Tecnologias que educam: Ensinar e aprender com tecnologias de informação e comunicação

Transcrição

1 Tecnologias que educam: Ensinar e aprender com tecnologias de informação e comunicação Profs.: Fábio Câmara Araújo de Carvalho e Gregorio Bittar Ivanoff slide 1

2 Apresentação e objetivos O objetivo do curso é: Identificar práticas de ensino e aprendizagem com tecnologias de informação e comunicação, como circunstâncias sempre presentes; Explorar casos e experimentos envolvendo utilização de bases de dados e informações, comunicação e interação, e, construção de conteúdo; Inspirar o ambiente educacional à descoberta de novos conhecimentos e trabalhar com o conceito de aula aberta. slide 2

3 Abordagem Revisão dos conceitos de práticas, estratégias e organização; Identificação e confirmação da visão a ser desenvolvida (o que a instituição / programa deve saber ao longo do tempo ou em algum momento ou período específico do futuro); Formação e identificação de grupos e dinâmica aprendizado e crescimento, processo, partes interessadas e sustentabilidade; Exercício sobre resultados da realização da visão slide 3

4 Sumário Práticas de ensinar e aprender nas organizações As novas práticas de navegação A mudança organizacional e o agir de professores e alunos Navegando por programas educacionais, sistemas e organizações Práticas de ensinar e aprender: casos e experimentos Utilização de bases de dados e informações Comunicação e interação Construção de conteúdo O processo de ação na prática Explorando o ambiente educacional: desafios e oportunidades A aula aberta Inspirando novos conhecimentos slide 4

5 Gregorio Bittar Ivanoff brasileiro, nascido em São Paulo em 1958; atua em empreendimentos e em redes sociais de pesquisa; principais interesses são o desenvolvimento e a organização em tecnologias e estratégias; trabalha como professor e orientador nas escolas de negócios da PUC SP e UNISO; graduação em Engenharia Elétrica pela Escola de Engenharia Mauá em 1980; 2006, concluiu mestrado na Escola Politécnica da Universidade de São Paulo, sobre cultura de segurança em ambientes e organizações virtuais. slide 5

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7 Roteiro O curso envolve apresentação em Powerpoint, apresentação de um vídeo de 20 minutos, disponível na Internet (exige banda larga e som ambiente ligado ao micro do professor), conversas sobre o comportamento em educação com tecnologias de informação e comunicação (NAGY; MCDONALD, 2007), e realização de um exercício que combina atividades em grupo e individuais, produção de mapas estratégicos e registros para aprimoramento de planos de ensino. slide 7

8 Práticas de ensinar e aprender nas organizações As novas práticas de navegação slide 8

9 Práticas: circunstâncias, estratégias, processos e recursos slide 9

10 Práticas Práticas são mais que rotinas visíveis e atividades observáveis. São circunstâncias sempre presentes, vitais para que possamos negociar com o mundo que nos rodeia e para atribuir sentido às nossas vidas (CHIA, 2004). slide 10

11 Descobrindo a estratégia na lógica da prática Practices are ' temporarily unfolding and spatially dispersed nexus of doings and sayings' organized around 'shared practical understanding (CHIA; MACKAY, 2007). Práticas são "temporariamente desdobramento e espacialmente dispersos nexo de ditos e feitos", organizado em torno de "entendimento compartilhado prático". (Google Tradutor!) Práticas são nexos de fazeres e dizeres espacialmente dispersos e que se desdobram temporariamente, organizados em torno de uma compreensão prática compartilhada. (Professor!) slide 11

12 Estratégia na prática em perspectiva Strategy-as-practice [are] the observed historically and culturally shaped regularities. Estratégia como prática [são] as regularidades observadas historicamente e culturalmente moldadas. (Google Tradutor!) Estratégia como prática [são] as regularidades histórica e culturalmente moldadas e observadas. (Professor!) slide 12

13 A mudança organizacional e o agir de professores e alunos slide 13

14 Formação de professores em mudança organizacional slide 14

15 Navegando por programas educacionais, sistemas e organizações slide 15

16 Visão estratégica Ao ensinar e aprender qual o valor da tecnologia? Proposta de partida com os seguintes ingredientes: resultados imediatos, desempenho, fazer o óbvio, e avaliação da sustentabilidade de ações por 5 anos. slide 16

17 Rota de navegação: projetando programas educacionais slide 17

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19 Organizando as práticas slide 19

20 Organização em programas e práticas slide 20

21 Quadro 9.2 Perspectivas para representar e comunicar estratégias slide 21 Visões Para satisfazer aos acionistas e clientes, em que processos organizacionais devemos ser excelentes? Para realizar a visão, como promoveremos nossa capacidade de mudar e melhorar? Resultados Resultado Para realizar a visão, como devemos parecer aos olhos dos clientes? 3 Para sermos bem-sucedidos, como devemos parecer aos olhos dos acionistas? Receitas 4 7

