PNAIC. CEAD-UFOP: Coordenadora Geral: Profa. Dra. Gláucia Jorge Coordenador Adjunto: Prof. Dr. Hércules Corrêa

Transcrição

1 PNAIC POLO DE POÇOS OS DE CALDAS Equipe do PNAIC-CEAD CEAD-UFOP: Coordenadora Geral: Profa. Dra. Gláucia Jorge Coordenador Adjunto: Prof. Dr. Hércules Corrêa Supervisão de avaliação ão: Profa. Dra. Carla Jatobá e Prof. Ms. Fernando Ramos Professores Formadores: Edemar Amaral Cavalcante, Jesiel Soares Silva, Luana de Araújo Carvalho, Maria Aparecida Silva Furtado, Maria Célia Elias Mattos, Silvane Aparecida Gomes, Viviane de Cássia Maia Trindade, Wellington Pedro da Silva DEZEMBRO DE 2012

2 OBJETIVOS DA FORMAÇÃO

3 Formar professores alfabetizadores, para que possam: Entender a concepção de alfabetização na perspectiva do letramento, com aprofundamento de estudos utilizando, sobretudo, as obras pedagógicas do PNBE do Professor e outros textos publicados pelo MEC; Aprofundar a compreensão sobre o currículo nos anos iniciais do Ensino Fundamental; Construir, coletivamente, o que se espera em relação aos direitos de aprendizagem e desenvolvimento no ciclo de alfabetização; Compreender a importância da avaliação no ciclo de alfabetização, analisando e construindo instrumentos de avaliação e de registro de aprendizagem;

4 Continuação Formar professores alfabetizadores, para que possam: Compreender e desenvolver estratégias de inclusão de crianças com deficiência visual, auditiva, motora e intelectual, bem como crianças com distúrbios de aprendizagem no cotidiano da sala de aula; Conhecer os recursos didáticos distribuídos pelo Ministério da Educação (livros didáticos e obras complementares aprovados no PNLD; livros do PNBE e PNBE Especial; jogos didáticos distribuídos pelo MEC) e planejar situações didáticas em que tais materiais sejam usados;

5 continuação Formar professores alfabetizadores, para que possam: planejar o ensino na alfabetização, analisando e criando propostas de organização de rotinas da alfabetização na perspectiva do letramento; Compreender a importância de organizar diferentes agrupamentos em sala de aula, adequando os modos de organização da turma aos objetivos pretendidos; criar um ambiente alfabetizador, que favoreça a aprendizagem das crianças; Compreender a importância da literatura nos anos iniciais do Ensino Fundamental e planejar situações de uso de obras literárias em sala de aula;

6 Continuação Formar professores alfabetizadores, para que possam: Entender as relações entre consciência fonológica e alfabetização, analisando e planejando atividades de reflexão fonológica e gráfica de palavras, utilizando materiais distribuídos pelo MEC; Conhecer a importância do uso de jogos e brincadeiras no processo de apropriação do sistema alfabético de escrita, analisando jogos e planejando aulas em que os jogos sejam incluídos como recursos didáticos; analisar e planejar projetos didáticos e sequências didáticas para turmas de alfabetização, integrando diferentes componentes curriculares, sobretudo a matemática, e atividades voltadas para o desenvolvimento da oralidade, leitura e escrita.

7 ORGANIZAÇÃO DOS CURSOS

8 Serão organizados quatro cursos a serem ofertados em turmas distintas: anos 1 a 3 do Ensino Fundamental; classes multisseriadas Os cursos terão estruturas similares de distribuição da carga horária de formação. As temáticas centrais dos cursos serão as mesmas, mas as especificidades de cada ano serão consideradas: na abordagem dos temas, na escolha dos materiais didáticos, nos planejamentos de aulas a serem levados como exemplos e nos planos que serão elaborados e discutidos na própria formação

9 Formação dos orientadores de estudos curso inicial de 40 horas concepções de alfabetização; currículo nos anos iniciais do Ensino Fundamental; Garantia do direito de aprendizagem e desenvolvimento nos anos iniciais do Ensino Fundamental; avaliação na alfabetização; elaboração de instrumentos de avaliação; exploração / conhecimento dos materiais distribuídos pelo MEC para uso em sala de aula. Ao final do curso inicial, os orientadores de estudo elaborarão o planejamento referente à primeira unidade do curso.

