Competências Socioemocionais: Como as desenvolvemos e o que os professores têm a ver com isso?

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1 Competências Socioemocionais: Como as desenvolvemos e o que os professores têm a ver com isso? Alice Reuwsaat Justo Psicóloga Mestranda em Psicologia UNISINOS Bolsista CAPES/Prosup Ilana Andretta Psicóloga Doutora em Psicologia Prof. PPG Psicologia UNISINOS

2 Competências Socioemocionais Autoconsciência capacidade de reconhecer emoções e pensamentos e as influências que estes têm sobre seus comportamentos Autogerenciamento capacidade de regular emoções, pensamentos e comportamentos de maneira adequada com o contexto Consciência social relacionada com a tomada de perspectiva e empatia direcionada aos outros, reconhecendo as normas sociais e éticas Habilidades de relacionamento estabelecer e manter relacionamentos saudáveis com diferentes indivíduos e grupos Tomada de decisão responsável capacidade de fazer escolhas construtivas para si e interações sociais, considerando padrões éticos, segurança, normas sociais, avaliação de consequências, e bem estar pessoal e dos outros (CASEL, 2015)

3 Desenvolvimento de Competências Socioemocionais Modelagem 02 a 12 anos de idade Orientação Reações O que precisamos para ser bons desenvolvedores de competências socioemocionais? Denham, 1998; Denham, Basset & Wyatt, 2007; Denham, Basset & Zinsser, 2012

4 O que eu sinto? Como entendo o que eu sinto? Entendo? Emoção Contexto Que situação é essa? O que está acontecendo na minha volta? Como devo me expressar? Regulação Emocional O que posso fazer com o que sinto? Que ideia faço de mim por sentir isso? META EMOÇÃO O que o outro sente? Como entendo o que o outro sente? Como respondo a emoção do outro?

5 Meta Emoção Crenças dos pais Consciência Emocional Preparadores Emocionais Baixa Ele não fica triste com frequência. No entanto, me machuca ver ele triste. Preciso sair para correr - Acreditam que para lidar com uma emoção negativa têm que se enfatizar os aspectos positivos da vida, substituir a emoção negativa pela positiva. - Raiva e tristeza significam perda de controle. - Sentimentos são experiências privadas, não públicas. Baixa Ver minha filha triste me deixa desconfortável Crianças ficam tristes para que as coisas saiam como elas querem Eu aviso ele que não é para desenvolver um caráter mau Ela entra nesse estado de humor negro Exemplos de metaemoção dos pais retirados do apêndice de Gottman, Hooven & Katz, 1996.

6 Meta Emoção Crenças dos pais Consciência Emocional Alta As emoções estão sempre ai, são parte da vida, é melhor estar consciente delas Acho que a tristeza pode ser boa e até produtiva Ficar com raiva pode ser um alívio, como uma tempestade que finalmente acontece Às vezes eu fico tão brabo que meu estomago dá um nó Preparadores Emocionais Alta Me sinto próximo do meu filho quando ele está triste Quando minha filha está triste eu deixo ela saber que compreendo Isto me faz querer segurar ele perto Exemplos de metaemoção dos pais retirados do apêndice de Gottman, Hooven & Katz, 1996.

7 E os professores?

8 Prosocial Classroom Jennings e Greenberg, 2009 Competência socioemocional e bem estar do professor Relação Professor-Aluno Manejo de sala de aula Implementação de SEL Clima de sala de aula Competência socioemocional e desempenho acadêmico de alunos Fatores de contexto escolar e comunitário

9 Professores Com mais expressão de apoio emocional apresentam maior compreensão das emoções, abordagem mais pedagógica no manejo das próprias emoções e consciência de que são modelos Introdução Com menos expressão de apoio emocional apresentam uma crença de que precisam estar felizes o tempo todo em sala de aula Zinsser et al., 2015 Suporte emocional dos professores não foi associado com comportamentos socioemocionais dos alunos Consistência ao dar suporte emocional está relacionado com regulação emocional e comportamentos produtivos Zinsser et al., 2013

10 Contexto dos professores Estresse Apoio de colegas e direção Recursos Salários Satisfação Bem estar Suporte Emocional Inconsistência Regulação emocional e comportamentos positivos dos alunos Zinsser et al., 2013; Bailey et al., 2013

11 O que podemos fazer? Suporte aos professores Qualidade dos relacionamentos Recursos Desenvolvimento Socioemocional

12 Referências CASEL. (2015). Social and Emotional Learning Core Competencies. Retrieved from: Denham, S. A. (1998). Emotional development in young children. New York: The Guilford Press. Denham, S. A., Basset, H. H, & Wyatt, T. (2007). The socialization of emotional competence. In Grusec, J. E, & Hastings, P. D. (Eds.), Handbook of socialization: Theory and research. New York: Guilford Press, Denham, S. A., Basset, H. H., & Zinsser, K. (2012). Early childhood teachers as socializers of young children s emotional competence. Early Childhood Educ J, 40, doi: /s Gottman, J., Katz, L.F., & Hooven, C. (1997). Meta-Emotion: How families communicate emotionally. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates. Jennings, P., & Greenberg, M. T. (2009). The Prosocial Classroom: Teacher Social and Emotional Competence in Relation to Student and Classroom Outcomes. Review of Educational Research Spring, 79, doi: / Zinsser, K. M., Bailey, C. S., Curby, T. W., Denham, S. A., & Bassett, H. H. (2013). Exploring the predictable classroom: preschool teacher stress, emotional supportiveness, and students social-emotional behavior in private and Head Start classrooms. Dialog, 16, Zinsser, M. K., Denham, S. S, Curby, T. W & Shewark E. A. (2015). Practice what you preach : Teachers perceptions of emotional competence and emotionally supportive classroom practices, early education and development. Early Education and Development, 0, 1-21.

13 OBRIGADA! Alice Reuwsaat Justo Psicóloga Mestranda em Psicologia UNISINOS Bolsista CAPES/Prosup Competências Socioemocionais: Como as desenvolvemos e o que os professores têm a ver com isso?