Anexo A Questionários do Estudo 1

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1 Anexo A Questionários do Estudo 1 175

2 Escola: Questionário de Convivência na escola Estes questionários inserem-se numa investigação acerca da convivência nas escolas. Pretende-se compreender melhor as perceções dos alunos sobre este assunto e, assim, trazer contributos para o seu bem-estar e para a Educação, o concelho de Matosinhos. O questionário é anónimo. A tua colaboração é muito importante, pelo que se solicita o melhor empenho nas respostas aos questionários que se seguem. Não existem respostas certas nem erradas, porque cada pessoa pensa de maneira diferente das outras. Lê atentamente cada uma das frases e assinala as respostas que melhor exprimem o modo como te sentes e a tua opinião relativamente aos diferentes temas. Tenta responder a todas as questões, optando só por uma das hipóteses. Sexo: masculino feminino Idade: Ano: Turma: Nº: Nota a matemática no 2º período: Nota a português no 2º período: Habilitações literárias da mãe: Nº de retenções: Nenhuma Nº de alunos na turma: Nº de negativas no 2º período: Nº de positivas no 2º período: Habilitações literárias do pai: Nos questionários que se seguem, indica os conflitos que acontecem na tua escola. Para dares as tuas respostas, assinala com um círculo ( ) sobre o número que exprime a tua opinião sobre a existência das situações, de acordo com o seguinte critério: Nada 1 Pouco 2 Regular 3 Muito 4 Por exemplo, se a tua resposta para a frase 1 (Conflitos entre alunos e professores) for Regular, então ficaria assim: No questionário que se segue, indica os conflitos que te afetam pessoalmente: 1. Conflitos entre alunos e professores Falta de regras claras de convivência Palavras inadequadas na aula Os alunos insultam-se Os alunos agridem-se Há grupos que não se entendem Há alunos que não estão integrados Há problemas porque cada professor faz as coisas à sua maneira Os alunos pensam que os professores não os entendem Os alunos estão desmotivados Uso ou presença de objetos de agressão Consumo ou presença de drogas Problemas de convivência intercultural (entre alunos de países ou culturas diferentes) No questionário que se segue, indica os conflitos que acontecem na tua escola. 14. Conflitos entre alunos e professores Falta de regras claras de convivência Palavras inadequadas na aula Os alunos insultam-se Os alunos agridem-se Há grupos que não se entendem Há alunos que não estão integrados Há problemas porque cada professor faz as coisas à sua maneira Os alunos pensam que os professores não os entendem Os alunos estão desmotivados Uso ou presença de objetos de agressão Consumo ou presença de drogas Problemas de convivência intercultural (entre alunos de países ou culturas diferentes)

3 O questionário que se segue tem a ver com a forma de resolver conflitos na tua escola. 27. Quando tens conflitos com algum colega, procuras alguém que te possa ajudar a resolvê-los. 28. Quando tens um conflito com alguém, tentas perceber o que a outra pessoa está a pensar. 29. Os professores intervêm na resolução de conflitos O diretor de turma intervém na resolução de conflitos A Direção/Coordenação da escola intervém na resolução de conflitos Os alunos intervêm na resolução de conflitos O delegado de turma intervém na resolução de conflitos Os funcionários intervêm na resolução de conflitos Os pais intervêm na resolução de conflitos Tu próprio colaboras na resolução de conflitos na escola Consideras que os conflitos são resolvidos de uma maneira justa Consideras que os conflitos ficam resolvidos No questionário que se segue, as frases descrevem a tua relação com os teus professores e colegas. 39. Na minha escola tenho um professor que se preocupa comigo Na minha escola tenho um amigo que se preocupa realmente comigo Na minha escola há um professor que é simpático para mim Na minha escola tenho um amigo com quem posso falar sobre os meus problemas Na minha escola há um professor que me ouve quando tenho algo para dizer Na minha escola tenho um amigo que me ajuda quando estou com problemas No questionário que se segue, as frases descrevem a tua relação com os teus pais ou encarregados de educação. 45. Fazem-me perguntas sobre as coisas da escola Discutem o trabalho escolar comigo, em casa Encorajam-me a trabalhar arduamente na escola Acreditam que eu me porto bem e tenho um bom desempenho na escola Acompanham o meu progresso escolar Elogiam-me pelo meu progresso e melhoria na escola Ajudam-me quando tenho problemas com os trabalhos de casa Dão o seu melhor para me proporcionarem os recursos para eu estudar e aprender (por exemplo, livros, um lugar calmo para estudar, computador) No questionário que se segue, todas as frases têm a ver com o teu comportamento na escola. Por favor, coloca as tuas respostas de acordo com as seguintes instruções. Total desacordo 1 Bastante em desacordo 2 Mais em desacordo que de acordo 3 Mais de acordo que em desacordo 4 Bastante de acordo 5 Total acordo Destruo intencionalmente o material da escola Agrido fisicamente os meus colegas Sou obediente aos professores Falo sem autorização, perturbando as aulas Agrido fisicamente os professores Digo palavrões na aula Venho bêbedo(a) ou drogado(a) para a escola Saio do lugar, faço barulho e outros desacatos, perturbando a aula Esqueço-me de trazer material para as aulas Roubo coisas na escola Agrido verbalmente os professores Sou pontual a chegar às aulas Falto às aulas por desinteresse Estou distraído(a) nas aulas Agrido verbalmente os meus colegas Ameaço as pessoas na escola