10 Formação dos orientadores de estudos: Encontros de avaliação e planejamento da formação. Serão quatro encontros de 24 horas com: estudo das temáticas referentes às unidades do curso, planejamento dos encontros das unidades de referência avaliação dos encontros anteriores.

11 Formação dos orientadores de estudos Além da carga horária presencial: os orientadores de estudo terão 48 horas de atividades de planejamento, estudo e realização de atividades propostas, carga horária total do curso dos orientadores de estudos será de 200 horas.

12 Carga horária total do curso dos orientadores de estudos: 200 horas: curso inicial (40 horas) + 04 encontros de 24 horas + seminário final no próprio estado (8 horas) + seminário final de integração entre estados (16 horas) + 40 horas de estudo, planejamento, realização das atividades propostas.

13 Os professores serão atendidos pelos orientadores de estudo: Em encontros presenciais, totalizando 80 horas distribuídas em oito unidades. As unidades 2, 3, 7 e 8 serão realizadas em oito horas e as demais unidades, em 12 horas. No total, serão computadas as 80 horas relativas às unidades trabalhadas, mais 08 horas de seminário final e 32 horas de estudo e outras atividades.

14 DINÂMICA GERAL DOS ENCONTROS DE FORMAÇÃO DOS PROFESSORES ALFABETIZADORES

15 Materiais da formação Caderno de apresentação do Programa Caderno sobre Formação de Professores (orientadores) Caderno de Educação Especial Cadernos das unidades (8 cadernos; um por unidade) Ano 1 Ano 2 Ano 3 Multisseriadas Iniciando Aprofundando (2 ou 3 textos) Compartilhando Aprendendo mais Materiais produzidos pelas universidades participantes

16 Materiais da formação Livros didáticos aprovados no PNLD Livros de literatura adquiridos no PNBE e PNBE Especial Obras Complementares adquiridas no PNLD Jogos de alfabetização Cadernos do Provinha Brasil Livros do PNBE do Professor Outros materiais que serão confeccionados durante o curso: Fichas de palavras / figuras; envelopes com jogos de fichas de figuras e letras; figuras e sílabas; Jogos para crianças com necessidades educacionais especiais Materiais a serem selecionados pelos próprios cursistas

17 Dinâmica dos encontros de formação - leitura para deleite: leitura de textos literários; - planejamento de atividades a serem realizadas nas aulas seguintes ao encontro. - retomada do encontro anterior, com socialização das atividades realizadas, de acordo com as propostas de trabalho em sala de aula planejadas - leitura dos textos; com discussão - atividade de análise de (relatos de experiência, material didático, instrumentos de avaliação e acompanhamento, sugestões de atividades...) - vídeo em debate - resgate de memórias (experiências)

18 TEMAS ABORDADOS POR UNIDADE DOS CURSOS

19 Unidade Ementa Materiais básicos Unidade 1 (12 horas) Currículo Concepções de alfabetização Avaliação Alfabetização: concepções; currículo dos três anos iniciais do Ensino Fundamental na área de ensino da Língua Portuguesa, de modo integrado aos demais componentes curriculares (Matemática, Ciências, História, Geografia, Arte) - conhecimentos e habilidades fundamentais no trabalho de alfabetização; avaliação da alfabetização: instrumentos; a inclusão como princípio fundamental do processo educativo; a inclusão de crianças de seis anos no Ensino Fundamental. - Texto de apresentação da unidade, introduzindo a discussão sobre currículo no ciclo de alfabetização e sobre direitos de aprendizagem e avaliação - propostas de quadros com direitos de aprendizagem - propostas de instrumentos de avaliação - propostas de quadros de registro de acompanhamento da aprendizagem das crianças - propostas de quadros para sistematização do perfil das turmas, com indicações de modos de agrupamento das crianças. * Livro Orientações para o ensino fundamental de nove anos (MEC), capítulo sobre avaliação. Livro de apresentação das obras complementares

