PNAIC. CEAD-UFOP Coordenadora Geral: Profa. Dra. Gláucia Jorge Coordenador Adjunto: Prof. Dr. Hércules Corrêa

Transcrição

1 PNAIC POLO DE POÇOS OS DE CALDAS Equipe do PNAIC-CEAD CEAD-UFOP Coordenadora Geral: Profa. Dra. Gláucia Jorge Coordenador Adjunto: Prof. Dr. Hércules Corrêa Supervisão de avaliação ão: Profa. Dra. Carla Jatobá e Prof. Ms. Fernando Ramos Professores Formadores: Edemar Amaral Cavalcante, Jesiel Soares Silva, Luana de Araújo Carvalho, Maria Aparecida Silva Furtado, Maria Célia Elias Mattos, Silvane Aparecida Gomes, Viviane de Cássia Maia Trindade, Wellington Pedro da Silva DEZEMBRO DE 2012

2 PNAIC Sugestões de atividades para o PRIMEIRO ENCONTRO dos(as) orientadores(as) de estudos com professores(as) cursistas Data: dia 23 de fevereiro de 2013 sábado Carga horária: 8 horas (8 às 12 e 13 às 17 horas) Orientações do MEC/PNAIC

3 Observações importantes: - A proposta do PNAIC é, mais do que um programa de formação continuada de professores(as) alfabetizadores(as), um conjunto de ações do MEC para se conhecer/ trabalhar com o material distribuído por meio de políticas públicas tais como o PNLD Programa Nacional do Livro Didático; livros complementares do PNLD (paradidáticos); o PNBE Programa Nacional Biblioteca da Escola (livros de literatura); o PNBE do Professor (livros para formação continuada dos professores); o PNBE Especial (livros para pessoas com necessidades especiais). Além desse material, também é intenção do MEC promover o trabalho com outros materiais distribuídos às escolas (como jogos de alfabetização, livros sobre Ensino Fundamental de 9 anos; livros da coleção Explorando o Ensino todos distribuídos às escolas públicas brasileiras nas duas últimas décadas e, mais especificamente, nos últimos anos, e também acessíveis pelo Portal do MEC.

4 - Recomenda-se a adoção de estratégias diferenciadas para a abordagem dos textos teóricos, tais como a leitura inspecional (observação das saliências textuais, antes da leitura; levantamento de hipóteses de leitura); a leitura colaborativa ou comentada (leitura intercalada com explicações, discussões, comparações); a divisão do texto em partes para discussões em grupos, com relatos e sínteses, além de outras estratégicas e dinâmicas que o grupo identificar como produtivas e apropriadas aos textos e suas especificidades. - Este material constitui uma sugestão, que pode ser adaptada às expectativas, necessidades e demandas do grupo e do momento de sua realização.

5 UNIDADE 1, ANO 1 Sugestões de atividades para os encontros dos orientadores com professores cursistas 1º momento (4 horas) 1 Fazer dinâmica de apresentação do grupo; discutir sobre as expectativas e os conhecimentos e opiniões acerca do Pacto para Alfabetização. 2 Discutir as informações gerais do Programa e explorar o material impresso. 3 Fazer contrato didático entre orientadores de estudos e professores cursistas. 4 Ler texto para deleite: João das letras, de Regina Rennó. (Projeto gráfico - acervo do PNLD Obras 2010) 5 Ler a seção Iniciando a conversa, para observar os objetivos. 6 Ler o texto 1 (Currículo no ciclo de alfabetização: princípios gerais); discutir quais são as implicações da adoção de um currículo inclusivo. 7 - Resgatar as memórias de alfabetização dos integrantes da turma, identificando se foram vivenciadas experiências na perspectiva do currículo inclusivo.

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7 2º momento (4 horas) 1 Ler texto para deleite: Abracadabra, de Simone Goh. (Projeto gráfico - acervo do PNLD Obras 2013) 2 Ler o texto 2 (Concepções de alfabetização: o que ensinar no ciclo de alfabetização?); resgatar as experiências vivenciadas como estudantes e professores, identificando as concepções de ensino subjacentes às vivências. 3 Ler em grupo os quadros de direitos de aprendizagem - Língua Portuguesa; analisar o instrumento de avaliação, para identificar quais direitos de aprendizagem estão contemplados. 4 Discutir o quadro de acompanhamento de aprendizagem e o quadro de perfil da turma 5 - Assistir ao Programa "Leitura e produção de textos na alfabetização (disponível em discutir sobre a concepção de alfabetização subjacente ao Programa.

