Mini-curso. Formação de professores e avaliação: instrumentos para avaliação processual em sala de aula

Transcrição

1 Mini-curso Formação de professores e avaliação: instrumentos para avaliação processual em sala de aula Professor responsável Prof. Dr. Daniel Abud Seabra Matos (UFOP) Mariana 2014

2 2 Prezados/as professores/as, Segue abaixo uma lista com alguns instrumentos de avaliação que possivelmente podem ser incorporados na sua prática educativa. Lembre-se de que provavelmente eles precisarão ser adaptados para a sua realidade ou área de trabalho. Parte dessa oficina será centrada em um exercício de adaptação desses instrumentos para as suas necessidades específicas. IMPORTANTE: não estamos denominando os instrumentos avaliativos abaixo de instrumentos formativos / processuais. As diferentes modalidades de avaliação (diagnóstica, formativa, somativa) se distinguem mais pelos objetivos do que pelos instrumentos utilizados. O mesmo instrumento pode ser útil para diferentes modalidades de avaliação. A finalidade para que se coletou e analisou a informação é que determinará o tipo de avaliação efetuada. Portanto, nenhum instrumento é formativo por si próprio. Dessa forma, é possível usar um instrumento tradicional como a prova de uma maneira formativa. Lembrem-se de que por trás das ações de qualquer professor, há sempre um conjunto de idéias que as orienta. Tenha o professor consciência disso ou não. Portanto, a avaliação não é um fenômeno isolado na prática do professor. O fato de um profissional ter um grande conhecimento sobre determinada área não faz com que ele automaticamente seja um bom professor. O domínio do processo pedagógico é de outra ordem. Daí a importância do trabalho educativo com o devido embasamento teórico. Desejo boas avaliações para todos! Prof. Dr. Daniel Abud Seabra Matos (Universidade Federal de Ouro Preto)

3 3 Exemplo de ficha de acompanhamento de orientação de trabalhos Possibilidades de uso: principalmente em disciplinas como TIDIR, Trabalho de conclusão de curso e Projeto de Extensão. Formulário de registro das orientações realizadas Professor-orientador: Aluno-orientando: Período: Tema Observações do professor-orientador sobre o que foi realizado pelo aluno Recomendações sobre o que deverá ser realizado pelo aluno Assinatura do professor-orientador: Assinatura do aluno-orientando:

4 4 Exemplo de ficha de avaliação de portfólio Nome do aluno (ou grupo): Descrição do trabalho Comentários do aluno (ou grupo): Eu escolhi esse trabalho para o meu portfólio porque 1 : Outros comentários: Comentários do professor: Nome do professor: Pontos fortes do trabalho: Algumas coisas que precisam ser revistas ou questões que ainda precisam ser trabalhadas: Outros comentários: 1 Se o professor tiver dado essa opção.

5 5 Exemplo de ficha de auto-avaliação de portfólio Nome do aluno (ou grupo): Descrição do trabalho Auto-avaliação do trabalho O que eu (nós) tentei realizar: O que eu (nós) fiz: O que eu (nós) aprendi: O que eu (nós) mais gosto desse trabalho: O que eu (nós) preciso melhorar ou faria diferente da próxima vez: Comentários do professor: Nome do professor:

6 6 Exemplo de uma avaliação geral de desempenho de matemática Nome do aluno (ou grupo): Desenvolvimento da compreensão matemática Progresso insatisfatório Progresso notável Melhoria na habilidade de formular e resolver problemas Redução nos erros de cálculo Aumento na habilidade de fazer conexões. Melhoria na habilidade de comunicar resultados matemáticos para outros Aumento na habilidade de estimar e checar soluções para problemas Aumento na habilidade de usar tabelas e gráficos No final do semestre, o professor pode fazer uma avaliação geral de desempenho como essa usando os materiais que quiser (exemplo: todos os trabalhos de um portfólio). Assim, ele torna explícito para ele e para o aluno (grupo) os progressos obtidos no semestre.

7 7 Exemplo de ficha de avaliação para apresentações orais Curso: Disciplina: Turma: Apresentação grupo 1 Postura/ Pontualidade/ Compromisso Respeito ao tempo da (limite inferior ou superior) Integração/ Organização do grupo Criatividade/ Condução e dinâmica da ( 2 pontos) Domínio do conteúdo ( 3 pontos) Clareza e objetividade da Uso adequado dos recursos didáticos Apresentação grupo 2 Postura/ Pontualidade/ Compromisso Respeito ao tempo da (limite inferior ou superior) Integração/ Organização do grupo Criatividade/ Condução e dinâmica da ( 2 pontos) Domínio do conteúdo ( 3 pontos) Clareza e objetividade da Uso adequado dos recursos didáticos Apresentação grupo 3 Postura/ Pontualidade/ Compromisso Respeito ao tempo da (limite inferior ou superior) Integração/ Organização do grupo Criatividade/ Condução e dinâmica da ( 2 pontos) Domínio do conteúdo ( 3 pontos) Clareza e objetividade da Uso adequado dos recursos didáticos Antes das apresentações, expor esses critérios para os grupos. Logo após as apresentações, dar um feedback para os grupos seguindo esses critérios. A avaliação das apresentações pode ser feita tanto pelo professor quanto pelos próprios alunos da sala (desde que instruídos pelo professor). Outra opção é comparar a avaliação do professor e dos alunos e discutir possíveis diferenças. Essas opções são viáveis para várias atividades avaliativas. Um lembrete válido para todas as ocasiões em que os próprios alunos forem avaliar os colegas. Além de o professor precisar explicitar os critérios, ele também precisa mostrar exemplos de correções para os alunos. Exemplo de um critério de avaliação: em um trabalho, dar exemplo e explicar o que seria um trabalho muito bom (conceito A), bom (conceito) B, regular (conceito C) e insuficiente (conceito D).

8 8 Exemplo de ficha de avaliação cooperativa Curso: Disciplina: Turma: Professor: Instrução ao grupo Avaliem cada membro do grupo no quadro abaixo, de acordo com a seguinte classificação: I= Insuficiente R= Regular B= Bom MB= Muito Bom O= Ótimo Grupo 1 Aspectos avaliados Contribuição ao trabalho do grupo Participação ativa nas discussões Respeito às idéias do grupo Capacidade de criticar de maneira construtiva Capacidade de receber críticas Conceito geral (avaliação média do componente do grupo) Componentes do grupo Pessoa 1 Pessoa 2 Pessoa 3 Pessoa 4 Etc. Outros comentários do grupo: Assinaturas dos componentes

9 9 Atividade para o final de cada aula ( Trabalho de Minuto ) Sempre que o professor solicitar, realizar a atividade chamada Trabalho de Minuto ao final da aula. Nesta atividade, o aluno deve responder brevemente: -Qual foi a coisa mais importante que você aprendeu nesta aula? E/OU -Qual foi a questão importante que ficou sem resposta? Os estudantes escrevem suas respostas no caderno e as entregam digitadas sempre na aula seguinte. OBS: no máximo 1 parágrafo. Nome: Data da aula: Textos trabalhados: Resposta: Modelo da atividade Trabalho de Minuto Essa é uma estratégia de avaliação formativa/processual, onde o processo (e não só o produto final) também está sendo avaliado. Portanto, a entrega de atividades com atraso ocasionará perda de pontos. No caso do aluno faltar, deverá sempre entregar todos os trabalhos correspondentes aos dias que faltou na aula em que retornar.