o conceito "quantos faltam?", num conjunto máximo de Compreender o conceito "quantos faltam?", num conjunto máximo de Compreender "qual é o número maior", comparando números de 1 a Compreender "qual é o número maior", comparando números de 6 a Ler o nome do número Domina os conceitos de "primeiro", "segundo", "terceiro", "quarto" e "quinto" Domina os conceitos de "sexto", "sétimo", "oitavo" e "nono" Compreende a instrução Quem tem mais? Reconhece automaticamente o número de itens, entre 1 e Reconhece automaticamente o número de itens, entre 1 e Reconhece automaticamente o número representado, entre 1 e Reconhece automaticamente o número representado, entre 6 e D - Valor da Posição Compor números de 10 a Decompor números de 10 a Compreender o valor da posição E - Escrever numerais F - Começar com a adição G - Utilizar a adição H - Subtracção I - Utilizar a subtracção J - Tempo L - Medição M - Formas e Padrões N - Dinheiro O - Multiplicação P - Divisão Utilizar a calculadora V. INVENTÁRIO DE VOCABULÁRIO Nomes e palavras relacionadas Medidas Formas Adição e subtracção Massa Capacidade Medidas de Comprimento Posição, direcção e movimento Medidas, forma e espaço
5 Dinheiro Tempo Instruções VI. ALUNOS CONCRETOS E VISUAIS VII. BICHO DA CONTA Objectivos pedagógicos das fichas de actividades O Bicho da Conta VIII. OS NÚMEROS DA MIMOCAS Objectivos Pedagógicos IX. LEITURA RECOMENDADA X. FICHA TÉCNICA C - Reconhecer numerais, de 1 a Identifica os numerais 1 a 5 (com números móveis) Pode utilizar números móveis para ajudar a colocar o igual junto do igual. O tutor deve realizar actividades com a utilização do numeral: em plástico, borracha ou outro material; numerais autocolantes ou aderentes, numerais de encaixe ou outros. O objectivo é que a criança corresponda o nome e o grafismo do número. Nesta etapa não é necessário corresponder o número à quantidade. Comece com os numerais de 1 a 5 e quando estes estiverem adquiridos pode passar para 6 a 10. Objectivos específicos a trabalhar: 1. Corresponde números de 1 a 5 (coloca o igual junto do igual) 2. Selecciona números de 1 a 5 (dá a pedido determinado número) 3. Nomeia os números de 1 a 5 (o tutor apresenta o número e a criança diz o nome) 4. Corresponde os numerais ao igual numa linha numérica, de 1 a 5 5. Corresponde números de 1 a 10 (coloca o igual junto do igual) 6. Selecciona números de 1 a 10 (dá a pedido determinado número) 7. Nomeia os números de 1 a 10 (o tutor apresenta o número e a criança diz o nome) 8. Corresponde os numerais ao igual numa linha numérica, de 1 a 10 Sugestões
6 6 6 Figura 99. Retirado das fichas de actividades O Bicho da Conta. Disponível em
7 Figura 100. Retirado do software Os Números da Mimocas. Disponível em 7 Figura 101. Identificar os números. Figura102. Dados personalizados. Figura 103. Números Magnéticos. Disponível em Figura 104. Números Magnéticos com saco transparente.
8 2. Corresponde os numerais escritos 1 a 5 com outro conjunto de numerais de 1 a 5, mais tarde de 1 a 10 8 Objectivos específicos a trabalhar: 1. Reconhecer os nomes dos numerais até 5; Corresponder numerais de 1 a 5 (colocar o igual junto com o igual); Seleccionar numerais de 1 a 5 (dar a pedido); Nomear numerais de 1 a 5 (dizer o nome) 2. Reconhecer e nomear numerais até 10; Corresponder numerais de 1 a 10; Seleccionar numerais de 1 a 10; Nomear numerais de 1 a Dizer os numerais por ordem, seguindo uma linha numérica até 10; Aponta para a sequência numérica por ordem utilizando a linha numérica, com o tutor a dizer os nomes; Tenta copiar palavras por imitação, utilizando a linha numérica; Diz os nomes dos números utilizando a linha numérica, sem ajuda. 4. Ordena numerais até 10; Consegue corresponder numerais numa linha numérica de 1 a 10; Consegue ordenar numerais em cartões de 1 a 5; Consegue ordenar numerais em cartões de 1 a Dizer a sequência numérica de seguida ; Consegue dizer os nomes dos números de 1 a 5 sem a linha numérica; Consegue dizer os nomes dos números de 1 a 10 sem a linha numérica 8 3. Construir uma escada de números Pode utilizar a impressão da escada utilizada no software Os Números da Mimocas para ajudar a criança a compreender o significado acumulativo da quantidade. Pode construir a escada em cartão com a minhoca para a criança manipular e subir e descer a escada ao mesmo tempo que faz a contagem. Numa fase seguinte pode utilizar números móveis para a criança ordenar na escada. Faça diferentes tipos de actividades para a criança preencher a escada. Faça actividades crescentes e decrescentes. Objectivos específicos a trabalhar: 1. Faz subir um peão numa escada ao mesmo tempo que faz contagem crescente, de 1 a 5 2. Coloca o peão num determinado degrau, entre 1 e 5 3. Desce um peão na escada ao mesmo tempo que faz contagem decrescente 4. Coloca os números que faltam na escada, de 1 a 5 5. Compreende declarações simples de adição, utilizando a escada de números. Subir 1 degrau = +1, Subir 2 degraus = Compreende declarações simples de subtracção, utilizando a escada de números. Descer 1 degrau = -1, Descer 2 degraus = Faz contagem crescente de 1 a 5, utilizando a escada 8. Faz contagem decrescente de 5 para 1, utilizando a escada 9. Faz subir um peão numa escada ao mesmo tempo que faz contagem crescente, de 1 a Coloca o peão num determinado degrau, entre 1 e Desce um peão na escada ao mesmo tempo que faz contagem decrescente 12. Coloca os números que faltam na escada, de 1 a Compreende declarações simples de adição, utilizando a escada de números. Subir 1 degrau = +1, Subir 2 degraus = +2, Subir 3 degraus = +3)
9 14. Compreende declarações simples de subtracção, utilizando a escada de números. Descer 1 degrau = -1, Descer 2 degraus = -2, Descer 3 degraus = Faz contagem crescente de 1 a 10, utilizando a escada 16. Faz contagem decrescente de 10 para 1, utilizando a escada Sugestões 9
10 10 10 Figura 105. Retirado do software Os Números da Mimocas. Disponível em Figura 106. Compreender a relação entre os números. Torre de Contar. 4. Conta a partir de qualquer número Primeiro deve utilizar a linha numérica para ajudar a criança a contar a partir de qualquer número, excepto do 1; depois sem linha numérica. Utilizando a linha numérica de 1 a 20, o adulto deve apontar um número e deve perguntar quais são os números maiores. A criança deve contar a partir do número apontado. Objectivos específicos a trabalhar: 1. Utilizando a linha numérica. A criança inicia a contagem a partir do número seleccionado pelo tutor com uma marca (ex. peão) 2. O tutor selecciona um número na linha numérica e pergunta à criança quais são os números maiores
11 3. Conta a partir de determinado número dado pelo tutor Sugestões 11 Figura 107. Retirado do software Os Números da Mimocas. Disponível em 5. Conta a partir do número mais alto Deve apresentar dois conjuntos com um número diferente de itens, ex. a criança tem um conjunto de 5 itens, o adulto dá-lhe mais 2, a criança deve contar do 5 e terminar a contagem com o novo total. Pode realizar este tipo de actividade com jogos de dados, em que a criança deve utilizar dois dados. A criança deve dizer a quantidade no primeiro dado e deve continuar a contagem para o segundo dado. O objectivo é continuar a contagem e não contar a partir do 1. Objectivos específicos a trabalhar: 1. A partir de dois dados, a criança conta a partir do último número do primeiro dado para continuar a soma no segundo dado e afirmar o total 2. Na soma de dois conjuntos, a criança conta a partir do último número do conjunto anterior ( colocar o número na cabeça ) para continuar a soma no segundo conjunto e afirmar o total Sugestões
12 12 12 Figura 108. Dados Personalizados. Figura 109. Dados em madeira com 2cm. Disponível em Figura 110. Retirado do software Os Números da Mimocas. Disponível em 6. Compreender os conceitos "junta mais um"; "junta mais dois", "agora quantos são?", num conjunto máximo de 5 itens (ex. cubos) A criança deve juntar um ou dois itens, inicialmente num conjunto até 5 e contar todos. Pode utilizar uma linha numérica com uma marca que pode ser um peão. A linha numérica deve ter uma orientação de princípio e fim (ex. uma linha com uma cabeça e uma cauda) para que inicialmente o tutor possa orientar o sentido do juntar ou do tirar. O tutor deve escolher um número onde coloca a marca e a partir desse número pede para andar para a cabeça ou para a cauda conforme a instrução, ex. juntar mais um ou mais dois, tirar um ou dois. Objectivos específicos a trabalhar: 1. A criança faz a contagem inicial e depois junta mais um (ex. dedos numa mão) 2. A criança faz a contagem inicial, depois junta mais um (ex. dedos das mãos) e reconta para responder à questão Quantos são agora? ou Quantos tens agora? 3. A criança faz a contagem inicial e depois junta mais dois (ex. dedos das mãos) 4. A criança faz a contagem inicial, depois junta mais dois (ex. dedos das mãos) e reconta para responder à questão Quantos são agora? ou Quantos tens agora? 5. A criança faz a contagem inicial e depois junta mais um (ex. torres de cubos)
13 6. A criança faz a contagem inicial, depois junta mais um (ex. torres de cubos) e reconta para responder à questão Quantos são agora? ou Quantos tens agora? 7. A criança faz a contagem inicial e depois junta mais dois (ex. torres de cubos) 8. A criança faz a contagem inicial, depois junta mais dois (ex. torres de cubos) e reconta para responder à questão Quantos são agora? ou Quantos tens agora? 9. A criança faz a contagem inicial numa linha numérica, depois de junta mais um reconta e diz quantos são agora 10. A criança faz a contagem inicial numa linha numérica, depois de junta mais dois reconta e diz quantos são agora 11. Sem o apoio da linha numérica, o tutor dá um determinado número (pode mostrar um numero móvel para apoiar a memória), e diz Vamos juntar mais um (pode mostrar um dedo para apoiar a memória), com quantos ficas? 12. Sem o apoio da linha numérica, o tutor dá um determinado número (pode mostrar um numero móvel para apoiar a memória), e diz Vamos juntar mais um, com quantos ficas? 13 Sugestões Figura 111. Retirado do software Os Números da Mimocas. Disponível em Figura 112. Compreender a relação entre os números. Torre de Contar.