22 confronto! Você pensa em jogos quando promove a aprendizagem? Acompanhe em aprendizagem em metáforas, confronto! jogo sério educacional entre 11 e 21 jun. 2011, Jornada Virtual ABED de EAD, JOVAED Chamada disponível a partir de < _b9muvxeczvlxat7aifhlkotwggvtsepk >. Programação completa disponível a partir de < >. Acesso em 30 mai slide 22

23 Práticas de ensinar e aprender: casos e experimentos Utilização de bases de dados e informações slide 23

24 Realizando boas buscas e encontrando bons resultados 1º Experimento slide 24

25 Ensinando e aprendendo a respeito de temas emergentes por meio de vídeos 2º Experimento slide 25

26 Comunicação e interação slide 26

27 Redes de relacionamento slide 27

28 slide 28

29 Ensinar e aprender por meio de blogs 3º Experimento slide 29

30 slide 30

31 4º Experimento slide 31

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33 TV pela Internet slide 33

34 Construção de conteúdo slide 34

35 Desenvolvimento de texto por meio do Google Docs Experimento slide 35

36 Construção colaborativa de conteúdo slide 36

37 Compartilhamento de documentos slide 37

38 O que fazer com a Wikipédia? 2º Experimento slide 38

39 Orientando sobre temas que podem ser melhorados slide 39

40 Auto-avaliação Práticas, estratégias e organização na instituição de ensino / no programa educacional. slide 40

41 Áreas / Disciplinas slide 41

42 Utilização de bases de dados e informações slide 42

43 Comunicação e interação slide 43

44 Construção de conteúdo slide 44

45 Auto-avaliação: valor institucional / programa Indique práticas e estratégias valiosas no dia-adia da instituição de ensino / do programa educacional. Indique seu perfil. slide 45

46 Auto-avaliação: suas impressões de valor Indique práticas e estratégias que você considera valiosas para a instituição de ensino / para o programa educacional. slide 46

47 Auto-avaliação: processos e organização Indique detalhes de processos, de organização e de partes interessadas na instituição de ensino / no programa educacional. slide 47

48 Auto-avaliação: indivíduos / identidades Indique informações sobre indivíduos e grupos específicos e descreva suas iniciativas. slide 48

49 Auto-avaliação: resultados Descreva os resultados de práticas, de estratégias e da organização que você identificou, comentando sobre suas opiniões iniciais e o que acabou descobrindo ao longo do exercício. slide 49

50 Auto-avaliação: informações adicionais Indique outros detalhes que considerar importantes. slide 50

51 O processo de ação na prática Explorando o ambiente educacional: desafios e oportunidades slide 51

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54 A aula aberta slide 54

55 O Master Business Information Systems (MBiS) da PUC -SP slide 55

56 Materiais e textos disponíveis em ambiente restrito aos participantes slide 56

57 Grupos criados pelos participantes slide 57

58 Rede social apoiada e administrada pelo programa slide 58

59 Monitoramento eventual de atuação em redes sociais slide 59

60 Inspirando novos conhecimentos slide 60

61 Sugestões de caminhos para obter resultados slide 61

62 Professores, alunos e agentes no centro de um processo de ações e decisões slide 62

63 Sugestões para o professor slide 63

64 O contexto das instituições de ensino estratégias para a integração de produtos e serviços em soluções; dificuldades na transição de ofertas de produtos stand-alone para soluções; necessidade de criar uma unidade ou unidades centradas no cliente e de integrar essa(s) unidade(s) na organização existente; a tarefa da liderança é criar processos de gestão para gerir o conflito resultante inevitável (GALBRAITH, J.R., 2002). slide 64

65 Cinco processos fundamentais (1) estratégia de clientes ; (2) planejamento de portfólio de produtos; (3) desenvolvimento de soluções; (4) preços e atendimento de pedidos de soluções; (5) montagem e desmontagem de equipes. slide 65

66 Questões importantes necessidade de redesenho de sistemas de recompensa; desenvolvimento e seleção de talentos; gerenciamento de projetos; administrar circunstâncias, estratégias, processos e recursos para ensinar e aprender com tecnologias de informação e comunicação. slide 66

67 Bibliografia slide 67 CARVALHO, F.C.A.; IVANOFF, G.B. Tecnologias que educam: Ensinar e aprender com tecnologias de informação e comunicação. São Paulo: Pearson Prentice Hall, Disponível em < &pag_id=3&area_pai=21 >. Acesso em 10 out CHIA, Robert; MACKAY, Brad. Post-processual challenges for the emerging strategy-aspractice perspective: Discovering strategy in the logic of practice. Human Relations, Vol. 60(1): , The Tavistock Institute, SAGE Publications, GALBRAITH, Jay R. Organizing to Deliver Solutions. Center for Effective Organizations, Organizational Dynamics, Marshall School of Business, University of Southern California, Los Angeles, CA, May Available from < r.org.pdf >. access on 1 August NAGY, Judy; MCDONALD, Jacquelin. New models for learning flexibility: Negotiated choices for both academics and students. Available from < _Publ_version.pdf >. access on 22 January 2011.