E.E.F. Alberto Pretti Portfólio do mês de maio

Transcrição

1 CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE - UNIFEBE E.E.F. Alberto Pretti Portfólio do mês de maio Coordenadora Institucional: Marcilene Pöpper Gomes Coordenadora de Área: Clarice Pires de Carvalho Professora Supervisora: Barbara Franciele Coelho Acadêmicas: Andreza dos Santos Silva, Larissa Popper Cassaniga, Lilliane Bia Celva, Jéssica Monique Buss e Eliza Beatriz Schmitt

2 1. Sumário 2. Cronograma 3. Introdução SUMÁRIO 4. Processo de Investigação: descrição sucinta da atividade 5. Análise dos Resultados Alcançados 6. Referências

3 CRONOGRAMA DE MAIO DATA 1º encontro 19/05 2º encontro 21/05 3º encontro 23/05 26/05 4º encontro 04/06 PLANEJAMENTO Atividades referentes ao gênero textual música Estudo referente ao material do PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa) Elaboração do portfólio e planejamento das atividades para junho Feriado Corpus Christi Encontro mensal na Unifebe

4 INTRODUÇÃO Durante o mês de maio os focos foram o estudo do gênero música e um aprofundamento dos estudos referentes ao PNAIC, para servir como suporte para as atividades a serem desenvolvidas. Percebe-se que o trabalho com música é relevante porque atende diferentes aspectos do desenvolvimento humano como o social, físico, mental e emocional, por isso tem sido um grande facilitador no processo de aprendizagem. É visível a necessidade de estimular a autoconfiança e autoestima dos alunos, afim de realizarem as atividades com maior segurança e superar suas dificuldades.

5 PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO Os encontros ocorridos durante o mês de maio foram caracterizados por momentos de pesquisa e análise dos documentos e atividades referentes ao Plano Nacional de Alfabetização na Idade Certa PNAIC, com o objetivo de planejar as atividades futuras e atividades envolvendo o tema música, afim de criar não somente uma relação com a alfabetização e letramento mas também estimular a participação e elevação da autoestima. No primeiro dia de ação na escola, tivemos como foco principal o estudo da relevância do gênero música em relação a alfabetização. Para realização das atividades foram convidados músicos com o intuito de trabalhar diversos aspectos da musicalidade, tais como grave e agudo (relacionando à entonação de voz em leituras), pausa (relacionando ao uso dos sinais de pontuação) e diferentes tipos de instrumentos. Durante a apresentação dos músicos, os alunos sentiram-se mais à vontade do que nos últimos, sendo que se demonstravam mais tímidos e retraídos. Este é um ponto que ainda deve ser explorado, para contribuir na elevação da autoestima e segurança.

6 Pibidianas raspando giz para uso de atividade

7 Músicos explicando conceitos acerca da música para as crianças

8 Crianças manuseando instrumentos musicais

9 Crianças manuseando instrumentos musicais

10 Pibidianas, músicos e crianças.

11 Após a apresentação dos músicos, foi realizada uma roda de conversa para fazer as relações entre musicalidade e alfabetização, e a apresentação de um vídeo com a história das notas musicais. Logo após, realizou-se uma atividade escrita com a letra da cantiga Marcha Soldado, para aplicarem o estudo das pausas através do sinais de pontuação: vírgula e ponto final. Com a finalidade de trabalhar a música para desenvolver o aspecto emocional através da expressão, realizou-se uma atividade artística. Ao som da música Aquarela os alunos fecharam os olhos e com cola branca desenharam sob uma folha A4 o que estavam sentindo através da música. Após desenharem, foi colocado raspas de giz de cera sob o desenho. Os alunos ficaram regozijados com o resultado das atividades. Em um segundo momento foi explorado o material do Pacto Nacional pela Alfabetização da Idade Certa PNAIC afim de servir como material de apoio para as próximas atividades. Percebeu-se que o material apresenta um conteúdo rico acerca da alfabetização e letramento, podendo contribuir para os nossos estudos e atividades com os alunos.

12 Crianças assistindo ao vídeo de explicação sobre as notas musicais

13 Crianças realizando a atividade

14 Atividade realizada pelas crianças

15 Crianças desenhando com cola com os olhos fechados

16 Pibidiana despejando raspa de giz na folha e crianças desenhando com seus desenhos

17 Crianças com seus desenhos

18 Crianças desenhando com cola com os olhos abertos

19 Pibidiana despejando raspa de giz na folha e crianças desenhando com seus desenhos

20 O ensino da Língua Portuguesa, ao longo da história da Educação brasileira, tem passado por muitas mudanças, que abrangem desde a definição dos objetos de ensino até os modos de ensinar. Em relação à alfabetização, as transformações têm sido realizadas em meio a embates frequentes sobre o que é alfabetizar e quais são as melhores estratégias para garantir a alfabetização das crianças. Abordagens sintéticas, que privilegiam o treino motor e perceptual, disputam espaço com abordagens mais enunciativas, que privilegiam a reflexão e a inserção do aprendiz nas práticas sociais em que a escrita se faz presente. (PNAIC, caderno 05, pg 07, 2015) Ao longo do projeto, pretende-se aprofundar os estudos deste material utilizando como suporte metodológico, afim de aplicar os conhecimentos na prática em sala de aula para auxiliar na superação das dificuldades de aprendizagem no processo de alfabetização e letramento.

21 ANÁLISE DOS RESULTADOS As atividades realizadas no mês de maio demonstraram o quanto a música contribui para o desenvolvimento integral dos alunos. Dizem que a música estimula a criança que apresenta alguma dificuldade, facilita e estimula a criança e torna o ambiente escolar mais prazeroso para superar as dificuldades que ocorrem em alguns processos de alfabetização.(barreto e Chiarelli, 2011) Percebeu-se que os alunos conseguiram se apropriar dos conhecimentos apresentados com estas atividades, tais como os sinais de pontuação e os conceitos de grave e agudo. Analisamos como resultado também o fato dos alunos se demonstrarem mais seguros para a realização das atividades, dando suas contribuições e tirando dúvidas. Acerca dos estudos desenvolvidos sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização da Idade Certa PNAIC, percebeu-se a importância deste material e que pode ser utilizado como norteador para as próximas atividades referentes a alfabetização e letramento a serem elaboradas e aplicadas.

22 No âmbito do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (doravante PNAIC), adota-se a abordagem da alfabetização na perspectiva do letramento, na qual se busca favorecer situações propícias de aprendizagem do funcionamento do sistema de escrita alfabética, de modo articulado e simultâneo às aprendizagens relativas aos usos sociais da escrita e da oralidade. Além desse pressuposto, defende-se que a alfabetização é o processo em que as crianças aprendem não somente a ler e a escrever, mas também a falar e a escutar em diferentes contextos sociais, e que a leitura, a escrita, a fala e a escuta representam meios de apropriação de conhecimentos relevantes para a vida. (PNAIC, caderno 05, pg 07, 2015) Concluímos que o trabalho desenvolvido no mês de maio foi de grande relevância para o desenvolvimento emocional e da oralidade e escrita dos alunos, sendo que se demonstraram mais seguros e participativos, e que o momento de estudo foi importante para servir de base e aprofundamento acerca do tema alfabetização e letramento.

23 Referências Bibliográficas REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. A criança no ciclo de alfabetização. Caderno 05 / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Brasília: MEC, SEB, CHIARELLI, Lígia Karina Meneghetti; BARRETO, Sidirley de Jesus. A importância da musicalização na educação infantil e no ensino fundamental: A música como meio de desenvolver a integração do ser. Recreart, Santiago de Compostela, jun. 2005