14 14 14 Figura 113. Retirado das fichas de actividades O Bicho da Conta. Disponível em 7. Compreender os conceitos "junta mais um"; "junta mais dois", "agora quantos são?", num conjunto máximo de 10 itens (ex. cubos) Pode utilizar uma linha numérica com uma marca que pode ser um peão. A linha numérica deve ter uma orientação de princípio e fim (ex. uma linha com uma cabeça e uma cauda) para que inicialmente o adulto possa orientar o sentido do juntar ou do tirar. O tutor deve escolher um número onde coloca a marca e a partir desse número pede para andar para a cabeça ou para a cauda conforme a instrução, ex. juntar mais um ou mais dois, tirar um ou dois. Objectivos específicos a trabalhar: 1. A criança faz a contagem inicial e depois junta mais um (ex. dedos numa mão) 2. A criança faz a contagem inicial, depois junta mais um (ex. dedos das mãos) e reconta para responder à questão Quantos são agora? ou Quantos tens agora? 3. A criança faz a contagem inicial e depois junta mais dois (ex. dedos das mãos) 4. A criança faz a contagem inicial, depois junta mais dois (ex. dedos das mãos) e reconta para responder à questão Quantos são agora? ou Quantos tens agora? 5. A criança faz a contagem inicial e depois junta mais um (ex. torres de cubos) 6. A criança faz a contagem inicial, depois junta mais um (ex. torres de cubos) e reconta para responder à questão Quantos são agora? ou Quantos tens agora? 7. A criança faz a contagem inicial e depois junta mais dois (ex. torres de cubos) 8. A criança faz a contagem inicial, depois junta mais dois (ex. torres de cubos) e reconta para responder à questão Quantos são agora? ou Quantos tens agora? 9. A criança faz a contagem inicial numa linha numérica, depois de junta mais um reconta e diz quantos são agora 10. A criança faz a contagem inicial numa linha numérica, depois de junta mais dois reconta e diz quantos são agora
15 11. Sem o apoio da linha numérica, o tutor dá um determinado número (pode mostrar um numero móvel para apoiar a memória), e diz Vamos juntar mais um (pode mostrar um dedo para apoiar a memória), com quantos ficas? 12. Sem o apoio da linha numérica, o tutor dá um determinado número (pode mostrar um numero móvel para apoiar a memória), e diz Vamos juntar mais um, com quantos ficas? 15 Sugestões Figura 114. Retirado do software Os Números da Mimocas. Disponível em Figura 115. Compreender a relação entre os números. Torre de Contar.
16 16 16 Figura 116. Retirado das fichas de actividades O Bicho da Conta. Disponível em 8. Compreender os conceitos "tira um": "tira dois", "agora quantos ficam?", num conjunto máximo de 5 itens (ex. cubos) A criança deve tirar um ou dois itens, inicialmente num conjunto de 5 e contar os que ficam. Realize a actividade segundo as instruções anteriores. Objectivos específicos a trabalhar: 1. A criança faz a contagem inicial e depois tira um (ex. dedos numa mão) 2. A criança faz a contagem inicial, depois tira um (ex. dedos das mãos) e reconta para responder à questão Quantos são agora? ou Quantos tens agora? 3. A criança faz a contagem inicial e depois tira dois (ex. dedos das mãos) 4. A criança faz a contagem inicial, depois tira dois (ex. dedos das mãos) e reconta para responder à questão Quantos são agora? ou Quantos tens agora? 5. A criança faz a contagem inicial e depois tira um (ex. torres de cubos) 6. A criança faz a contagem inicial, depois tira um (ex. torres de cubos) e reconta para responder à questão Quantos são agora? ou Quantos tens agora? 7. A criança faz a contagem inicial e depois tira dois (ex. torres de cubos) 8. A criança faz a contagem inicial, depois tira dois (ex. torres de cubos) e reconta para responder à questão Quantos são agora? ou Quantos tens agora? 9. A criança faz a contagem inicial numa linha numérica, depois de tira um reconta e diz quantos são agora 10. A criança faz a contagem inicial numa linha numérica, depois de tira dois reconta e diz quantos são agora
17 11. Sem o apoio da linha numérica, o tutor dá um determinado número (pode mostrar um numero móvel para apoiar a memória), e diz Vamos tirar um (pode mostrar um dedo para apoiara a memória), com quantos ficas? 12. Sem o apoio da linha numérica, o tutor dá um determinado número e diz Vamos juntar mais um, com quantos ficas? 17 Sugestões Figura 117. Retirado do software Os Números da Mimocas. Disponível em Figura 118. Compreender a relação entre os números. Torre de Contar.
18 18 18 Figura 119. Retirado das fichas de actividades O Bicho da Conta. Disponível em 9. Compreender os conceitos "tira um": "tira dois", "agora quantos ficam?", num conjunto máximo de 10 itens (ex. cubos) Objectivos específicos a trabalhar: 1. A criança faz a contagem inicial e depois tira um (ex. dedos numa mão) 2. A criança faz a contagem inicial, depois tira um (ex. dedos das mãos) e reconta para responder à questão Quantos são agora? ou Quantos tens agora? 3. A criança faz a contagem inicial e depois tira dois (ex. dedos das mãos) 4. A criança faz a contagem inicial, depois tira dois (ex. dedos das mãos) e reconta para responder à questão Quantos são agora? ou Quantos tens agora? 5. A criança faz a contagem inicial e depois tira um (ex. torres de cubos) 6. A criança faz a contagem inicial, depois tira um (ex. torres de cubos) e reconta para responder à questão Quantos são agora? ou Quantos tens agora? 7. A criança faz a contagem inicial e depois tira dois (ex. torres de cubos) 8. A criança faz a contagem inicial, depois tira dois (ex. torres de cubos) e reconta para responder à questão Quantos são agora? ou Quantos tens agora? 9. A criança faz a contagem inicial numa linha numérica, depois de tira um reconta e diz quantos são agora 10. A criança faz a contagem inicial numa linha numérica, depois de tira dois reconta e diz quantos são agora 11. Sem o apoio da linha numérica, o tutor dá um determinado número (pode mostrar um numero móvel para apoiar a memória), e diz Vamos tirar um (pode mostrar um dedo para apoiara a memória), com quantos ficas? 12. Sem o apoio da linha numérica, o tutor dá um determinado número e diz Vamos juntar mais um, com quantos ficas?
19 Sugestões 19 Figura 120. Retirado do software Os Números da Mimocas. Disponível em Figura 121. Retirado das fichas de actividades O Bicho da Conta. Disponível em Compreender o conceito "quantos faltam?", num conjunto máximo de 5 Pela contagem inicial, a criança deve estabelecer quantos itens foram retirados. Tenha em cima da mesa um conjunto de itens de pequenas dimensões que se possam tapar com um folha de papel ou agarrar na mão e retirar da mesa. O objectivo é que a criança conte os itens, o tutor retire ou tape alguns à frente da criança e depois pergunte quantos faltam? ou quantos tenho na mão?. Objectivos específicos a trabalhar: 1. A criança diz quantos itens foram retirados do conjunto depois da contagem inicial 2. A criança dá uma resposta adequada à instrução Quantos faltam?
20 Sugestões Figura 122. Retirado do software Os Números da Mimocas. Disponível em Compreender o conceito "quantos faltam?", num conjunto máximo de 10 Pela contagem inicial, a criança deve estabelecer quantos itens foram retirados. Tenha em cima da mesa um conjunto de itens de pequenas dimensões que se possam tapar com um folha de papel ou agarrar na mão e retirar da mesa. O objectivo é que a criança conte os itens, o tutor retire ou tape alguns à frente da criança e depois pergunte quantos faltam? ou quantos tenho na mão?. Objectivos específicos a trabalhar: 1. A criança diz quantos itens foram retirados do conjunto depois da contagem inicial 2. A criança dá uma resposta adequada à instrução Quantos faltam? Sugestões Figura 123. Retirado do software Os Números da Mimocas. Disponível em
21 12. Compreender "qual é o número maior", comparando números de 1 a 5 A criança deve compreender o conceito de maior e decidir qual de dois números tem mais. Inicialmente, pode utilizar cartões com os números ou números móveis, junto com a quantidade. Coloque cada cartão ou número junto de cada conjunto de itens e pergunte qual tem mais?. No início, pode deixar a criança contar mas o objectivo é progredir para a memorização visual da quantidade e para a contagem interna. Aos poucos, retire as quantidades e faça a pergunta só com os números, pode depois deixar a criança confirmar a resposta juntando e contando os itens. 21 Objectivos específicos a trabalhar: 1. A criança deve compreender o conceito de maior e decidir qual de dois números tem mais, depois da contagem de cada conjunto com a respectiva quantidade 2. A criança deve compreender o conceito de maior e decidir qual de dois números tem mais, sem contar os itens de cada conjunto Sugestões Figura 124. Retirado do software Os Números da Mimocas. Disponível em Compreender "qual é o número maior", comparando números de 6 a 10 A criança deve compreender o conceito de maior e decidir qual de dois números tem mais. Inicialmente, pode utilizar cartões com os números ou números móveis, junto com a quantidade. Coloque cada cartão ou número junto de cada conjunto de itens e pergunte qual tem mais?. No início, pode deixar a criança contar mas o objectivo é progredir para a memorização visual da quantidade e para a contagem interna. Aos poucos, retire as quantidades e faça a pergunta só com os números, pode depois deixar a criança confirmar a resposta juntando e contando os itens. Objectivos específicos a trabalhar:
22 1. A criança deve compreender o conceito de maior e decidir qual de dois números tem mais, depois da contagem de cada conjunto com a respectiva quantidade 2. A criança deve compreender o conceito de maior e decidir qual de dois números tem mais, sem contar os itens de cada conjunto 22 Sugestões 22 Figura 125. Retirado do software Os Números da Mimocas. Disponível em Ler o nome do número O trabalho com o nome do número impresso deve seguir a metodologia do corresponder, seleccionar e nomear utilizado para a leitura da palavra como um todo, incluído no manual Aprender a Ler para Aprender a Falar Pode utilizar as actividades recomendadas no manual para introduzir e trabalhar os nomes dos números. Objectivos específicos a trabalhar: 1. Corresponde os nomes dos números com apoio visual do número 2. Selecciona os nomes dos números com apoio visual do número 3. Nomeia os nomes dos números 4. Corresponde os nomes ao respectivo número Sugestões
23 23 Figura 126. Retirado do software Os Números da Mimocas. Disponível em Figura 127. Retirado das fichas de actividades O Bicho da Conta. Disponível em Domina os conceitos de "primeiro", "segundo", "terceiro", "quarto" e "quinto" Objectivos específicos a trabalhar: 1. Aponta o item/pessoa que chegou em primeiro, num contexto de competição 2. Aponta o item/pessoa que chegou em segundo, num contexto de competição 3. Aponta o item/pessoa que chegou em terceiro, num contexto de competição 4. Aponta o item/pessoa que chegou em quarto, num contexto de competição 5. Aponta o item/pessoa que chegou em quinto, num contexto de competição 6. Aponta o item que ocupa determinada posição: primeiro (a) 7. Aponta o item que ocupa determinada posição: segundo (a) 8. Aponta o item que ocupa determinada posição: terceiro (a) 9. Aponta o item que ocupa determinada posição: quarto (a) 10. Aponta o item que ocupa determinada posição: quinto (a)
24 11. Declara se determinado item ocupa determinada posição (ex. o copo é o 1º ou o 3º) 12. Faz o item chegar em determinada posição, segundo a instrução 13. Ordena acontecimentos em jogos comerciais, segundo a ordem de ocorrência 14. Ordena sequências de acontecimentos, em imagens 15. Verbaliza acontecimentos no tempo, segundo a sua própria experiência 24 Sugestões 24 Figura 128. Retirado do software Os Números da Mimocas. Disponível em
25 25 Figura 129. Retirado das fichas de actividades O Bicho da Conta. Disponível em Figura 130. Retirado das fichas de actividades Aprender a Ler com a Mimocas. Disponível em Figura 131. Obrigado Kim. Sequências de imagens sobre tarefas diárias. Figura 132. Um dia com a Flo. Sequências de imagens sobre acções do dia-a-dia.
