CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL TIA ANA

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1 CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE - UNIFEBE CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL TIA ANA Coordenador Institucional: Marcilene Pöpper Gomes Coordenadora de Área: Clarice Pires Professor(a) Supervisor(a): Fabiana Veríssimo Acadêmicos(as): Eliza Beatriz Schmitz; Inajara Antunes; Suzane Becker.

2 1. Sumário 2. Cronograma 3. Introdução SUMÁRIO 4. Processo de Investigação: descrição sucinta da atividade 5. Análise dos Resultados Alcançados 6. Referências

3 CRONOGRAMA DO MÊS DE MARÇO DATA PLANEJAMENTO 1ª Semana 09/03 Análise de um novo projeto para ser aplicado; 2ª semana 16/03 Elaboração da entrevista para professoras do 1º ano; 3ª semana 19/03 Encontro com bolsistas e supervisores - UNIFEBE 4ª semana 23/03 Análise das entrevistas e finalização do cronograma de atividades para o semestre. 5ª semana 30/03 Elaboração do portfólio

4 INTRODUÇÃO O portfólio referente ao mês de março, tem como objetivo apresentar as ações das bolsistas e supervisora do C.E.I, previstas para serem aplicadas durante todo o primeiro semestre de As ações planejadas tem como foco central as práticas de letramento, alfabetização e leitura, no C.E.I. Tia Ana em parceria com a séries iniciais da escola Augusta Dutra, com atenção especial ao 1º ano do ensino Fundamental As bolsistas iniciaram os trabalhos analisando as ações do ano anterior, para que assim, dessem início aos trabalhos sem que se perdessem todas as atividades já realizadas. Continua-se com o mesmo foco, alfabetização e letramento na educação infantil, porém as bolsistas partem agora para o processo seguinte a educação infantil, o ensino fundamental, momento em que a criança de fato vive o processo de alfabetização e consequentemente, reflete os estímulos que recebeu ou não na educação infantil.

5 Processo de Investigação Nosso processo de investigação constituiu-se da leitura alguns autores relacionados à alfabetização e letramento e materiais disponíveis do programa PNAIC Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. As acadêmicas procuram as professoras das séries iniciais da EEF Profª Augusta Dutra de Souza, para realizar uma entrevista com o seguinte questionamento: Como as crianças devem chegar no primeiro ano da escola no que se refere ao Processo de Alfabetização e Letramento? As respostas foram divergentes e muito amplas, já que a alfabetização é um processo que se inicia em certo momento, mas encontra-se em constante construção. É na Educação Infantil que se deve assumir uma função social, ou seja, garantir a compreensão por parte das crianças daquilo que as rodeia, oferecendo condições para que decifre o mundo que a cerca, desenvolvendo assim diferentes formas de expressão.

6 A escola Augusta Dutra foi escolhida como parceira nesse novo projeto, pois está localizada ao lado do C.E.I. Tia Ana. É uma instituição pública, independente, sem vínculos com o C.E.I, entretanto, como está localizada na mesma comunidade, recebe os alunos que frequentam a educação infantil, logo, sofre diretamente as consequências do trabalho realizado no C.E.I. Tia Ana. Segundo Kramer e Abramovay que: A alfabetização na Pré-escola extrapola o saber as vogais, o escrever o nome, ou o contar de zero a dez, da mesma forma que vai além da mesma formação de hábitos e da abstrata proposta de desenvolvimento global da criança. (1986, p.171)

7 A pesquisa com as professoras das séries iniciais constituiu-se de duas etapas: Num primeiro momento a supervisora de área trouxe uma reflexão sobre alguns aportes teóricos, que priorizam o Processo dealfabetização e Letramento: Importância de trazer a interdisciplinaridade nas ações que serão realizadas através da integração e articulação com todas as atividades; A necessidade da observação para avaliar como os alunos aprendem; A necessidade de colaborar na formação dos professores das séries iniciais; A importância dos temas tratados para a qualificação dos subprojetos que serão realizados a campo. Num segundo momento foi realizada a entrevista com as professoras da EEF Profª Augusta Dutra de Souza e assim sistematizadas as etapas que serão trabalhadas em campo e a concepção teórico metodológica a ser desenvolvida.

8 Partindo da análise das respostas das professoras, as bolsistas organizaram um planejamento semestral, com atividades que serão desenvolvidas no sentindo de buscar novas ferramentas e práticas de alfabetização, previstas e coerentes com a idade das crianças que serão atendidas (4-5 anos). Para isso, as bolsistas consultaram materiais disponíveis do PNAIC, além dos documentos oficiais, como a LDB e as Diretrizes Nacionais e Municipais. Lembrando que esses documentos servirão de base para todas as ações das bolsistas.

