O currículo como processo de tomada de decisão

Transcrição

1 Mestrado em Educação Desenvolvimento curricular em Matemática O currículo como processo de tomada de decisão Leonor Santos

2 O currículo O currículo é um objecto que se constrói no processo de configuração, implantação, concretização e expressão em determinadas práticas pedagógicas e na sua mesma avaliação, como resultado das diversas intervenções que operam no mesmo Gimeno, 1989

3 Currículo ou currículos? (Gimeno, 1989) Currículo prescrito: é ditado pelos órgãos político-administrativos, e tem um papel de prescrição ou orientação relativamente ao conteúdo do currículo. Funciona como referência básica relativamente à elaboração de materiais curriculares, controlo do sistema Currículo apresentado aos professores: é o currículo que chega aos professores através dos meios ou materiais curriculares Estes materiais colocam à disposição dos professores uma interpretação do currículo Currículo moldado pelos professores: é o currículo que resulta da interpretação do professor, seja a partir do currículo prescrito ou dos materiais curriculares. O professor é um tradutor que intervém na configuração do significado das propostas curriculares, nomeadamente, quando realiza o trabalho de planificação

4 Currículo ou currículos? (Gimeno, 1989) Currículo em acção: é o currículo praticado na realidade escolar, o que o professor põe em prática junto dos seus alunos. Dáse no momento em que o professor lecciona as suas aulas Currículo realizado: é o currículo que resulta em consequência da prática, com efeitos cognitivos, afectivos, sociais, morais, etc., e que incluem tanto os resultados esperados como os resultados inesperados e por vezes até indesejados Currículo avaliado: é o currículo que é valorizado por ser aquele sobre o qual incidem os testes ou avaliações externas, que acaba por impor critérios de relevância para o ensino do professor e para a aprendizagem dos alunos

5 O currículo A educação é uma prática social que envolve um processo complexo de tomada de decisão O currículo como deliberação, e não como produto trabalhado pela administração, situa a decisão curricular em diferentes contextos a que correspondem competências de actores diversos Pacheco, 2000

6 Subsistemas de influência do currículo (Gimeno, 1989) âmbito da actividade político-administrativa prescreve o currículo escrito estabelece margens de autonomia dos professores subsistema de participação e controle organizações políticas não-centrais associações de pais sindicatos

7 Subsistemas de influência do currículo (Gimeno, 1989) organização do sistema educativo programa único organização vertical e horizontal progressão, certificação sistemas de avaliação... sistema de produção de meios manuais escolares recursos para o professor

8 Subsistemas de influência do currículo (Gimeno, 1989) âmbitos de criação culturais e científicos das ciências e domínios disciplinares Matemática Informática subsistema técnico-pedagógico, incluindo formadores, especialistas e investigadores em educação educação matemática associações de professores (APM) Universidades e instituições de formação

9 Subsistemas de influência do currículo (Gimeno, 1989) subsistema de inovação iniciativas de professores isolados grupos de professores associações subsistema prático-pedagógico prática configurada por professores e alunos contextualizada nas escolas

10 actividade político-administrativa ciências e domínios disciplinares subsistema de participação e controle subsistema técnicopedagógico subsistema de inovação currículo subsistema práticopedagógico organização do sistema educativo sistema de produção de meios

11 actividade político-administrativa ciências e domínios disciplinares subsistema de participação e controle subsistema técnicopedagógico subsistema de inovação currículo subsistema práticopedagógico organização do sistema educativo sistema de produção de meios

12 Práticas de ensino na Matemática Escolar Currículo Professor Escola Quais as perspectivas do professor sobre o currículo? Quais as respectivas práticas de ensino da Matemática? Que factores influenciam a sua interpretação do currículo?

13 O professor e o currículo Relação com o currículo Adesão às propostas curriculares Desejo de cumprir Metáforas sobre o professor e o currículo Professor conduta Professor fazedor de currículo Clandinin e Connely, 1992

14 Contextos de decisão curricular Currículo oficial Currículo da escola Currículo da professora Contexto pol-adminst Contexto de gestão Contexto de realização Pacheco, 1996

15 Gestão do currículo Currículo oficial Currículo da escola Currículo da professora Colectivo Individual generalidade normalização especificação diferenciação

16 Legitimação das decisões curriculares Normativa Faço porque o programa manda Intervenção Processual Faço porque combinei com os meus colegas Discursiva Faço porque acredito Pacheco, 1996

17 Legitimação do currículo (Pacheco, 1996) Normativa Processual Discursiva Currículo é determinado pelas decisões político-administrativas Currículo é projecto exterior mas depende do processo de desenvolvimento e do significado das interacções Currículo é construído de acordo com os sujeitos intervenientes na base da deliberação social

18 Legitimação do currículo (Pinar, 1985) tradicionalista empiricistas conceptuais reconceptualis tas Currículo é uma técnica, a cargo dos especialistas, que é decidido superiormente e depois colocado ao serviço dos professores Currículo é decidido entre os especialistas curriculares e os que estão na escola; são inúteis as prescrições curriculares, a prática é a solução de todos os problemas Currículo como um processo político, que através da crítica deve levar à emancipação das comunidades que o realizam

19 A partilha de decisões curriculares Liderança curricular do professor Domínios: sala de aula; actividades extracurriculares; escola Parceria curricular Professor-aluno Passivo Positivo Negativo Pacheco, 2000 Activo

20 Mestrado em Educação Desenvolvimento curricular em Matemática O currículo como processo de tomada de decisão Leonor Santos

21 Bibliografia recomendada APM (1999). Educação e Matemática, 55 DEFCUL (2000). Revista de Educação, vol. IX (1). Pacheco, J. A. (1996). Teoria e práxis. Porto: Porto Editora Roldão, Mª Céu (1999). Fundamentos e práticas. Lisboa: DEB, ME

22 Bibliografia adicional Gimeno, J. (1989). El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata Clandinin & Connelly (1992). Teacher as curriculum maker. In P. Jackson (Ed.), Handbook of research on curriculum. New York: MacMillan