26 16. Domina os conceitos de "sexto", "sétimo", "oitavo" e "nono" 26 Objectivos específicos a trabalhar: 1. Aponta o item/pessoa que chegou em sexto, num contexto de competição 2. Aponta o item/pessoa que chegou em sétimo, num contexto de competição 3. Aponta o item/pessoa que chegou em oitavo, num contexto de competição 4. Aponta o item/pessoa que chegou em nono, num contexto de competição 5. Aponta o item/pessoa que chegou em décimo, num contexto de competição 6. Aponta o item que ocupa determinada posição: sexto (a) 7. Aponta o item que ocupa determinada posição: sétimo (a) 8. Aponta o item que ocupa determinada posição: oitavo (a) 9. Aponta o item que ocupa determinada posição: nono (a) 10. Aponta o item que ocupa determinada posição: décimo (a) 11. Declara se determinado item ocupa determinada posição (ex. o livro é o 9º ou o 10º) 12. Coloca determinado item em determinada posição (ex. coloca o carro em 2º e a bola em 4º) 13. Faz o item chegar em determinada posição, segundo a instrução 14. Ordena acontecimentos em jogos comerciais, segundo a ordem de ocorrência 15. Ordena sequências de acontecimentos, em imagens 16. Verbaliza acontecimentos no tempo, segundo a sua própria experiência Sugestões 26 Figura 133. Retirado do software Os Números da Mimocas. Disponível em Figura 134. Retirado das fichas de actividades O Bicho da Conta. Disponível em
27 17. Compreende a instrução Quem tem mais? Faça 2 grupos de itens pequenos como lápis de cor ou bolachas. A diferença da quantidade entre os itens deve ser facilmente perceptível para ajudar a criança na compreensão e na resposta. Pergunte-lhe qual o grupo que tem mais. Depois da criança apontar, pode alinhar os dois grupos em paralelo e na horizontal, para que a criança possa compreender e confirmar a diferença entre o que tem mais e o que tem menos. Pode depois confirmar fazendo a contagem. 27 Objectivos específicos a trabalhar: 1. Aponta a linha que tem mais itens, baseada na percepção visual 2. Identifica visualmente o conjunto que tem mais itens, baseada na percepção visual 3. Identifica numa folha de trabalho, qual o conjunto que tem mais itens 4. Faz dois grupos, um com muitos itens, outro com poucos 5. Responde à questão Este tem mais ou menos? 6. Compara faces de cubos e afirma qual tem mais pintas. 7. Compara faces de cubos e afirma qual tem menos pintas. 8. Compara faces de cubos e afirma qual tem o mesmo número de pintas 9. Compreende que a quantidade se mantém apesar da diferente localização espacial Sugestões Figura 135. Retirado do software Os Números da Mimocas. Disponível em
28 28 28 Figura 136. Retirado das fichas de actividades O Bicho da Conta. Disponível em Reconhece automaticamente o número de itens, entre 1 e 5 A criança deve reconhecer visualmente e de forma rápida, o número de itens em quantidades. Deve apresentar quantidades entre 1 e 5 e pedir à criança para dizer rapidamente a quantidade sem fazer contagem. Se for necessário dê alguns segundos para a criança olhar e depois tape os itens. Também pode utilizar cartas com itens para mostrar rapidamente para a criança visualizar e dar rapidamente a resposta. Pode fazer este tipo de actividade também com os dedos, pode mostrar os dedos de uma mão para a criança responder rapidamente. Objectivos específicos a trabalhar: 1. A criança deve reconhecer visualmente e de forma rápida, o número total de itens concretos (ex. dedos e itens pequenos) 2. A criança deve reconhecer visualmente e de forma rápida, o número total de itens num carta 3. A criança deve reconhecer visualmente e de forma rápida, o número total de pintas num dado Sugestões
29 29 Figura 137. Retirado do software Os Números da Mimocas. Disponível em Reconhece automaticamente o número de itens, entre 1 e 10 A criança deve reconhecer visualmente e de forma rápida, o número de itens em quantidades. Deve apresentar quantidades entre 6 e 10 e pedir à criança para dizer rapidamente a quantidade sem fazer contagem. Se for necessário dê alguns segundos para a criança olhar e depois tape os itens. Também pode utilizar cartas com itens para mostrar rapidamente para a criança visualizar e dar rapidamente a resposta. Pode fazer este tipo de actividade também com os dedos, pode mostrar os dedos de uma mão para a criança responder rapidamente. Objectivos específicos a trabalhar: 1. A criança deve reconhecer visualmente e de forma rápida, o número total de itens concretos (ex. dedos e itens pequenos) 2. A criança deve reconhecer visualmente e de forma rápida, o número total de itens num carta 3. A criança deve reconhecer visualmente e de forma rápida, o número total de pintas num dado Sugestões Figura 138. Retirado do software Os Números da Mimocas. Disponível em
30 30 30 Figura 139. Retirado do software Os Números da Mimocas. Disponível em Reconhece automaticamente o número representado, entre 1 e 5 A criança deve reconhecer visualmente e de forma rápida, o número apresentado. Deve apresentar, primeiro, números entre 1 e 5 (móveis ou impressos em cartões) e pedir à criança para dizer rapidamente qual é o número. Dê alguns segundos para a criança olhar e depois vire a carta ou tape o número. Objectivos específicos a trabalhar: 1. A criança deve reconhecer visualmente e de forma rápida, o número apresentado (ex. numa carta) Sugestões Figura 140. Retirado do software Os Números da Mimocas. Disponível em Reconhece automaticamente o número representado, entre 6 e 10 A criança deve reconhecer visualmente e de forma rápida, o número apresentado. Deve apresentar, primeiro, números entre 6 e 10 (móveis ou impressos em cartões) e pedir à criança para dizer
31 rapidamente qual é o número. Dê alguns segundos para a criança olhar e depois vire a carta ou tape o número. Objectivos específicos a trabalhar: 1. A criança deve reconhecer visualmente e de forma rápida, o número apresentado (ex. numa carta) 31 Sugestões Figura 141. Retirado do software Os Números da Mimocas. Disponível em D - Valor da Posição 1. Compor números de 10 a 30 Objectivos específicos a trabalhar: 1. Compor 1 dezena, concretizando e manipulando materiais. Pode utilizar material Cuisinaire. 2. Numa ficha de trabalho pode escrever o número para compor 1 dezena. Deve fazer este trabalho com apoio visual de itens no papel. 3. Compor 2 dezenas, concretizando e manipulando materiais. Pode utilizar material Cuisinaire. 4. Numa ficha de trabalho, deve escrever o número para compor 2 dezenas. Deve fazer este trabalho com apoio visual de itens no papel. 5. Compor 3 dezenas, concretizando e manipulando materiais. Pode utilizar material Cuisinaire. 6. Numa ficha de trabalho, deve escrever o número para compor 3 dezenas. Deve fazer este trabalho com apoio visual de itens no papel.
32 Sugestões Figura 142. Jogo baseado na utilização de barrinhas coloridas como no método Cuisenaire: 1-10, Matemática! Figura 143. Saco cuisenaire. Disponível em
33 33 Figura 144. Retirado das fichas de actividades O Bicho da Conta. Disponível em 2. Decompor números de 10 a 30 Objectivos específicos a trabalhar: 1. Decompor 1 dezena, concretizando e manipulando materiais. Pode utilizar material Cuisinaire.
34 34 programa para promover as competências numéricas 2. Numa ficha de trabalho, deve escrever o número para decompor 1 dezena. Deve fazer este trabalho com apoio visual de itens no papel. 3. Decompor 2 dezenas, concretizando e manipulando materiais. Pode utilizar material Cuisinaire. 4. Numa ficha de trabalho, deve escrever o número para decompor 2 dezenas. Deve fazer este trabalho com apoio visual de itens no papel. 5. Decompor 3 dezenas, concretizando e manipulando materiais. Pode utilizar material Cuisinaire. 6. Numa ficha de trabalho, deve escrever o número para decompor 3 dezenas. Deve fazer este trabalho com apoio visual de itens no papel. 34 Sugestões Figura 145. Retirado das fichas de actividades O Bicho da Conta. Disponível em 3. Compreender o valor da posição Objectivos específicos a trabalhar: Este tipo de trabalho deve ser realizado numa folha de trabalho 1. Apresentar uma tabela de dupla entrada (1-10), para completar. Com preenchimento parcial para apoiar. A criança deve compreender e preencher a tabela com ou sem apoio de uma linha numérica. 2. Apresentar uma tabela de dupla entrada (1-10), em branco. A criança deve compreender e preencher a tabela com ou sem apoio de uma linha numérica. 3. Apresentar uma tabela de dupla entrada (1-10), para completar. Com preenchimento parcial mas os números estão desordenados. A criança deve compreender e preencher a tabela com ou sem apoio de uma linha numérica. 4. Apresentar uma tabela de dupla entrada (10-20), para completar. Com preenchimento parcial para apoiar. A criança deve compreender e preencher a tabela com ou sem apoio de uma linha numérica.