20 Unidade Ementa Materiais Unidade 2 (08 horas) Planejamento Interdisciplinaridade Recursos didáticos na alfabetização Planejamento do ensino na alfabetização; rotina da alfabetização na perspectiva do letramento, integrando diferentes componentes curriculares (Matemática, Ciências, História, Geografia, Arte); a importância de diferentes recursos didáticos na alfabetização: livros de literatura do PNBE e PNBE Especial, livro didático aprovado no PNLD, obras complementares distribuídas no PNLD, jogos distribuídos pelo MEC, jornais, materiais publicitários, televisão, computador, dentre outros. -Texto de apresentação da unidade, introduzindo a discussão sobre planejamento do ensino e relações entre alfabetização e demais componentes curriculares - Propostas de quadros de rotinas para turmas de alfabetização - Quadro de registro de atividades - Listagem de materiais didáticos distribuídos pelo MEC, com sugestões de atividades - Obras literárias do PNBE e PNBE Especial - Livros Didáticos (PNLD) - Obras Complementares do PNLD -Jogos produzidos pelo CEEL/UFPE e distribuídos pelo MEC

21 Unidade Ementa Materiais Unidade 3 (08 horas) Ensino do sistema alfabético e relações com consciência fonológica Reflexão sobre o funcionamento do sistema alfabético de escrita; reflexão sobre os processos de apropriação do sistema alfabético de escrita e suas relações com a consciência fonológica; planejamento de situações didáticas destinadas ao ensino do sistema alfabético de escrita. - Texto de apresentação da unidade, introduzindo a discussão sobre o ensino do sistema alfabético de escrita e relações entre consciência fonológica e alfabetização - Exemplos de atividades destinadas ao desenvolvimento da consciência fonológica e compreensão do funcionamento do sistema alfabético de escrita - Livros didáticos do PNLD - Livros dos acervos das Obras Complementares do PNLD -Jogos produzidos pelo CEEL / UFPE

22 Unidade Ementa Unidade Ludicidade e alfabetização 4 (12 Ambiente alfabetizador horas) Agrupamentos e diversidade A sala de aula como ambiente alfabetizador; os diferentes agrupamentos em sala de aula; atividades diversificadas em sala de aula para atendimento às diferentes necessidades das crianças: jogos e brincadeiras no processo de apropriação do sistema alfabético de escrita e sistema numérico decimal; atividades em grande grupo para aprendizagens diversas: a exploração da literatura como atividade permanente; estratégias de inclusão de crianças com deficiência visual, auditiva, motora e intelectual, bem como crianças com distúrbios de aprendizagem nas atividades planejadas. Materiais - Texto de apresentação da unidade, introduzindo a discussão sobre a ludicidade na sala de aula, com discussão sobre o papel da literatura e dos jogos na alfabetização e sobre o trabalho pedagógico de alfabetização realizado em diferentes formas de agrupamentos; - Relatórios de aulas em que foram lidos textos literários, incluindo livros do PNBE Especial; - Listagem dos livros do PNBE e dos jogos distribuídos pelo MEC; - Recomendações relativas à seleção de livros didáticos - listagem dos livros PNBE Especial - Acervos do PNBE e do PNBE Especial - Jogos de alfabetização - Jogos destinados a crianças com algumas necessidades especiais - Livros didáticos - Computador com internet

