PNAIC PIOS. UNIDADE 1, ANO 1. Equipe do PNAIC-CEAD

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1 PNAIC CURRÍCULO CULO NA ALFABETIZAÇÃO: CONCEPÇÕES E PRINCÍPIOS. PIOS. UNIDADE 1, ANO 1 Equipe do PNAIC-CEAD CEAD-UFOP Coordenadora Geral: Profa. Dra. Gláucia Jorge Coordenador Adjunto: Prof. Dr. Hércules Corrêa Supervisão de avaliação ão: Profa. Dra. Carla Jatobá. Prof. Ms.Fernando Ramos Professores Formadores: Edemar Amaral Cavalcante, Jesiel Soares Silva, Luana de Araújo Carvalho, Maria Aparecida Silva Furtado, Maria Célia Elias Mattos, Silvane Aparecida Gomes, Viviane de Cássia Maia Trindade, Wellington Pedro da Silva. DEZEMBRO DE 2012

2 SUMÁRIO / PAUTA DO ENCONTRO: Iniciando a conversa Aprofundando o tema (Duração prevista: 3h) 1 Currículo no ciclo de alfabetização: princípios gerais 2 - Concepção de alfabetização: o que ensinar no ciclo de alfabetização? 3 - Avaliação no ciclo de alfabetização. Compartilhando (Duração prevista: 4h) 1 - Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetização - Língua Portuguesa 2 - O acompanhamento da aprendizagem das crianças: sugestão de instrumento de registro da aprendizagem 3 Perfil de grupo: sugestão de instrumento de acompanhamento da turma Aprendendo mais e Sugestões de atividades para os encontros em grupos (Duração prevista: 1h) Sugestões de leitura Sugestões de atividades para os encontros em grupo

3 INICIANDO A CONVERSA: Os objetivos desta unidade são: entender a concepção de alfabetização na perspectiva do letramento; aprofundar a compreensão sobre currículo nos anos iniciais do ensino Fundamental na perspectiva da Educação Inclusiva e das diferentes concepções de alfabetização; compreender a importância da avaliação no ciclo de alfabetização, analisando e construindo instrumentos de avaliação e de registro de aprendizagem; construir coletivamente o que se espera em relação aos direitos de aprendizagem e desenvolvimento no ciclo de alfabetização.

4 INICIANDO A CONVERSA: AO PROPOR ATIVIDADES OS PROFESSORES DEVEM: INTRODUZIR uma nova capacidade/habilidade, levando os alunos a se familiarizarem com conteúdos e conhecimentos. Esta introdução não significa somente um primeiro contato com o conceito apresentado, mas também a primeira experiência escolar planejada por ele, para sua turma poder trabalhar sistematicamente com tal capacidade. APROFUNDAR na aplicação de um conhecimento que já foi ensinado. SIGNIFICA ORGANIZAR E PLANEJAR DIVERSAS ATIVIDADES QUE ENFOQUEM O CONTEÚDO TRABALHADO E JÁ GARANTIDO NA SALA DE AULA. Este aprofundamento deve ser utilizado como recurso de sistematização do trabalho desenvolvido na rotina escolar e favorecer a aprendizagem dos alunos. CONSOLIDAR, significa sedimentar, tornar claro e evidente os avanços que ocorreram na progressão da aprendizagem e no desenvolvimento dos alunos. Estes conhecimentos devem ser os principais objetos de reflexão.

5 INICIANDO A CONVERSA: ALFABETIZAÇÃO é [..." ] a ação de alfabetizar, de tornar alfabeto" É apropriar-se do sistema de escrita. Refere-se ao codificar e decodificar a língua escrita. O conceito de LETRAMENTO [...]é o resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais de leitura e escrita. O estado ou condição que adquire um grupo social ou um individuo como consequência de ter-se apropriado da escrita e de suas práticas sociais. A diferença entre o alfabetizado e o letrado é que [...]um individuo alfabetizado não é necessariamente um individuo letrado; o individuo alfabetizado é aquele que sabe ler e escrever; já o individuo letrado, vive um estado de letramento, não só sabe ler e escrever, mas que usa socialmente a leitura e a escrita, pratica e responde adequadamente as demandas sociais de leitura e de escrita. (Magda Soares, Letramento: um tema em três gêneros) PRIORIDADE NA ESCOLA BRASILEIRA: ENSINAR A LER E ENTENDER O QUE ESTÁ ESCRITO.

6 APROFUNDANDO O TEMA: (Duração prevista: 3h) Leitura colaborativa dos seguintes artigos: 1 - Currículo no ciclo de alfabetização: princípios gerais. 2 - Concepção de alfabetização: o que ensinar no ciclo de alfabetização? 3 - Avaliação no ciclo de alfabetização. A estratégia da leitura colaborativa consiste na leitura e discussão coletiva dos textos: -Apresentação do texto pelo professor formador; -Leitura com pausas para discussão e comentários sobre o conteúdo e explicação de conceitos; -Nas interrupções, contaremos com a participação do grupo com comentários, problematizações, conferência e validação de informações.