35 5. Apresentar uma tabela de dupla entrada (10-20), em branco. A criança deve compreender e preencher a tabela com ou sem apoio de uma linha numérica. 6. Apresentar uma tabela de dupla entrada (10-20), para completar. Com preenchimento parcial mas os números estão desordenados. A criança deve compreender e preencher a tabela com ou sem apoio de uma linha numérica. 7. Apresentar uma tabela de dupla entrada (10-50), para completar. Com preenchimento parcial para apoiar. A criança deve compreender e preencher a tabela com ou sem apoio de uma linha numérica. 8. Apresentar uma tabela de dupla entrada (10-50), em branco. A criança deve compreender e preencher a tabela com ou sem apoio de uma linha numérica. 9. Apresentar uma tabela de dupla entrada (10-50), para completar. Com preenchimento parcial mas os números estão desordenados. A criança deve compreender e preencher a tabela com ou sem apoio de uma linha numérica. 35 Sugestões Figura 146. Retirado das fichas de actividades O Bicho da Conta. Disponível em E - Escrever numerais Inicialmente, devem utilizar-se várias formas de resposta antes de pedir à criança que escreva os numerais: pode utilizar números móveis, cartões com números, carimbos de números, autocolantes, se for trabalho no papel a criança pode inicialmente fazer ligações entre a tarefa e a resposta. Antes de pedir à criança para desenhar os números deve propor alguns treinos com o lápis e o papel, exercícios que semelhantes aos que são pedidos no treino da pré-escrita de letras. Objectivos específicos a trabalhar:
36 36 programa para promover as competências numéricas 1. Corresponde o cartão-número ao cartão-modelo (cartão com o número a ensinar). 2. Corresponde números móveis ao cartão- modelo. 3. Desenha cada número, por cima de ponteado, por cópia do cartão-modelo. 4. Desenha cada número por cima do ponteado, sem modelo e com ajuda verbal. 5. Desenha cada número por cima do ponteado, sem ajuda verbal. 6. Escreve o número, copiando-o de um modelo. 7. Escreve o número com a ajuda das caixas-número, a partir de um modelo. 8. Escreve o número com a ajuda da caixa, a partir do cartão. 9. Escreve o número, sem modelo, de um modo claro e legível. 10. Procura e digita números no teclado. 36 Sugestões Figura 147. Imagens retiradas do Programa Palavras Escritas. Disponível em
37 37 F - Começar com a adição Figura 148. Números Marcáveis. Disponível em Inicie o trabalho com pequenas somas de quantidades cujo total não ultrapassa o 10. Tenha um pequeno conjunto de itens dentro de um recipiente, depois dê à criança mais itens e pergunte quantos estão lá dentro. As actividades vão variar em dificuldade: pode juntar mas recipientes ou utilizar jogos comerciais adequados à compreensão da criança que tenha a utilização dos dados e andar determinado número de casas. Utilize um quadro com íman para colar pequenos itens para somar. Neste tipo de actividade faça a introdução dos símbolos (+) e (=). Antes de utilizar os próprios símbolos em plástico com íman, pode utilizar cartões com o símbolo na frente e atrás escrito (somar, juntar) uma palavra por baixo da outra, e (igual) respectivamente. Objectivos específicos a trabalhar: 1. Diz o número total de itens, quando junta um segundo conjunto ao primeiro 2. Soma pequenas quantidades de itens num quadro de íman, utilizando os símbolos + e = 3. Soma 2 conjuntos de itens, com apoio da linha numérica e das quantidades 4. Soma o número de pintas em dois dados e anda o número de casas respectivas, num jogo comercial (ex. Jogo da Glória) 5. Realiza somas simples nas fichas de trabalho (ver checklist Bicho da Conta ) Sugestões
38 Figura 149. Compreender a adição e a relação entre as parcelas: Caixa Mágica de Cálculo. Disponível em Figura 150. Compreender a relação entre o número e a quantidade. Compreender as relações entre os números: O Macaco Matemático. Figura 151. Compreender a soma através da correspondência. Puzzle dos Números. Figura 152. Itens Magnéticos para Contar e Calcular, ideal para sala de aula. Disponível em (sob encomenda) Figura 153. Realizar pequenas somas e subtracções. Jogo das Árvores.
39 39 Figura 154. Compreender a relação entre o número e a quantidade. Primeiro Cálculo. Figura 155. Compreender a relação entre o número e a quantidade. Ábaco Conta e Vê. Disponível em Figura 156. Matemática às Cores. Disponível em
40 40 40
41 41 Figura 157. Retirado das fichas de actividades O Bicho da Conta. Disponível em G - Utilizar a adição Objectivos específicos a trabalhar: 1. Resolve pequenos problemas de adição a partir de enunciados com a ajuda de imagens 2. Completa pequenas frases com os números presentes nos enunciados com problemas de adição simples
42 42 programa para promover as competências numéricas 3. Faz marcações ( ) para ilustrar um enunciado de um problema 4. Faz desenhos de problemas de adição com enunciados simples 5. Utiliza a adição em situações da vida real 6. Adiciona números de 2/3 dígitos com a calculadora 7. Adiciona múltiplos itens com a calculadora 8. Adiciona números com 3/4 dígitos com a calculadora H - Subtracção 1. Compreende a instrução de tira 1 de um conjunto pequeno (1-5) 2. Compreende a instrução Quantos ficam? depois de retirar um item 3. Compreende a instrução de tira 2 de um conjunto pequeno (1-5). 4. Conta para trás, de 10 para 1, com ajuda da linha numérica. 5. Compreende o número maior que e o número menor que. 6. Resolve pequenos problemas de subtracção a partir de enunciados com a ajuda de imagens 7. Completa pequenas frases com os números presentes nos enunciados com problemas de subtracção simples 8. Faz marcações ( ) para ilustrar um enunciado de um problema 9. Faz desenhos de problemas de subtracção com enunciados simples 10. Utiliza a subtracção em situações da vida real 11. Subtrai números de 2/3 dígitos com a calculadora 12. Subtrai múltiplos itens com a calculadora 13. Subtrai números com 3/4 dígitos com a calculadora 14. Interpretar pequenas declarações de subtracção Demonstra com materiais concretos como a subtracção é o reverso da adição com subtracções simples: 1. Escreve ou reconhece a forma correcta de escrever um problema de subtracção quando os números são dados oralmente (o numero maior em cima ou o primeiro a digitar na calculadora) 2. Demonstra vários problemas de subtracção com 2 dígitos, utilizando materiais concretos 3. Resolve problemas de subtracção com 1 e 2 dígitos utilizando a calculadora Sugestões 42 Figura 158. Matemática às Cores. Disponível em
43 43
44 44 44 Figura 159. Retirado das fichas de actividades O Bicho da Conta. Disponível em Figura 160. Compreender a adição e a subtracção: Caixa Mágica de Cálculo. Disponível em
45 I - Utilizar a subtracção Objectivos específicos a trabalhar: 1. Utiliza a subtracção para ver se tem dinheiro suficiente para comprar alguma coisa e, senão, quanto mais é que precisa 2. Diz quanto deve receber de troco quando paga mais do que o item custa 3. Consegue determinar que operação (+ ou -) é necessária para resolver um problema (incluindo que tipo de subtracção) 4. Numa situação simulada ou real, determina a operação necessária e faz os cálculos 5. Faz problemas de subtracção até 4 dígitos utilizando a calculadora 45 J - Tempo Objectivos específicos a trabalhar: 1. Diferenciar dia e noite 2. Ter o conceito hoje relacionado com os acontecimentos escolares 3. Ter o conceito de antes e depois relacionado com os acontecimentos escolares 4. Nomear os dias da semana na sequência correcta 5. Ordenar as actividades do dia 6. Nomear os dias da semana de acordo com as actividades 7. Tem o conceito de fim de semana 8. Utilizar um horário escolar 9. Tem o conceito de manhã e tarde 10. Tem conceito de ontem, hoje e amanhã 11. Dizer as horas certas 12. Relacionar as horas com os acontecimentos ou actividades durante o dia 13. Introduzir o formato de calendário mensal 14. Identificar o dia no presente mês 15. Identificar as datas importantes como a data do aniversário (dia e mês) 16. Dizer as meias horas num relógio analógico 17. Compreende os conceitos de cedo e tarde, relacionados com os acontecimentos diários. 18. Dizer os quartos de hora em relógio analógico 19. Compreende o conceito de meio dia e meia noite. 20. Aprende o nome das estações e os conceitos relacionados 21. Utilizar o relógio analógico. 22. Identificar as datas importantes como a data do aniversário (dia, mês e ano) 23. Praticar a utilização do calendário ordenando acontecimentos importantes. 24. Ler correctamente o relógio analógico e digital.
46 Sugestões Figura 161. Obrigado Kim. Sequências de imagens sobre tarefas diárias. Figura 162. Um dia com a Flo. Sequências de imagens sobre acções do dia-a-dia. Figura 163. MO descobre o tempo. Cartões para trabalhar a noção de tempo.