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9 Tarefas (para casa/escola): - Comparar os quadros de direitos de aprendizagem - Língua Portuguesa e o documento curricular do município. - Aplicar o instrumento de avaliação sugerido; preencher o quadro de acompanhamento de aprendizagem e o quadro de perfil da turma. - Analisar o livro didático utilizado; selecionar algumas atividades e relacionar aos quadros de direitos de aprendizagem. -Ler um dos textos sugeridos na seção Sugestões de leitura e elaborar uma questão a ser discutida com o grupo (discutir coletivamente qual texto será discutido). Observação: muitos desses textos também estão disponíveis no Portal do MEC.

10 (ESTE TERCEIRO MOMENTO JÁ É PARA O SEGUNDO ENCONTRO 23 DE MARÇO DE 2013) 3º Momento (4 horas) 1 Ler texto para deleite: Pato! Coelho!, de Amy Krouse Rosenthal. (Projeto gráfico - acervo do PNBE 2013) 2 Discutir sobre as semelhanças e diferenças entre o documento curricular da Secretaria de Educação e a proposta de direitos de aprendizagem inserida na seção Compartilhando. 3 Socializar a análise do livro didático realizada pelos professores. (Projeto gráfico - Livro didático) 4 Ler o texto 3 (Avaliação no ciclo de alfabetização); fazer coletivamente uma síntese do texto com base nas seguintes questões: O que avaliar? Como avaliar? Para que avaliar? 5 Socializar os resultados obtidos no instrumento de avaliação em pequenos grupos; planejar uma aula que contemple a principal dificuldade identificada na avaliação; usar um livro do PNLD - Obras Complementares. (Projeto gráfico - Obras)

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12 UNIDADE 1, ANO 2 Sugestões de atividades para os encontros em grupo 1º momento (4 horas) 1 Fazer dinâmica de apresentação do grupo; discutir sobre as expectativas e os conhecimentos e opiniões sobre o Pacto para Alfabetização. 2 Discutir sobre as informações gerais do Programa / explorar o material. 3 Fazer contrato didático. 4 Ler texto para deleite: Clact... clact... clact... de Liliana & Michele Lacocca. (acervo PNLD Obras Complementares 2010) 5 Ler a seção Iniciando a conversa. 6 Ler o texto 1 (Currículo no ciclo de alfabetização: ampliando o direito de aprendizagem a todas as crianças); discutir com base na seguinte questão: que ações/atitudes são necessárias para que o ciclo de alfabetização se organize pautado pelos princípios da inclusão, continuidade e progressão? Tais ações/atitudes foram comuns nas experiências vivenciadas pelo grupo em seus tempos de estudante? Têm sido comuns em suas experiências como professoras? 7 Analisar atividades do livro didático de alfabetização relacionando-as aos quadros de direitos de aprendizagem da seção Compartilhando. Projeto gráfico - Livro didático

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14 2º momento (4 horas) 1 Ler texto para deleite: Você sabia? de Zuleika Murrie. (acervo PNLD Obras Complementares 2010) 2 Ler o texto 2 (A complexidade da aprendizagem do Sistema de Escrita Alfabética: ampliação do tempo para a consolidação da leitura e da escrita pela criança); discutir com base nas seguintes questões: O estabelecimento do ciclo de alfabetização em três anos é uma boa decisão curricular? 3 Analisar as questões do caderno da Provinha Brasil e identificar quais direitos de aprendizagem são contemplados em cada uma delas. 4 Analisar o instrumento de avaliação disponível no Portal e identificar quais direitos de aprendizagem listados nos quadros estão contemplados. 5 - Assistir ao Programa "Leitura e produção de textos na alfabetização (disponível em discutir sobre a concepção de alfabetização subjacente ao Programa.

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16 Tarefa (para casa e escola): - Comparar os quadros de direitos de aprendizagem - Língua Portuguesa e o documento curricular da Rede de Ensino - Aplicar o instrumento de avaliação sugerido no Portal, preencher o quadro de acompanhamento de aprendizagem e o quadro de perfil da turma. - Ler um dos textos sugeridos na seção Sugestões de leitura; elaborar uma questão a ser discutida pelo grupo (escolher coletivamente o texto que será discutido).