4 No questionário que se segue, todas as frases têm a ver com possíveis maus-tratos de que tu tenhas sido vítima, que os teus colegas da escola te tenham feito, durante este ano letivo. Responde segundo o seguinte critério: Nunca 0 Uma vez 1 Duas ou mais vezes Deram-me um murro Tentaram meter-me em sarilhos com os meus amigos 71. Chamaram-me nomes Levaram as minhas coisas sem autorização Deram-me pontapés Tentaram pôr os meus amigos contra mim Gozaram comigo por causa da minha aparência Tentaram estragar algumas das minhas coisas Feriram-me fisicamente Recusaram-se a falar comigo Fizeram pouco de mim sem razão Roubaram-me alguma coisa Espancaram-me Fizeram com que as outras pessoas deixassem de me falar Dei um murro a algum colega Tentei meter alguém em sarilhos com os outros colegas 85. Chamei nomes a alguém Levei as coisas de alguém sem autorização Dei pontapés a algum colega Tentei colocar os amigos de algum colega meu contra ele 89. Gozei com um colega por causa da sua aparência Tentei estragar algumas das coisas dos meus colegas Feri alguém fisicamente Recusei falar com alguém Fiz pouco de alguém sem razão Roubei alguma coisa Espanquei alguém Fiz com que as outras pessoas deixassem de falar com um colega 97. Insultei alguém com palavrões Estraguei as coisas de alguém de propósito Insultaram-me com palavrões Estragaram as minhas coisas de propósito

5 A seguir está uma lista de pensamentos que algumas crianças e jovens dizem ter sobre situações de violência, isto é, aquelas situações em que existe uma ou mais pessoas que tratam mal alguém ou magoam outras pessoas. Lê cada frase com atenção e faz um círculo à volta do número que na tua opinião melhor descreve aquilo em que acreditas, de acordo com estes critérios. Não concordo 1 Concordo pouco 2 Concordo 3 Concordo muito Para uma pessoa magoar outra tem que haver um motivo Quando se bate em alguém é porque essa pessoa fez algo errado A violência tem a ver com o querer exercer controlo As pessoas da família (ex: pais) têm direito de bater ou tratar mal É porque se confia nas pessoas que estas abusam ou magoam outras A violência deve ser uma preocupação somente para quem é violento Só controla a violência quem a exerce, os outros nada podem fazer As pessoas violentas são doentes da cabeça e não sabem o que fazem O álcool é responsável pela violência das pessoas Quem se droga não tem culpa de ser violento A violência entre dois adultos é normal e aceitável Um adulto (e x: pai, professor) tem direito a magoar uma criança para a educar A violência entre crianças não passa de brincadeira Só conseguimos lidar com a violência se formos violentos também A violência está ligada a relacionamentos pouco afetivos entre as pessoas A violência sobre as pessoas é sobretudo cometida por estranhos Um pai ou uma mãe têm direito a tratar mal o seu filho, porque eles é que mandam em casa Quem cuida (ex: pais) têm todo o direito de bater Quando a violência ocorre em casa é dentro de casa que tem que ser resolvida Ninguém deve meter-se Só quando a violência ocorre na rua ou noutros sítios públicos devemos metermonos para acabar com a situação A violência não pode ser controlada As pessoas que são maltratadas e não pedem ajuda é porque não se importam de apanhar É mais grave uma mulher bater num homem do que um homem bater numa mulher É mais grave uma criança bater num adulto do que um adulto bater numa criança As mulheres têm direitos diferentes dos homens e por isso mais vale aguentar a violência As crianças têm direitos diferentes dos adultos e por isso mais vale não contar que são maltratadas 127. A violência é algo que se aprende A violência é um método para tentar resolver um problema Os homens têm mais direito de bater nos outros do que as mulheres Quando os pais batem nos filhos é para eles se corrigirem As pessoas merecem apanhar para aprenderem A violência tem a ver com poder ou desigualdade