47 47 Figura 164. Que horas são?. Cartões reutilizáveis. Disponível em Figura 165. Calendário e relógio em madeira. Figura 166. Relógio analógico. L - Medição Objectivos específicos a trabalhar: 1. Ordena objectos por comprimento e utiliza termos de comparação tais como grande e maior 2. Compara comprimentos utilizando referências pessoais como seu dedo 3. Mede objectos como uma régua 4. Demonstra que o volume de determinado líquido permanece igual apesar de ser posto em diferentes francos 5. Compara relações entre unidades de capacidade 6. Estima qual dos dois objectos é mais pesado e verifica numa balança ou escala 7. Lê a temperatura num termómetro
48 Sugestões Figura 167. Sólidos Geométricos. Figura 168. Balanças escolares. Disponível em (sob encomenda) M - Formas e Padrões Figura 169. Pesos. Disponível em (sob encomenda)
49 Objectivos específicos a trabalhar: 1. Reconhece um círculo, triângulo, quadrado e rectângulo 2. Reconhece círculos, triângulos, quadrados e rectângulos nas formas quotidianas 3. Identifica uma bola (esfera), uma caixa (cubo) e um tubo (cilindro) 4. Identifica bolas (esferas), caixas (cubos) e tubos (cilindros) no ambiente 5. Continua um padrão de itens ou imagens, iniciado pelo adulto. 6. Reconhece um padrão de repetição com um ou mais números diferentes 7. Constrói um padrão de repetição utilizando um ou mais numerais 49 Sugestões Figura 170. Aprendo as formas e as cores. N - Dinheiro Objectivos específicos a trabalhar: 1. Sabe o que são moedas ou dinheiro. 2. Reconhece as principais moedas pelo nome. 3. Diz o nome das moedas principais (ex. 50 cêntimos, 1 euro) 4. Identifica notas de 5 e 10 euros. 5. Sabe que as notas valem mais do que uma moeda 6. Realiza jogos com cêntimos até fazer 1 euro. 7. Sabe que 50 cêntimos mais 50 cêntimos são um euro, ou que duas moedas de 50 cêntimos são um euro. 8. Sabe que uma nota de 5 euros vale menos que uma de 10 euros e que uma nota de 10 euros vale menos do que uma de 20 euros. 9. Corresponde as notas de 5 e 10 euros a um item que deve custar mais ou menos isso. 10. Conta de 10 em 10, 20 em 20, de 50 em 50 cêntimos e de euro em euro nas moedas. 11. Demonstra os conceitos de pagar e receber 12. Conta cêntimos até 1 euro 13. Lê preços que têm euros e cêntimos 14. Arredonda os preços para o euro seguinte 15. Utiliza a estratégia do euro seguinte para preços que tem euros e cêntimos
50 16. Selecciona moedas e notas segundo a necessidade. 17. Utiliza o dinheiro para comprar um item, e mais tarde vários itens 18. Identifica moedas frequentemente utilizadas. 19. Identifica o valor (a quantia) de moedas frequentemente utilizadas. 50 Aprendizagem social associada à utilização do dinheiro: 1. Sabe o preço de alguns itens diários e que são do seu interesse. 2. Utiliza máquinas de moedas (ex: máquinas de vendas de bilhetes de comboio, eléctrico e metro, máquinas de bebidas, máquinas de bolos, chocolates ou aperitivos, telefones de moedas. 3. Tem dinheiro de bolso e consegue controlar as suas despesas. 4. Sabe como se deve comportar nas lojas e como estas funcionam. 5.Compreende o comportamento associado às lojas a fila de espera, o pagar, o troco e sair. 50 Sugestões Figura 171. Moedas e notas euro. Disponível em Figura 172. O Banqueiro. Disponível em Figura 173. Jogo do Milionário - Versão Notas de Euro. Figura 174. Jogo do Milionário - Versão Moedas de Euro.
51 51 Figura 175. Cartões para ajudar a compreender as compras. Disponível em Figura 176. Lista de compras personalizada.
52 52 programa para promover as competências numéricas O - Multiplicação Objectivos específicos a trabalhar: 1. Compreende como funciona a multiplicação, através das estratégias de adição, decomposição, comutatividade. 2. Compreende e soluciona problemas simples com a ajuda de imagens, palavras e /ou símbolos. 3. Resolve operações simples de multiplicação utilizando a calculadora. 4. Compreende e utiliza a tabela de multiplicação 5. Compreende e utiliza a tabuada, inicialmente do 2, do 5 e do P - Divisão Objectivos específicos a trabalhar: 1. Compreende vocabulário associado, como o todo, as partes, dividir e divisão. 2. Compreende como funciona a divisão, através das estratégias de multiplicação, adição e decomposição. 3. Compreende a diferença entre número par e número ímpar. 4. Compreende e soluciona problemas simples com a ajuda de imagens, palavras e /ou símbolos. 5. Resolve operações simples de divisão utilizando a calculadora. Sugestões
53 53 Figura 177. Retirado das fichas de actividades O Bicho da Conta. Disponível em Utilizar a calculadora 1. Como se liga e desliga (on/off). 2. Reconhece os números nas teclas. 3. Reconhece os números no display. 4. Sabe como pressionar a tecla numérica (rápida e levemente). 5. Compreende a instrução marca o número Reconhece e nomeia a tecla para o +, -, x, : e =. 7. Sabe que a tecla do ponto decimal é importante. Pode mudar o número e o total se utilizada acidentalmente. 8. Compreende que a calculadora tem os números das parcelas que entraram para realizar a operação, mas que só mostra o último número a entrar. 9. Sabe que a tecla Clear (c) e a tecla Off limpam o display. 10.Sabe que deve limpar (clear) a calculadora antes de a utilizar para um novo problema. 11. Sabe que deve marcar os numerais na mesma ordem em que estão escritos, da esquerda para a direita. Antes de utilizar a calculadora deve: tapar com etiquetas autocolantes, botões que não vão ser utilizados, deixar a criança experimentar para se familiarizar com as teclas e com o funcionamento. Numa fase inicial, a calculadora deve ser utilizada para verificar as operações que foram realizadas com os materiais concretos. A utilização da calculadora pode iniciar-se desde que se introduzem os numerais. Ajude a criança a pressionar as teclas a partir de orientações verbais: diga o número e a criança procura e pressiona a tecla, encoraje-a a verificar sempre o número que digita, no mostrador.
54 54 54 Figura 178. Calculadora A4 com as funções elementares. V. INVENTÁRIO DE VOCABULÁRIO O ensino estruturado das competências numéricas deve ser apoiado pelo ensino explícito do vocabulário para a matemática. O inventário apresentado pretende ser útil na estruturação do Programa e objectivos mas também para monitorizar o progresso na aprendizagem da linguagem. Nomes e palavras relacionadas ao todo conta conta até contar para trás dado dominó linha numérica mais menos mesmo(s) número(s) nenhum número(s) diferente(s) o mesmo que padrão par impar quantas vezes? quantos anos tens? quantos são? tira um, dois, três zero Medidas alto chega cheio comprido contém curto estreito fino fundo grande grosso largo leve maior não chega pequeno pesado peso régua tamanho vazio Formas achatado aresta canto cilindro círculo cone cubo esfera estrela face forma hexágono losango pirâmide quadrado rectângulo recto redondo sólido triângulo vértice Adição e subtracção
Objectivos Pedagógicos
CD com cerca de 400 fichas de trabalho, indicadas para préescolar e 1º ciclo para crianças com necessidades educativas especiais. Objectivos Pedagógicos Introdução O conjunto de fichas Bicho da Conta apresenta
Leia maisEste software pode ser utilizado com crianças sem qualquer tipo de perturbação do desenvolvimento desde os 3 anos até aos 6/7 anos de idade.
Os Números da Mimocas Software Educativo para Promover as Competências Pré-Numéricas e Numéricas (especialmente indicado para Necessidades Educativas Especiais) Os Números da Mimocas A Associação Portuguesa
Leia maisPrograma de Matemática 1.º ano
Programa de Matemática 1.º ano Introdução A Matemática é uma das ciências mais antigas e é igualmente das mais antigas disciplinas escolares, tendo sempre ocupado, ao longo dos tempos, um lugar de relevo
Leia maisAVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO EM MATEMÁTICA 2º ANO
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO EM MATEMÁTICA 2º ANO ESCOLA ANO LETIVO PROFESSOR(A) DATA: / / NÚMERO E OPERAÇÕES identificar conceitos espaciais. Identificar a localização de pessoas e/ou objeto tendo:
Leia maisMATEMÁTICA - 2º ANO. Novo programa de matemática Objetivos específicos
MATEMÁTICA - 2º ANO NÚMEROS E OPERAÇÕES Números naturais Noção de número natural Relações numéricas Sistema de numeração decimal Classificar e ordenar de acordo com um dado critério. Realizar contagens
Leia mais32 Matemática. Programação anual de conteúdos
Programação anual de conteúdos 2 ọ ano 1 ọ volume 1. A localização espacial e os números Construção do significado dos números e identificação da sua utilização no contexto diário Representação das quantidades
Leia maisMATEMÁTICA 4º ANO. Novo programa de matemática Objetivos específicos. Ler e representar números, pelo menos até ao milhão.