17 (ESTE TERCEIRO MOMENTO JÁ É PARA O SEGUNDO ENCONTRO 23 DE MARÇO DE 2013) 3º Momento (4 horas) 1 Ler texto para deleite: Adedonha, o jogo das palavras, de Arlene Holanda. (acervo PNLD Obras Complementares 2010) 2 Discutir sobre as conclusões acerca das relações entre os quadros de direitos de aprendizagem e o documento curricular da Rede de Ensino. 3 Ler o texto Avaliação no ciclo de alfabetização: o monitoramento do processo de ensino e de aprendizagem das crianças para responder às seguintes questões: Quais são as dificuldades para articular a avaliação ao planejamento do ensino?; Que outras atividades poderiam ser desenvolvidas tendo por base o quadro de direitos de aprendizagem na seção Compartilhando. 4 Discutir sobre os resultados de aprendizagem das crianças registrados no quadro de acompanhamento; planejar uma atividade, com base nas principais dificuldades identificadas na avaliação, usando um livro do acervo PNLD Obras Complementares. (Projeto gráfico - Obras) 5 - Discutir as questões elaboradas com base na leitura do texto sugerido na seção Sugestões de leitura.

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19 Sugestões de atividades para os encontros em grupo 1º momento (4 horas) 1 Fazer dinâmica de apresentação do grupo; discutir sobre as expectativas e os conhecimentos e opiniões sobre o Pacto para Alfabetização na Idade Certa. 2 Discutir sobre as informações gerais do Programa / explorar o material. 3 Fazer contrato didático. 4 Ler texto para deleite: Abrindo caminho, de Ana Maria Machado. São Paulo: Ática, Ler a seção Iniciando a conversa. 6 Ler o texto 1 (Ponto de partida: currículo no ciclo de alfabetização); discutir sobre a questão: que ações/atitudes são necessárias para que o ciclo de alfabetização se organize pautado pelos princípios da inclusão? Tais ações/atitudes foram comuns nas experiências vivenciadas pelo grupo em seus tempos de estudante? Têm sido comuns em suas experiências como professoras? 7 - Analisar livros didáticos; selecionar algumas atividades e relacionar aos direitos de aprendizagem descritos nos quadros da seção Compartilhando. (Projeto gráfico - Livro didático)

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21 2º momento (4 horas) 1 Ler texto para deleite: Ou isto ou aquilo, de Cecília Meireles. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, (acervo do PNBE 2010) 2 Ler o texto 2 (Alfabetização: o que ensinar no terceiro ano do ensino fundamental); fazer um esquema com as ideias principais. 3 Ler em grupo os quadros de direitos de aprendizagem - Língua Portuguesa; analisar o instrumento de avaliação disponível no Portal, para identificar quais direitos de aprendizagem estão contemplados no instrumento. 4 Discutir sobre o quadro de acompanhamento de aprendizagem e o quadro de perfil da turma. 5 - Assistir ao Programa "Leitura e produção de textos na alfabetização (disponível em discutir sobre a concepção de alfabetização subjacente ao Programa.

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23 Tarefas (para casa e escola): - Comparar os quadros de direitos de aprendizagem - Língua Portuguesa e o documento curricular da sua Rede de Ensino - Aplicar o instrumento de avaliação sugerido no Portal, preencher o quadro de acompanhamento de aprendizagem e o quadro de perfil da turma. - Escolher um dos textos sugeridos na seção Sugestões de leitura e elaborar uma questão a ser discutida pelo grupo (escolher coletivamente o texto a ser discutido).

24 (ESTE TERCEIRO MOMENTO JÁ É PARA O SEGUNDO ENCONTRO 23 DE MARÇO DE 2013) 3º Momento (4 horas) 1 Ler texto para deleite: Rápido como gafanhoto, de Audrey Wood. São Paulo: Brinque-Book, (Projeto gráfico - Obras Complementares 2010) 2 Discutir sobre as semelhanças e diferenças entre o documento curricular da secretaria e a proposta de direitos de aprendizagem inserida na seção Compartilhando. 3 Ler o texto 3 (Avaliação para inclusão: alfabetização para todos), elaborar uma questão sobre o texto para debater com a turma. 4 Socializar os resultados obtidos no instrumento de avaliação em pequenos grupos; planejar uma aula que contemple a principal dificuldade identificada na avaliação; usar um livro do PNLD - Obras Complementares. (Obras complementares) 5 - Discutir sobre as questões elaboradas com base nas sugestões de leitura.

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26 Caro(a)orientador(a) de estudos: O Pacto pela Alfabetização na Idade Certa é uma ação conjunta e colaborativa entre diferentes agentes. Sempre que tiver dúvida ou quiser compartilhar algo, comunique-se com seu(sua) formador(a) por . Juntos, vamos fazer um Brasil alfabetizado para todas as crianças até os 8 anos de idade. A coordenação do PNAIC-CEAD-UFOP