6 Anexo B Consentimento informado do Estudo 2 180

7 Consentimento Informado, Livre e Esclarecido para Participação em investigação Mónica Nogueira Soares, psicóloga, Mestre em Psicologia e aluna de Doutoramento em Psicologia na Universidade da Beira Interior vem solicitar juntamente com os seus orientadores, a sua colaboração numa investigação sobre o desenvolvimento e aquisição de competências não cognitivas em alunos e alunas com comportamentos disruptivos na escola. A sua participação neste estudo é espontânea, não sendo oferecida qualquer remuneração ou gratificação. Contudo a sua colaboração contribuirá para aprofundar o conhecimento sobre os fatores e processos subjacentes aos comportamentos disruptivos dentro e fora da sala de aula e as estratégias de melhoramento e promoção de competências não cognitivas nestas crianças. Para o efeito, será realizado um acompanhamento indiviudal a cada aluno/a denominado Aulas de Convivência (Junta de Andalucia, Consejeria de Educacion, 2007) e será aplicado um questionário de avaliação Scorecard de Competências não cognitivas (EPIS, 2013) em 2 momentos distintos (antes e no final da intervenção das Aulas de Convivência) ao Encarregado de Educação e ao Diretor de Turma. A investigadora preencherá o mesmo questionário nos mesmos momentos relativamente a cada aluno/a. As Aulas de Convivência serão realizadas dentro do horário escolar, sem comprometimento das atividades letivas. A participação nesta investigação não acarreta quaisquer consequências ou efeitos negativos. A identidade do participante será preservada com a utilização de itens numéricos em todos os materiais (publicações, apresentações em congressos, etc.) resultantes da investigação. A qualquer momento, poderá solicitar novas informações sobre a presente investigação, bem como revogar o consentimento e abandonar o estudo, sem qualquer penalização por isso. [ver continuação no verso deste documento] Feito em duas vias: original para a investigadora e em duplicado para a pessoa que consente. 181

8 Por favor, leia com atenção todo o conteúdo deste documento. Não hesite em solicitar mais informações se não estiver completamente esclarecido/a. Verifique se todas as informações estão corretas. Se tudo estiver conforme, então assine este documento. Sei que em qualquer momento poderei solicitar novas informações e modificar minha decisão, se assim eu o desejar. A investigadora Mónica Nogueira Soares colocou-se à disposição para posteriores esclarecimentos através do d1452@ubi.pt. Riscar o que não interessar Declaro que autorizo / não autorizo que o/a meu/minha educando/a participe nesta investigação conforme me foi proposto e explicado pela investigadora que assina este documento, tendo tido oportunidade de esclarecer quaisquer dúvidas sobre o assunto. São Mamede de Infesta, de de 2015 Nome: Nome do/a educando/a: Sexo: masculino feminino Idade: Nº de retenções: Nenhuma Número de negativas 1º período 2014/2015: Número de negativas 2º período 2014/2015: Número de negativas 3º período 2014/2015: *Número de negativas 1º período 2015/2016: *Número de negativas 2º período 2015/2016: *Número de negativas 3º período 2015/2016: Habilitações literárias da mãe: Habilitações literárias do pai: *A preencher pela investigadora posteriormente de acordo com as pautas afixadas. Assinatura: Confirmo que expliquei à pessoa acima indicada, de forma adequada e inteligível, os procedimentos necessários ao ato referido na FRENTE deste documento. Respondi a todas as questões que me foram colocadas e assegureime de que houve um período de reflexão suficiente para a tomada da decisão. São Mamede de Infesta, de de 2015 Assinatura: (Nome da investigadora: Mónica Nogueira Soares) 182