MATEMÁTICA 4º ANO NÚMEROS E OPERAÇÕES Números naturais Relações numéricas Múltiplos e divisores Realizar contagens progressivas e regressivas a partir de números dados. Comparar números e ordená-los em
Leia maisAVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO EM MATEMÁTICA 3º ANO
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO EM MATEMÁTICA 3º ANO ESCOLA ANO LETIVO PROFESSOR(A) DATA: / / ESPAÇO E FORMA Identificar posição de pessoa e/ou objeto presentes em representações utilizando um ponto
Leia maisPLANIFICAÇÃO ANUAL
PLANIFICAÇÃO ANUAL 2015-2016 Agrupamento de Escolas Domingos Sequeira Área Disciplinar: Matemática Ano de Escolaridade: 1.º Mês: setembro / outubro Domínios/ s Números e Operações Números Naturais Adição
Leia maisOBJETIVOS E CONTEÚDOS
OBJETIVOS E CONTEÚDOS 1º BIMESTRE SISTEMA INTERATIVO DE ENSINO Matemática 1º ano Capítulo 1 Noções e conceitos Comparar e diferenciar grandezas e medidas (comprimento, massa, capacidade, tempo), estabelecendo
Leia maisMATRIZ DE REFERÊNCIA DE MATEMÁTICA PAEBES ALFA 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental. Níveis de Complexidade
MATRIZ DE REFERÊNCIA DE MATEMÁTICA PAEBES ALFA 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental Tópicos petências Descritores Níveis de plexidade 1º ANO 2º ANO 3º ANO N1 Associar até 9 objetos/pessoas/ animais uma disposição
Leia maisDEPARTAMENTO DE Grupo 1.ºCiclo. Planificação Anual /Critérios de avaliação. Disciplina: Matemática 2.º ano 2014/2015
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS ANSELMO DE ANDRADE DEPARTAMENTO DE 110 - Grupo 1.ºCiclo Planificação Anual /Critérios de avaliação Disciplina: Matemática 2.º ano 2014/2015 Domínio (Unidade/ tema) Subdomínio/Conteúdos
Leia maisObjectivos Pedagógicos
CD com cerca de 1870 fichas de trabalho, indicadas para intervenção precoce, ensino pré-escolar e 1º ciclo para crianças com necessidades educativas especiais. Objectivos Pedagógicos Introdução O conjunto
Leia maisPLANIFICAÇÃO ANUAL DA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA - 2.º ano. Proposta Hypatiamat. Ano letivo 2017/2018
PLANIFICAÇÃO ANUAL DA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA - 2.º ano Proposta Hypatiamat Ano letivo 2017/2018 PLANIFICAÇÃO ANUAL DA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA - 2.º ano Ano letivo 2017/2018 Números e Operações Geometria
Leia maisObjectivos Pedagógicos
CD com cerca de 6000 fichas de trabalho, indicadas para pré- crianças escolar e 1º ciclo para com necessidades educativas especiais. Objectivos Pedagógicos O Meu Primeiro Alfabeto Este grupo de trabalho
Leia maisMATEMÁTICA 1º ANO 1º BIMESTRE EIXO CONTEÚDO HABILIDADE ABORDAGEM
TRTMENTO D NFORMÇÃO GRNDEZS E MEDDS ESPÇO E FORM E OPERÇÕES MTEMÁT 1º NO 1º BMESTRE EXO ONTEÚDO HBLDDE BORDGEM História do número Relacionar a história da matemática na construção do número e sua importância
Leia maisPrograma de Matemática 4º ano
Programa de Matemática 4º ano Introdução: A Matemática é uma das ciências mais antigas e é igualmente das mais antigas disciplinas escolares, tendo sempre ocupado, ao longo dos tempos, um lugar de relevo
Leia maisAGRUPAMENTO de ESCOLAS de PEDRÓGÃO GRANDE CONSELHO de DOCENTES Planificação Trimestral - 1.º Ano /2016 Matemática 2.º Período 52 dias letivos
janeiro Números naturais Correspondências um a um e comparação do número de elementos de dois conjuntos; Contagens de até doze objetos; O conjunto vazio e o número zero; Números naturais até 12; contagens
Leia maisCatarina Damasceno / Fátima / Goreti Rocha / José Nunes / Luísa / Madalena / Manuela / Maria Piedade / Sandra Freitas (Julho 2008)
Possível percurso para o desenvolvimento do Novo Programa de Matemática Catarina Damasceno / Fátima / Goreti Rocha / José Nunes / Luísa / Madalena / Manuela / Maria Piedade / Sandra Freitas (Julho 2008)
Leia maisMATEMÁTICA 3º ANO. Novo programa de matemática Objetivos específicos. Currículo Paulo VI. Números naturais. Relações numéricas Múltiplos e divisores
MATEMÁTICA 3º ANO NÚMEROS E OPERAÇÕES Tópicos Números naturais Relações numéricas Múltiplos e divisores Novo programa de matemática Objetivos específicos Realizar contagens progressivas e regressivas a
Leia maisAVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO EM MATEMÁTICA 4º ANO ESCOLA ANO LETIVO PROFESSOR(A) DATA: / /
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO EM MATEMÁTICA 4º ANO ESCOLA ANO LETIVO PROFESSOR(A) DATA: / / ESPAÇO E FORMA: Identificar posição de pessoa e/ou objeto presentes em representações utilizando um pontos
Leia maisCRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO 1º ANO (1º CICLO) MATEMÁTICA
CRTÉRO EPECÍCO DE AVALAÇÃO 1º ANO (1º CCLO) MATEMÁTCA DOMÍNO OJETVO DECRTORE/ DE DEEMPENHO 1 Números e Contar até Operações cem Números naturais 1. Verifica sem dificuldades que dois conjuntos têm o mesmo
Leia maisMatemática I. / Venda exclusiva a instituições de ensino e de carácter social
2209.02.4011 ABACO DEZENAS PEQUENO Ábaco de dezenas horizontal. Todo estruturado em madeira. 6 Hastes. Cada com 10 peças em madeira. Dimensões: 15 cm largura, 19 cm altura, Base tem 5 cm de profundidade.
Leia maisAgrupamento de Escolas António Rodrigues Sampaio Planificação Anual das Atividades Letivas
Departamento Curricular/Ciclo: 1.º Ciclo Área Curricular: Matemática Ano de escolaridade: 1.º Ano letivo: 2015/2016 Perfil do aluno à saída do 1º ciclo: Participar na vida sala de aula, da escola e da
Leia maisPlanificação de Matemática 1.º Período
Planificação de Matemática 1.º Período Meses Tema/Tópico Objectivos específicos Actividades Capacidades transversais Objectivos gerais Setembro Outubro Orientação espacial Figuras no plano e sólidos geométricos
Leia maisORIENTAÇÃO ESPACIAL E LATERALIDADE FOTO NOME DESCRIÇÃO
MATERIAL DE INTERVENÇÃO ORIENTAÇÃO ESPACIAL E LATERALIDADE FOTO NOME DESCRIÇÃO 26,50 + IVA (23%) Descobrir a Direita e a Esquerda Este jogo permite à criança iniciar o conhecimento da direita-esquerda
Leia mais1- Geometria 1.1- Espaço:
2ª Matemática 3º Ano Competência Objeto de aprendizagem Habilidade H1. Identificar posição/localização de objeto/pessoa em uma representação gráfica (desenho, malha quadriculada, croquis, itinerários,
Leia maisCompetência Objeto de aprendizagem Habilidade
1ª Matemática 5º Ano E.F. Competência Objeto de aprendizagem Habilidade BLOCO: ESPAÇO E FORMA/ GEOMETRIA COMPETÊNCIA 1: Perceber o espaço ocupado pelo próprio corpo e por diferentes objetos, demonstrando
Leia mais1º Período De 16 setembro a 18 de dezembro
Domínio (Unidade/ tema) Geometria e Medida Subdomínio/ Conteúdos Localização e orientação no espaço Meta de aprendizagem geral -Situar-se e situar objetos no espaço Agrupamento de Escolas Anselmo de Andrade
Leia maisPlanificação Anual Departamento 1.º Ciclo
Ano : 1º ano Ano letivo 2013.2014 Disciplina : MATEMÁTICA Turmas: 1º ano Professores: todos os docentes do 1º ano Números e Operações Números naturais 1- Contar até cem 1. Verificar que dois conjuntos
Leia maisPLANIFICAÇÃO DE MATEMÁTICA- setembro/outubro
PLANIFICAÇÃO DE MATEMÁTICA- setembro/outubro Recorda os números até 100 Estratégias de cálculo Adição e subtração Números ordinais Números pares e números ímpares Sólidos geométricos - Saber de memória
Leia maisProva de Aferição de Matemática
prova de aferição do ensino básico 20 Prova de Aferição de Matemática 2.º Ciclo do Ensino Básico Critérios de Codificação 20 PA Página C// 20 CRITÉRIOS GERAIS DE CODIFICAÇÃO A prova de aferição de Matemática
Leia maisAGRUPAMENTO de ESCOLAS de PEDRÓGÃO GRANDE CONSELHO de DOCENTES 1.º CEB Planificação Anual Matemática- _ 2.º Ano /2013
ANUAL 164 dias letivos Números naturais Noção de número natural Números ordinais e cardinais Relações numéricas 1. Conhecer os numerais ordinais 1. Utilizar corretamente os numerais ordinais até «vigésimo».
Leia maisPLANIFICAÇÃO ANUAL MATEMÁTICA 1
PLANIFICAÇÃO ANUAL MATEMÁTICA 1 DOMÍNIOS OBJETIVOS ATIVIDADES NÚMEROS E OPERAÇÕES Contar até cem Verificar que dois conjuntos têm o mesmo número de elementos ou determinar qual dos dois é mais numeroso
Leia maisEscola Básica Integrada de Angra do Heroísmo PROGRAMA DE RECUPERAÇÃO DE ESCOLARIDADE 2º/3º ANO
Escola Básica Integrada de Angra do Heroísmo PROGRAMA DE RECUPERAÇÃO DE ESCOLARIDADE 2º/3º ANO Área: Matemática 1º Trimestre Blocos/Conteúdos Objectivos Avaliação Escrever e ler números inteiros até 100
Leia maisDEPARTAMENTO DE 1º Ciclo - Grupo 110. Planificação Anual /Critérios de avaliação. Disciplina: Matemática 1.º ano 2014/2015
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS ANSELMO DE ANDRADE DEPARTAMENTO DE 1º Ciclo - Grupo 110 Planificação Anual /Critérios de Disciplina: Matemática 1.º ano 2014/2015 Domínio (Unidade / Tema) Números e Operações Subdomínio/Conteúdos
Leia maisÁREA DO CONHECIMENTO: RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO 3º ANO EF
Compras com Real Aula Multimídia MT - Interface 1 - Pág. 43 Naturais e Sistema de Numeração Decimal OB001 OB002 OB003 OB004 OB005 Reconhecer e aplicar os números em diversos contextos e situaçõesproblema.
Leia maisCompetência Objeto de aprendizagem Habilidade
3ª Matemática 4º Ano E.F. Competência Objeto de aprendizagem Habilidade BLOCO: ESPAÇO E FORMA C2. Compreender os conceitos relacionados às características, classificações e propriedades das figuras geométricas,
Leia maisPlano Curricular de Matemática 2.º Ano - Ano Letivo 2015/2016
Plano Curricular de Matemática 2.º Ano - Ano Letivo 2015/2016 1.º Período Números e Operações Conteúdos Programados Aulas Previstas Aulas Dadas Números naturais Conhecer os numerais ordinais Utilizar corretamente
Leia maisPLANO CURRICULAR DISCIPLINAR. Matemática 5º Ano
PLANO CURRICULAR DISCIPLINAR Matemática 5º Ano OBJETIVOS ESPECÍFICOS TÓPICOS SUB-TÓPICOS METAS DE APRENDIZAGEM 1º Período Compreender as propriedades das operações e usá-las no cálculo. Interpretar uma
Leia maisObjetivo de aprendizado Competência Habilidade
Matemática 3ª Etapa 2º Ano EF Objetivo de aprendizado Competência Habilidade H1. Localizar-se no espaço, estabelecendo relações de posição com pessoas/objetos, tendo como referência o esquema corporal.
Leia maisMANUAL DE INSTRUÇÕES DE UTILIZAÇÃO DO SOFTWARE OS JOGOS DA MIMOCAS
MANUAL DE INSTRUÇÕES DE UTILIZAÇÃO DO SOFTWARE OS JOGOS DA MIMOCAS GRUPOS NIVEL SUBNÍVEL INSTRUÇÃO RESPOSTA JOGO 1 NIVEL 1 Exemplos de instruções e respostas que podem ser utilizadas nos oito contextos.
Leia maisMatriz Curricular 1º Ciclo. Ano Letivo: 2013 / 2014 Ano de Escolaridade: 1.º Ano Matemática
NÚMEROS E OPERAÇÕES Ano Letivo: 2013 / 2014 Ano de Escolaridade: 1.º Ano Matemática Domínio de Referência Subdomínio Objetivos Descritores 1. Contar até cem 1. Verificar que dois conjuntos têm o mesmo
Leia maisH1. Localizar-se no espaço, estabelecendo relações de posição com pessoas/objetos, tendo como referência o esquema corporal.