23 Unidade Ementa Materiais Unidade 5 Textos na alfabetização (12 horas) Os diferentes textos em salas de alfabetização: os textos de tradição oral; os textos que ajudam a organizar o dia-a-dia; os textos do jornal; as cartas e os textos dos gibis. - Texto de apresentação da unidade, introduzindo a discussão sobre a importância do uso de textos na alfabetização - relatos de aula em que diferentes suportes / gêneros tenham sido utilizados - Acervo de obras complementares do PNLD - Jornais -Textos diversos

24 Unidade Ementa Materiais Unidade 6 (12 horas) Organização do trabalho pedagógico Projeto didático Sequência didática Interdisciplinaridade Projetos didáticos e sequências didáticas na alfabetização: diálogos entre diferentes componentes curriculares, integrando diferentes componentes curriculares (Matemática, Ciências, História, Geografia, Arte); o papel da oralidade, da leitura e da escrita na apropriação de conhecimentos de diferentes áreas do saber escolar - Texto de apresentação da unidade, introduzindo a discussão sobre as relações entre apropriação do sistema alfabético de escrita e letramento nas diferentes áreas do conhecimento - Sugestões de sequências didáticas envolvendo as obras complementares - Proposta de instrumento de avaliação - Acervos das obras complementares (PNLD) - Livros didáticos (PNLD) - Jornais, revistas - Televisão -Computadores

25 Unidade Ementa Materiais Unidade 7 Progressão (12 Avaliação Dificuldades de aprendizagem horas): Avaliação; planejamento de estratégias de atendimento das crianças que não estejam progredindo conforme as definições dos conceitos e habilidades a serem dominados pelas crianças (direitos de aprendizagem); a inclusão das crianças com dificuldades de aprendizagem e crianças com necessidades educacionais especiais. - Texto de apresentação da unidade, introduzindo a discussão sobre a heterogeneidade em sala de aula e diversificação de atividades - Banco de atividades para atendimento das crianças que não estejam progredindo dentro das expectativas - Proposta de avaliação - Jogos distribuídos pelo MEC - Fichas de palavras / figuras - Abecedários; -Fichas de figuras e letras; figuras e sílabas

26 Unidade Ementa Materiais Unidade 8 (08 horas) Progressão Avaliação Organização da ação docente Registro Avaliação final; registro de aprendizagens; direitos de aprendizagem; avaliação do trabalho docente; organização de arquivos para uso no cotidiano da sala de aula - Texto de apresentação da unidade, introduzindo a discussão sobre avaliação e reflexão sobre prática docente - Roteiros de avaliação - Quadro de expectativas - Relatos de experiência de professores

27 Fórum do professor alfabetizador

28 Espaço com textos de aprofundamento dos temas da formação Espaço de socialização de experiências, planejamentos, atividades, jogos, brincadeiras Indicação de textos, livros, filmes, músicas (listas, resenhas textos de recomendação) Espaço para disponibilização de documentos relativos ao curso Espaço para disponibilização de materiais da formação

29 Quadros de monitoramento dos orientadores de estudo Orientações seminário Instrumentos de avaliação Quadros de acompanhamento Quadros de direitos de aprendizagem Textos da seção Sugestões de leitura Lista das livros indicados de Obras Complementares e PNBE com a indicação do ano do acervo Vídeos indicados e outros vídeos Relatos de experiência Sugestões de planejamento Sugestões de atividades Sugestões de jogos

30 Equipe responsável para elaboração dos materiais - Pesquisadores de diferentes universidades que se dedicam a estudar temas relativos à alfabetização: UFPE, UFRPE, IFPE, UEPG, UFERSA, UFJF, UFRJ, UNEB, UNESP, UNICAMP, UNIFAP - Pesquisadores da área de Educação Especial: UFERSA, UFPE - Pesquisadores que se dedicam a estudar o ensino nos anos iniciais do Ensino Fundamental: História, Geografia, Artes, Ciências, Matemática (UFPE) - Pesquisadores que se dedicam a estudar a educação do Campo: UFRPE, FUNDAJ, UFPE - Professores da Educação Básica que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental - Alunos da graduação e pós graduação que atuam na equipe de apoio

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