9 TITULO DA ACÃO (CONFORME SUBPROJETO) Dialogo entre a Pré-Escola e os anos Iniciais no Processo de Alfabetização e Letramento no CEI Limeira Tia Ana OBJETIVOS METODOLOGIA RESULATDOS A SEREM ALCANCADOS FORMAÇÃO E ORIENTAÇÃO - Promover momentos de estudo, aprofundamento teórico prático; - Desenvolver habilidades de análise sobre a investigação e a ação-intervenção no processo dealfabetização e Letramento. - Analisar por meio dos portfólios produzidos os resultados obtidos no desenvolvimento das atividades propostas na Pré-Escola. - Palestra com a professora Gracielle Boing Lyra sobre o PNAIC. - Aula expositiva dialogada; - Leitura e análise dos textos bases na área; - Oficinas pedagógicas; - Troca deexperiências; - Visita técnica. - Encontros mensais com a coordenadora de área e supervisores. - Apropria-se do programa PNAIC que é um compromisso do Governo Federal, Estadual e Municipal para assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos deidade.

10 - Diagnosticar o ambiente da escola tendo em vista a estrutura, a organização e o desenvolvimento de seus processos curriculares. - Entrevista com gestores e professores dos anos iniciais; - Interação por meio de atividade lúdica. INVESTIGAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO - Reunião de planejamento com o supervisor da escola; - Investigação da rotina e de atividades extracurriculares. (Reuniões pedagógicas; Concelho de classe; Eventos). INVESTIGAÇÃO DA AÇÃO DOCENTE. - Diagnóstico com as professoras dos anos Iniciais da E.E.F. Profª Augusta Dutra de Souza sobre o desempenho das crianças no processo de alfabetização - Identificar a representação docente a cerca do desempenho das crianças no processo de alfabetização. - Diagnosticar a representação docente a cerca da teoria e prática pedagógica no currículo do CEI Limeira Tia Ana. - Entrevista com os professores das séries iniciais; - Troca de conversas com as Professoras da EEF Profª Augusta Dutra de Souza, para novas intervenções no processo de alfabetização e letramento. - Registro contendo a fala das Professoras para análise do grupo.

11 DESENVOLVIMENTO DO PROJETO INTERDISCIPLINAR - Elaborar o projeto com foco na alfabetização e letramento; - Pesquisar referencia bibliográfica na área; - Promover ações no projeto que visem o desenvolvimento de atividades que respeitem o tempo da infância, o tempo de aprender, desenvolvimento integral nas dimensões afetiva, cognitiva, social e psicológica; - Desenvolver na concepção teóricometodológica do projeto, práticas pedagógicas integradas ás diferentes linguagens. - Leitura de textos com base na área; - Orientação da supervisora de área sobre as etapas do projeto de trabalho; - Consulta aos documentos curriculares; - Apresentação do projeto ao supervisor de área e supervisor da escola. - Produzir diversas atividades ocesso pedagógicas que possam contribuir no processo de alfabetização e letramento das crianças do Pré-Escolar.

12 - Diagnosticar durante o processo os avanços e as fragilidades para em tempo real tomar decisões sobre as intervenções necessárias para o aperfeiçoamento do trabalho. - Sistematização de instrumento para avaliar o processo; - Auto avaliação nos encontros mensais com o coordenador de área; - Entrevista com os gestores e professores sobre o resultado dos trabalhos; - Seminário interno para avaliar o desenvolvimento do projeto; AVALIAÇÃO

13 Análise dos Resultados Alcançados Apropriação de conceitos relevantes para subsidiar os trabalhos realizados em campo: letramento, alfabetização e literatura; As bolsistas tiveram uma melhor percepção da realidade que as professoras do ensino fundamental em relação a alfabetização. Apropriação de conceitos relevantes para subsidiar os trabalhos realizados em campo; Qualificação o enfrentamento dos desafios; Mediação com os supervisores da escola e coordenadores de área. Analise por meio dos portfólios produzidos os resultados obtidos no desenvolvimento das atividades propostas na Pré-Escola. Identificação a representação docente a cerca do desempenho das crianças no processo de alfabetização.

14 REFERÊNCIAS ABRAMOVAY, Miriam. Alfabetização na pré-escola: exigência ou necessidade. In: KRAMER, Sonia (org). Alfabetização: dilemas da prática. Rio de Janeiro: Paz e Terra,1991