Matemática 2ª 2º Ano E.F. Competências Objeto de Aprendizado Habilidades H1. Localizar-se no espaço, estabelecendo relações de posição com pessoas/objetos, tendo como referência o esquema corporal. COMPETÊNCIA
Leia maisSíntese da Planificação da Área de Português - 2º Ano
Dias de aulas previstos Período 2.ª 3.ª 4.ª 5.ª 6.ª 1.º período 13 13 13 12 13 2.º período 9 9 9 11 11 3.º período 9 11 10 10 11 Síntese da Planificação da Área de Português - 2º Ano (Carga horária: Português
Leia maisPrograma de Matemática 3º ano
Programa de Matemática 3º ano Introdução: A Matemática é uma das ciências mais antigas e é igualmente das mais antigas disciplinas escolares, tendo sempre ocupado, ao longo dos tempos, um lugar de relevo
Leia maisAGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SAMPAIO
1.º Período Nº Aulas Previstas (horas) Números e Operações Números e Operações Correspondências um a um e comparação do número de elementos de dois conjuntos. Contagens Números naturais até 10. Contagens
Leia maisAgrupamento de Escolas de Portela e Moscavide
Domínio: NÚMEROS E OPERAÇÕES (NO2) Números Naturais (Conhecer os numerais ordinais) 1.Utilizar corretamente os numerais ordinais até vigésimo. Números Naturais ( Contar até mil) 1.Estender as regars de
Leia maisPLANIFICAÇÃO ANUAL DE MATEMÁTICA 2.º ANO
PLANIFICAÇÃO ANUAL DE MATEMÁTICA 2.º ANO Domínios Subdomínios / Conteúdos programáticos Objetivos / Descritores de desempenho Números e Operações Números naturais Numerais ordinais até vigésimo; Números
Leia maisAno lectivo 2010 / 2011 Conteúdos programáticos essenciais Departamento do 1.º ciclo
Ano de escolaridade: 1ºAno Língua Portuguesa Diálogos Jogos de identificação (palavra/imagem) Completar frases e palavras Escrita e leitura de vogais e consoantes Ditongos orais e nasais Memorização de
Leia maisATIVIDADES ESTRATÉGIAS. Ler e representar números até ao milhão.
ENSINO BÁSICO Agrupamento de Escolas Nº 1 de Abrantes ESCOLAS do 1.ºCICLO: N.º1 de Abrantes, Alvega, Alvega/Concavada, Bemposta, Carvalhal, Mouriscas, Maria Lucília Moita, Pego e Rossio ao Sul do Tejo
Leia maisMatriz Curricular 1º Ciclo. Ano Letivo: 2015 / 2016 Ano de Escolaridade: 2.º MATEMÁTICA
Ano Letivo: 2015 / 2016 Ano de Escolaridade: 2.º MATEMÁTICA N total de dias letivos 164 dias N de dias letivos - 1 período 64 dias - 2 período 52 dias - 3 período 48 dias N total de horas 221h N total
Leia maisInformação - Ficha de Avaliação Global de Matemática 3.º ano. 1.º Ciclo do Ensino Básico maio de 2016
Agrupamento de Escolas de Marrazes Cód. 1609 Informação - Ficha de Avaliação Global de Matemática.º ano 1.º Ciclo do Ensino Básico maio de 2016 O presente documento divulga informação relativa à ficha
Leia maisAGRUPAMENTO de ESCOLAS de PEDRÓGÃO GRANDE CONSELHO de DOCENTES Planificação Trimestral - 1.º Ano /2016 Matemática 1.º Período 65 dias letivos
Números naturais Correspondências um a um e comparação do número de elementos de dois conjuntos; Contagens de até vinte objetos; O conjunto vazio e o número zero; Números naturais até 9; contagens progressivas
Leia maisPLANIFICAÇÃO ANUAL 2016/2017 MATEMÁTICA 1º ANO
PLANIFICAÇÃO ANUAL 2016/2017 MATEMÁTICA 1º ANO Calendarização Domínio/ Subdomínio Objetivos Descritores de desempenho Números e Operações/Números 1. Contar até cem 1. Verificar que dois conjuntos têm o
Leia maisO CALENDÁRIO ESCOLAR
O CALENDÁRIO ESCOLAR GUIA PEDAGÓGICO E DE ACTIVIDADES REF. 30155 Direcção Técnica: Celso Crespo Bejarano Psicólogo É proibida a reprodução total ou parcial Não recomendado a menores de 36 meses por conter
Leia maisINTRODUÇÃO GERAL DA DISCIPLINA
INTRODUÇÃO GERAL DA DISCIPLINA A matemática é considerada como uma componente imprescindível na formação do homem. A evolução tecnológica e a diversidade de problema que se colocam no dia- á- dia de qualquer
Leia maisSUGESTÕES DE ATIVIDADES
HABILIDADES DE LEITURA, ESCRITA E MATEMÁTICA 1.º, 2.º E 3.º Anos SUGESTÕES DE ATIVIDADES 2017 HABILIDADES DE LEITURA 1º ANO Identificar a finalidade de um texto. Localizar informações explícitas em um
Leia maisMATEMÁTICA 1º ANO Objetivo Geral CONTEÚDOS: OBJETIVOS
MATEMÁTICA 1º ANO Objetivo Geral: Reconhecer o fazer matemático em situações rotineiras a fim deste se familiarizar com tais situações, favorecendo o desenvolvimento de seu raciocínio lógico-matemático
Leia maisMATEMÁTICA Plano anual 2008/2009 7º Ano 1º PERÍODO. Nº de Segmentos Conhecer melhor os números 12 Proporcionalidade directa
MATEMÁTICA Plano anual 2008/2009 7º Ano 1º PERÍODO Temas Segmentos Conhecer melhor os números 12 Proporcionalidade directa Semelhança de figuras Números racionais 10 14 8 Apresentação/Revisões/Testes/Correcções
Leia maisInventário de habilidades escolares. Comunicação Oral
Inventário de habilidades escolares Nome Idade Tempo na Escola Razões para a Indicação Grupo Aprendizagens Consolidadas (Currículo Escolar) Habilidades Realiza sem necessidade de suporte Realiza com ajuda
Leia maisAVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO EM MATEMÁTICA 5º ANO ESCOLA ANO LETIVO PROFESSOR(A) DATA: / /
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO EM MATEMÁTICA 5º ANO ESCOLA ANO LETIVO PROFESSOR(A) DATA: / / ESPAÇO E FORMA Interpretar movimentação e/ou deslocamento em diversas representações, utilizando as orientações
Leia maisMatemática 3º Ciclo. Planificação Anual 7.º ano. N.º de aulas. Objectivos 1.º PERÍODO. Ano Lectivo 2009/2010. Apresentação 1. Teste Diagnóstico 2
i Temas Sub-temas Objectivos 1.º PERÍODO Apresentação 1 Teste Diagnóstico 2 Múltiplos e divisores. Critérios de divisibilidade. Obter números, a partir de outros, por composição e decomposição; Números
Leia maisSíntese da Planificação da Área de Língua Portuguesa 1º Ano
Síntese da Planificação da Área de Língua Portuguesa 1º Ano Período Dias de aulas previstos 2.ª 3.ª 4.ª 5.ª 6.ª 1.º período 13 12 12 12 14 2.º período 10 11 11 12 12 3.º período 9 9 9 9 10 (Carga horária:
Leia mais1. PERÍODO PLANIFICAÇÃO
1 1. PERÍODO PLANIFICAÇÃO Meses Tema/Tópico Objectivos específicos Actividades Capacidades transversais Objectivos gerais Setembro GEOMETRIA Orientação espacial Posição e localização Mapas, plantas e maquetas
Leia maisSUMÁRIO DOS NOVOS LIVROS DE MATEMÁTICA
SUMÁRIO DOS NOVOS LIVROS DE MATEMÁTICA Legenda Números e operações Grandezas e medidas Espaço e forma Tratamento da informação - ao longo dos capítulos UNIDADE 1 1º ANO 1. Noções e conceitos Noções de
Leia mais1º período. Conhecer os algarismos que compõem o SND (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Diferenciar algarismos e números.
1º período Os números naturais: Sistema de Numeração Decimal. (SND). Pág.30 a 32. Um pouco de história: sistema de numeração dos romanos. Pág. 33 a 35 Os números naturais. Pág. 36 e 37 Sistema de Numeração
Leia maisConteúdos Ideias-Chave Objectivos específicos. múltiplo de outro número, este é divisor do primeiro.
Capítulo 1 Números Naturais Múltiplos e Divisores Se um número natural é múltiplo de outro número, este é divisor do primeiro. Números primos e números compostos Decomposição de um número em factores primos
Leia maisProva de Aferição de Matemática
PROVA DE AFERIÇÃO DO ENSINO BÁSICO 2008 A PREENCHER PELO ALUNO Nome A PREENCHER PELO AGRUPAMENTO Número convencional do Aluno Número convencional do Aluno A PREENCHER PELA U.A. Número convencional do Agrupamento
Leia maisATIVIDADES ESTRATÉGIAS
ENSINO BÁSICO Agrupamento de Escolas Nº 1 de Abrantes ESCOLAS do 1.ºCICLO: N.º1 de Abrantes, Alvega, Alvega/Concavada, Bemposta, Carvalhal, Mouriscas, Maria Lucília Moita, Pego e Rossio ao Sul do Tejo
Leia maisMATEMÁTICA 4º ANO COLEÇÃO INTERAGIR E CRESCER
CONTEÚDOS MATEMÁTICA 4º ANO COLEÇÃO INTERAGIR E CRESCER UNIDADE 1 1. Sistema de numeração decimal - Unidade; - Dezena; - Centena; - Unidade de milhar; - Dezena de milhar; - Centena de milhar; - Milhões.