9 Adenda ao Termo de Consentimento Riscar o que não interessar Declaro que autorizo / não autorizo o uso de todos os dados do/a meu/minha educando/a recolhidos através do questionário de avaliação Scorecard de Competências não cognitivas (EPIS, 2013) no âmbito da intervenção do projeto EPIS no ano letivo de 2014/2015 para o estudo de Mónica Nogueira Soares, psicóloga, mestre em Psicologia e aluna de doutoramento em Psicologia na Universidade da Beira Interior. São Mamede de Infesta, de junho de 2016 Nome: Nome do/a educando/a: Assinatura: 183

10 Anexo C Questionários do Estudo 2 184

11 Avaliação de Competências Não Cognitivas pelo MEDIADOR º Período Aluno: Ano e Turma: ASSIDUIDADE PONTUALIDADE CONSCIÊNCIA M 1 O aluno é assíduo e pontual nas sessões agendadas? M 2 O aluno entrega regularmente os trabalhos de casa ou outras tarefas pedidas pelo professor? M 3 O aluno costuma estudar mesmo sem ter testes marcados ou sem ser preciso que alguém o mande? COMPORTAMENTO DE AUTORREGULAÇÃO M 4 O aluno tem dificuldade em controlar o seu comportamento (ficar quieto ou em silêncio)? M 5 É comum o aluno envolver-se em conflitos dentro ou fora da sala de aula? M 6 É costume ter necessidade de chamar ao aluno à atenção por estar a perturbar a aula? MÉTODO DE ESTUDO e GESTÃO DO TEMPO M 7 O aluno tem os cadernos diários organizados? M 8 O aluno tem definido e cumpre um horário de estudo semanal? M 9 O aluno tem um método de estudo eficaz? (seleciona adequadamente o método de acordo com os conteúdos e necessidades, define objetivos, sabe definir prioridades, sabe organizar os conteúdos, faz resumos da matéria, etc.) COMUNICAÇÃO INTERPESSOAL M 10 O aluno estabelece contacto visual de uma forma adequada? M 11 O aluno apresenta-se com uma aparência cuidada e adequada às situações? AUTONOMIA E AUTO-EFICÁCIA M 12 O aluno toma decisões por si próprio? M 13 Quando a tarefa é difícil e não a consegue resolver à primeira, o aluno esforça-se até conseguir? ASSERTIVIDADE M 14 O aluno faz valer as suas ideias perante os outros com facilidade e de uma forma adequada? M 15 O aluno toma posições contrárias às dos outros sem temer que eles o rejeitem? Quase Sempre Às Vezes Quase Nunca Não se aplica RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS M 16 Quando o aluno tem um problema revela competências adequadas para o resolver? M 17 O aluno tenta antecipar as consequências das suas decisões e escolhe entre as alternativas possíveis a que lhe parecer uma melhor solução? ANSIEDADE DE DESEMPENHO M 18 O aluno aplica estratégias de regulação de ansiedade em situações de avaliação? CRENÇAS E PENSAMENTOS AUTOMÁTICOS M 19 O aluno questiona as suas crenças e pensamentos automáticos? AUTOESTIMA AUTO-CONCEITO M 20 O aluno tem uma imagem positiva de si próprio? AMBIÇÃO M 21 O aluno tem projetos relativos ao seu percurso escolar e/ou profissional? M 22 O aluno acredita que vai conseguir concluir com sucesso um curso universitário? M 23 O aluno acredita que vai ser um profissional de sucesso? 185