7 Compartilhando (Duração prevista: 4h) 1 - Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetização - Língua Portuguesa O direito à Educação Básica é garantido a todos os brasileiros e, segundo prevê a Lei 9.394, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores (Art. 22).

8 Compartilhando (Duração prevista: 4h) 1 - Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetização - Língua Portuguesa Dentre outros direitos, é prioritário o ensino da leitura e escrita, tal como previsto no artigo 32: Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:

9 Compartilhando (Duração prevista: 4h) 1 - Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetização - Língua Portuguesa I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

10 Compartilhando (Duração prevista: 4h) 1 - Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetização - Língua Portuguesa A Resolução no 7, de 14 de dezembro de 2010, do Conselho Nacional de Educação, que fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos poderá ser lida no caderno do ano 1, Unidade 8

11 Compartilhando (Duração prevista: 4h) 1 - Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetização - Língua Portuguesa Para atender às exigências previstas nas Diretrizes, torna-se necessário delimitar os diferentes conhecimentos e as capacidades básicas que estão subjacentes aos direitos. Nos quadros a seguir, alguns conhecimentos e capacidades estão descritos e podem ser postos como pontos de partida para o estabelecimento do debate.

12 Compartilhando (Duração prevista: 4h) 1 - Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetização - Língua Portuguesa O eixo Análise Linguística foi dividido em dois quadros, com o objetivo de destacar as especificidades do ensino do Sistema de Escrita Alfabética, necessário para que as crianças tenham autonomia na leitura e produção de textos, separando tais direitos de outros aspectos da análise linguística, também fundamentais para a ampliação das capacidades para lidar com as situações de produção e compreensão de textos orais e escritos.

13 Compartilhando (Duração prevista: 4h) 1 - Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetização - Língua Portuguesa Em todos os quadros são expostas sugestões acerca de como tratar a progressão de conhecimento ou capacidade durante o ciclo de alfabetização. A letra I será utilizada para indicar que determinado conhecimento ou capacidade deve ser introduzido na etapa escolar indicada; a letra A, A indicará que a ação educativa deve garantir o aprofundamento; e a letra C, C indica que a aprendizagem deve ser consolidada no ano indicado. LETRA I LETRA A LETRA C INTRODUZIR APROFUNDAR CONSOLIDAR

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27 2 - O acompanhamento da aprendizagem das crianças: as: sugestão de instrumento de registro da aprendizagem ESCOLA: NOME:

28 2 - O acompanhamento da aprendizagem das crianças: as: sugestão de instrumento de registro da aprendizagem

29 2 - O acompanhamento da aprendizagem das crianças: as: sugestão de instrumento de registro da aprendizagem LEITURA DE TEXTOS:

30 2 - O acompanhamento da aprendizagem das crianças: as: sugestão de instrumento de registro da aprendizagem

31 2 - O acompanhamento da aprendizagem das crianças: as: sugestão de instrumento de registro da aprendizagem

32 3 Perfil de grupo: sugestão de instrumento de acompanhamento da turma Conhecimento/ Capacidade Sim Parcialmente Não Escreve o próprio nome Reconhece as letras do alfabeto por seus nomes Diferencia letras de números e outros símbolos Utiliza letras na escrita das palavras Escreve palavras estabelecendo algumas correspondências entre letras e seu valor sonoro, mesmo omitindo, mudando a ordem ou trocando letras Escreve palavras com diferentes estruturas silábicas, atendendo a algumas convenções ortográficas Lê palavras formadas por diferentes estruturas silábicas Lê textos de gêneros e temáticas familiares em voz alta Compreende textos de gêneros, temáticas e vocabulário familiares Produz textos escritos de gênero, temática e vocabulário familiares Participa de situações produzindo e compreendendo textos orais de gêneros e temas familiares Obs. Em cada coluna deve-se indicar a quantidade de crianças as que domina o conhecimento descrito (sim), a quantidade de crianças as que domina parcialmente (parcialmente) e a quantidade de crianças as que não domina (não).

33 Aprendendo mais Sugestões de Leitura Este material de formação dos orientadores apresenta uma sugestão/indicação de leitura para aprofundamento de estudos. Cada sugestão vem com uma breve apresentação do artigo/texto. Aproveitem para estudar antes dos encontros com os professores cursistas. Sugestões de atividades para os encontros em grupo Chamar a atenção dos Orientadores de Estudo para as atividades a serem realizadas no Primeiro Dia de Formação com os cursistas, em maio, com uso de material disponível nas escolas públicas por meio da distribuição do MEC (livros do PNBE, por exemplo) Bom trabalho!

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