Leia maisCADERNO DE ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO
COLÉGIO ARNALDO 2014 CADERNO DE ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO MATEMÁTICA Aluno(a) 3º ano Turma Professora: Valor: 20 pontos DISCIPLINA: MATEMÁTICA PROFESSOR(A): DATA: 17 / 12 / 2014 VALOR: 20,0 NOTA: NOME
Leia maisNº de aulas de 45 minutos previstas 66. 1º Período. 1- Isometrias Nº de aulas de 45 minutos previstas 18
Escola Secundária de Lousada Planificação anual disciplina de Matemática Ano: 8º Ano lectivo: 01-013 CALENDARIZAÇÃO Nº de aulas de 5 minutos previstas 1 1º Período º Período 3º Período 9 7 DISTRIBUIÇÃO
Leia maisCURRÍCULO DA DISCIPLINA MATEMÁTICA / CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 2013/2014 1º Ciclo Matemática 2º Ano Metas / Objetivos
de Avaliação Números e Operações Números Sistema de numeração decimal Adição e subtração Multiplicação Conhecer os numerais ordinais Contar até mil Reconhecer a paridade Descodificar o sistema de numeração
Leia mais- Planificação Anual - 2º Ano -
- Planificação Anual - 2º Ano - Matemática Números e Operações (NO2) Números Naturais - Numerais ordinais até vigésimo; - Números naturais até 1000; - Contagens de 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 e de 100
Leia maisINSTITUTO EDUCACIONAL MANOEL PINHEIRO CONTEÚDO PROGRAMÁTICO ADMISSÃO DE NOVOS ALUNOS 2017
INSTITUTO EDUCACIONAL MANOEL PINHEIRO CONTEÚDO PROGRAMÁTICO ADMISSÃO DE NOVOS ALUNOS 2017 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1. Reconhecer os usos sociais e as funções da escrita 2. Compreender diferenças entre
Leia maisESCOLA BÁSICA INTEGRADA DE ANGRA DO HEROÍSMO. Plano da Unidade
Unidade de Ensino: OPERAÇÕES COM NÚMEROS RACIONAIS ABSOLUTOS (adição e subtracção). Tempo Previsto: 3 semanas O reconhecimento do conjunto dos racionais positivos, das diferentes formas de representação
Leia maisAGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE PEDROUÇOS
AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE PEDROUÇOS ESCOLA E.B. /3 DE PEDROUÇOS DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS GRUPO DISCIPLINAR DE MATEMÁTICA º CICLO PLANIFICAÇÃO DE MATEMÁTICA 6º ANO Ano
Leia maisGuião 2 Explorando sólidos geométricos - II
Guião 2 Explorando sólidos geométricos - II cubos, paralelepípedos retângulos, cilindros, esferas, pirâmides, cones,prismas A cadeia de tarefas aqui apresentada tem por objetivo continuar a exploração
Leia maisPLANIFICAÇÃO MENSAL/ANUAL Matemática 2.ºano
PLANIFICAÇÃO MENSAL/ANUAL Matemática 2.ºano Domínio/ Subdomínio Números Naturais Sistema de numeração decimal Adição e Subtração MATEMÁTICA 2.º ANO DE ESCOLARIDADE Metas a atingir Meses do Ano S O N D
Leia maisAulas Previstas. Objectivos Conteúdos Estratégias/Actividades Recursos Avaliação
Escola E.B. 2.3 de Pedro de Santarém PLANIFICAÇÃO ANUAL MATEMÁTICA 5º ANO 2010/2011 Objectivos Conteúdos Estratégias/Actividades Recursos Avaliação Aulas Previstas Preparar e organizar o trabalho a realizar
Leia maisPLANO CURRICULAR DISCIPLINAR. MATEMÁTICA 7º Ano
PLANO CURRICULAR DISCIPLINAR MATEMÁTICA 7º Ano OBJETIVOS ESPECÍFICOS TÓPICOS SUBTÓPICOS METAS DE APRENDIZAGEM 1º Período - Multiplicar e dividir números inteiros. - Calcular o valor de potências em que
Leia maisMatriz Curricular 1º Ciclo. Ano Letivo: 2013 / 2014 Ano de Escolaridade: 2.º Ano Matemática
NÚMEROS E OPERAÇÕES Ano Letivo: 2013 / 2014 Ano de Escolaridade: 2.º Ano Matemática Domínio de Referência Subdomínio Objetivos Descritores 1. Conhecer os numerais ordinais 1. Utilizar corretamente os numerais
Leia mais5. Objetivo geral (prever a contribuição da disciplina em termos de conhecimento, habilidades e atitudes para a formação do aluno)
ANEXO I UNIVERSIDADE DA REGIÃO DE JOINVILLE UNIVILLE COLÉGIO DA UNIVILLE PLANEJAMENTO DE ENSINO E APRENDIZAGEM 1. Curso: Missão do Colégio: Promover o desenvolvimento do cidadão e, na sua ação educativa,
Leia maisAGRUPAMENTO de ESCOLAS de PEDRÓGÃO GRANDE CONSELHO de DOCENTES 1.º CEB Planificação Anual Matemática- _ 2.º Ano /2017
Números e Operações NO2 ANUAL 168 dias letivos Números naturais 1. Conhecer os numerais ordinais 1. Utilizar corretamente os numerais ordinais até «vigésimo». - Numerais ordinais até vigésimo; - Números
Leia maisPROGRAMAÇÃO CURRICULAR DE MATEMÁTICA. UNIDADE 1 Conteúdos
PROGRAMAÇÃO CURRICULAR DE MATEMÁTICA 1. ano - 1. volume 1. ano - 2. volume UNIDADE 1 Localização espacial, utilizando o próprio corpo como referencial. Localização espacial, utilizando referenciais externos
Leia maisEduardo. Competência Objeto de aprendizagem Habilidade
Matemática Eduardo 3ª 8 Ano E.F. Competência Objeto de aprendizagem Habilidade Competência 2 Foco: Os conjuntos numéricos Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais. Competência
Leia maisCOMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
EBIAH 8º ANO PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO 1.º Período Integração dos alunos 1 tempo Set. 14 GEOMETRIA a aptidão para visualizar e descrever propriedades e relações geométricas, através da análise e comparação
Leia maisESCOLA BÁSICA INTEGRADA DE ANGRA DO HEROÍSMO Plano da Unidade
Unidade de Ensino: OPERAÇÕES COM NÚMEROS RACIONAIS ABSOLUTOS (adição e subtracção). Tempo Previsto: 3 semanas O reconhecimento do conjunto dos racionais positivos, das diferentes formas de representação
Leia maisDESCRITORES DE DESEMPENHO PARA APOIO EDUCATIVO. Números e Operações
DESCRITORES DE DESEMPENHO PARA APOIO EDUCATIVO Área Disciplinar: Matemática Nível: I Subtópico Números Naturais - Noção de número Natural; - Relações numéricas. Operações números Naturais com - Adição
Leia maisPlanificação Anual Departamento 1.º Ciclo
Modelo Dep-01 Agrupamento de Escolas do Castêlo da Maia Planificação Anual Departamento 1.º Ciclo Ano 2.º Ano letivo 2013.2014 Disciplina Matemática Turmas: 2º ano Professores: todos os docentes do 2.º
Leia maisAGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHO 1º Ciclo Planificação Anual de Matemática2º ano Ano Letivo 2016/2017
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHO 1º Ciclo Planificação Anual de Matemática2º ano Ano Letivo 2016/2017 1º Período Domínios Números e Operações Números naturais Numerais ordinais até vigésimo;
Leia maisPLANIFICAÇÃO ANUAL DO 1º ANO PERCURSO TEMÁTICO A
PLANIFICAÇÃO ANUAL DO 1º ANO PERCURSO TEMÁTICO A Finalidades do ensino da Matemática (págs. 2 e 3) Objectivos gerais do ensino da Matemática (págs. 4 a 6) Competências Essenciais no Currículo Regional
Leia maisProva de Aferição de. Matemática. Critérios de Classificação. 2.º Ciclo do Ensino Básico
2006 Prova de Aferição de Matemática Critérios de Classificação 2.º Ciclo do Ensino Básico Critérios Gerais de Classificação A prova de aferição de Matemática é constituída por diversos tipos de itens,
Leia maisORGANIZAÇÃO PROGRAMÁTICA PARA O 4º ANO DE ESCOLARIDADE
ORGANIZAÇÃO PROGRAMÁTICA PARA O 4º ANO DE ESCOLARIDADE 1º Ciclo do Ensino Básico 4º Ano de escolaridade Turma Ano lectivo 2010/2011 ÁREAS CURRICULARES CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS A LECCIONAR AO LONGO DO ANO
Leia maisAGRUPAMENTO de ESCOLAS de PEDRÓGÃO GRANDE CONSELHO de DOCENTES 1.º CEB PLANIFICAÇÃO MENSAL - Matemática 2.º Ano /2016
Domínio: Geometria e Medida - NO2 Localização e orientação no espaço Direções no espaço relativamente a um observador. Voltas inteiras, meias voltas, quartos de volta, viragens à direita e à esquerda.
Leia maisnúmero racional. apresentados na forma decimal. comparar ou ordenar números números racionais
PLANO DE TRABALHO ANUAL -2017 ESCOLA: Escola Estadual Prof. Calixto de Souza Aranha ANO: 5º PROFESSORAS: Francisca, Marluce, Milena, Neide, Roseli DICIPLINA: Matemática CONTEÚDO EXPECTATIVA HABILIDADE
Leia maisAGRUPAMENTO de ESCOLAS Nº1 de SANTIAGO do CACÉM Ano Letivo 2013/2014 PLANIFICAÇÃO ANUAL. Documento(s) Orientador(es): Programa
AGRUPAMENTO de ESCOLAS Nº1 de SANTIAGO do CACÉM Ano Letivo 2013/2014 PLANIFICAÇÃO ANUAL Documento(s) Orientador(es): Programa 1º CICLO MATEMÁTICA 2º ANO TEMAS/DOMÍNIOS CONTEÚDOS OBJETIVOS TEMPO AVALIAÇÃO
Leia maisAGRUPAMENTO de ESCOLAS Nº1 de SANTIAGO do CACÉM Ano Letivo 2013/2014 PLANIFICAÇÃO ANUAL
AGRUPAMENTO de ESCOLAS Nº1 de SANTIAGO do CACÉM Ano Letivo 2013/2014 PLANIFICAÇÃO ANUAL Documento(s) Orientador(es): Programa e Metas Curriculares de Matemática 1º CICLO MATEMÁTICA 4º ANO TEMAS/DOMÍNIOS
Leia maisMATEMÁTICA 5º ANO 1º BIMESTRE EIXO CONTEÚDO HABILIDADE ABORDAGEM
NÚMEROS E OPERÇÕES MTEMÁTIC 5º NO 1º BIMESTRE EIXO CONTEÚDO HBILIDDE BORDGEM Numerais até unidade de milhão Representar, contar, realizar a leitura e registro de números até unidade de milhão (em algarismos
Leia mais