12 Avaliação de Competências Não Cognitivas pelo DT º Período Aluno: Ano e Turma: ASSIDUIDADE PONTUALIDADE CONSCIÊNCIA P 1 O aluno é assíduo e pontual? P 2 O aluno entrega regularmente os trabalhos de casa ou outras tarefas pedidas pelos professores? P 3 O aluno costuma estudar mesmo sem ter testes marcados ou sem ser preciso que alguém o mande? COMPORTAMENTO DE AUTORREGULAÇÃO P 4 O aluno tem dificuldade em controlar o seu comportamento dentro da sala de aula (ficar quieto ou em silêncio)? P 5 É comum o aluno envolver-se em conflitos dentro ou fora da sala de aula? P 6 É costume ter necessidade de chamar o aluno à atenção por estar a perturbar a aula? MÉTODO DE ESTUDO e GESTÃO DO TEMPO P 7 O aluno tem os cadernos diários organizados? P 8 O aluno tem definido e cumpre um horário de estudo semanal? P 9 O aluno tem um método de estudo eficaz? (seleciona adequadamente o método de acordo com os conteúdos e necessidades, define objetivos, sabe definir prioridades, sabe organizar os conteúdos, faz resumos da matéria, etc.) COMUNICAÇÃO INTERPESSOAL P 10 O aluno estabelece contacto visual de uma forma adequada? P 11 O aluno apresenta-se com uma aparência cuidada e adequada às situações? AUTONOMIA E AUTO-EFICÁCIA P 12 O aluno tem facilidade em tomar decisões por si próprio? P 13 Quando a tarefa é difícil e não a consegue resolver à primeira, o aluno esforça-se até conseguir? ASSERTIVIDADE P 14 O aluno faz valer as suas ideias perante os outros com facilidade e de uma forma adequada? P15 O aluno toma posições contrárias às dos outros sem temer que eles o rejeitem? Quase Sempre Às Vezes Quase Nunca Não se aplica RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS P 16 Quando o aluno tem um problema revela competências adequadas para o resolver? P 17 O aluno tenta antecipar as consequências das suas decisões e escolhe entre as alternativas possíveis a que lhe parecer uma melhor solução? ANSIEDADE DE DESEMPENHO P 18 O aluno costuma revelar ansiedade em situações de avaliação? AUTOESTIMA AUTO-CONCEITO P 20 Considera que o aluno tem uma imagem positiva de si próprio? AMBIÇÃO P 21 O aluno tem projetos relativos ao seu percurso escolar e/ou profissional? P 22 O aluno acredita que vai conseguir concluir com sucesso um curso universitário? EXPETATIVAS P 24 Acredita que o aluno vai concluir com sucesso o seu percurso escolar? (Concluir no mínimo o 12º ano) 186

13 Avaliação de Competências Não Cognitivas pelo EE - º Período Aluno: Ano e Turma: ASSIDUIDADE PONTUALIDADE CONSCIÊNCIA F 1 Considera o seu filho um aluno assíduo e pontual? F 2 Considera o seu filho um aluno responsável? (por exemplo: é cumpridor dos prazos de entrega de trabalhos da escola ou de noutras tarefas que lhe sejam atribuídas em casa) F 3 O seu filho costuma estudar mesmo sem ter testes marcados ou sem ser preciso que alguém o mande? COMPORTAMENTO DE AUTORREGULAÇÃO F 4 O seu filho tem dificuldade em controlar o seu comportamento (ficar quieto ou em silêncio)? F 5 É comum o seu filho envolver-se em conflitos em casa, na escola ou no bairro? MÉTODO DE ESTUDO e GESTÃO DO TEMPO F 7 O seu filho tem os cadernos diários organizados? F 8 O seu filho tem definido e cumpre um horário de estudo semanal? AUTONOMIA E AUTO-EFICÁCIA F 12 O seu filho tem facilidade em tomar decisões por si próprio? F 13 Quando a tarefa é difícil e não a consegue resolver à primeira, o seu filho esforça-se até conseguir? ASSERTIVIDADE F 14 O se filho faz valer as suas ideias perante os outros com facilidade e de uma forma adequada? F 15 O seu filho toma posições contrárias às dos outros sem temer que ser rejeitado? Quase Sempre Às Vezes Quase Nunca Não se aplica RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS F 16 Quando o seu filho tem um problema revela competências adequadas para o resolver? F 17 O seu filho tenta antecipar as consequências das suas decisões e escolhe entre as alternativas possíveis a que lhe parecer uma melhor solução? ANSIEDADE DE DESEMPENHO F 18 O seu filho fica ansioso em situações de avaliação (exemplo: nas vésperas dos testes)? AUTOESTIMA AUTO-CONCEITO F 20 Considera que o seu filho acredita nas suas capacidades para ser um bom aluno? AMBIÇÃO F 21 O seu filho tem projetos relativos ao seu percurso escolar e/ou profissional? F 22 O seu filho acredita que vai conseguir concluir com sucesso um curso universitário? F 23 O seu filho acredita que vai ser um profissional de sucesso? EXPETATIVAS F 24 Acredita que o seu filho vai concluir com sucesso o seu percurso escolar? (Concluir no mínimo o 12º ano) 187