EaD como estratégia de capacitação

Transcrição

1 EaD como estratégia de capacitação

2 A EaD no processo Ensino Aprendizagem O desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação (tics) deu novo impulso a EaD, colocando-a em evidência na última década. possibilita a inovação dos procedimentos de ensino; desenvolve uma educação extra-escolar; promove integração entre os profissionais; permite capacitar pessoas das mais diversas localidades sem que tenham que se ausentar ou se deslocar do local onde trabalham.

3 A EaD no processo Ensino Aprendizagem Possibilidades de capacitação em EaD: Cursos seqüencias de iniciação, capacitação, atualização treinamento ou qualificação profissional; Cursos de graduação; Cursos de aperfeiçoamento; Cursos de especialização

4 Algumas considerações sobre a EaD O curso em EaD deve ser planejado e desenvolvido por uma equipe multidisciplinar; Os professores, pessoal administrativo e de apoio envolvidos no curso precisam desejar aprender uma maneira totalmente nova de comunicar a mensagem, pois métodos tradicionais de ensino não pode ser utilizados p/ EaD; O público alvo deve ter experiência prévias de navegação na Internet ou o curso deve incluir uma unidade introdutória de modo a familiarizar o aluno com esta tecnologia;

5 Algumas considerações sobre a EaD A tecnologia e o pessoal técnico de apoio devem está disponível; Os métodos de ensino devem, em geral, buscar reduzir a distância interpessoal, promover a interação, aumentar o feedback e garantir a aprendizagem; O Ambiente de aprendizagem deve está preparado para facilitar a troca entre os participantes do curso, facilitando a aprendizagem.

6 Relato de Experiência Como são desenvolvidas as ações de EaD na Pró-Reitoria de Extensão? Através de parcerias estabelecidas com a Secretaria de Educação a Distância do MEC (SEED/MEC) onde são viabilizados os cursos de capacitação de professores, tendo como objetivo promover a integração entre os profissionais de ensino superior e os professores do ensino básico da Rede Pública de Ensino. Através de cursos de capacitação de tutores para atuarem no Núcleo de tutoria, onde os cursos oferecidos prioriza a aprendizagem interativa entre os cursistas, entre estes e os tutores e não apenas entre o cursista e o material. Através do ambiente de aprendizagem do e-proinfo.

7 e-proinfo Ambiente Colaborativo de Aprendizagem a Distância, baseado em tecnologia web. Foi desenvolvido pela Seed-Mec em parceria com as intituições de ensino Os cursistas são cadastrados no ambiente e a partir daí o sistema envia automaticamente o login e a senha para acesso ao ambiente do curso.

8 Página principal - Garantir a segurança e permitir o acesso, ao ambiente, aos usuários cadastrados.

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10 Ações de aprendizagem e ferramentas utilizadas no e-proinfo Ações de aprendizagem: Cursos a distância; Complementos para cursos presenciais; Projetos Colaborativos; Grupo de discussões. Ferramentas utilizadas: Fórum; Diário de Bordo; Chat; ; Quadro de Avisos; Notícias; Referências; Biblioteca.

11 Cursos Viabilizados pela Pró-Reitoria de Extensão: 1) TV na Escola e os Desafios de Hoje Este curso, realizado no período de 2001 a 2004, fazia parte de um programa federal para capacitação de professores de escolas públicas no uso de tecnologia em sala de aula. Era voltado, principalmente, para a apropriação dos programas do Canal TV Escola. O curso foi formatado com carga horária total de 180 horas e desenvolvido em três módulos. Foram efetivamente matriculados nas 4 turmas cerca de professores do ensino básico, sendo concluíntes 50% deste total.

12 2) Mídias na Educação Este curso foi implementado a partir de 2006 e surge com uma proposta mais ampla: garantir a educadores e educandos das escolas públicas a democratização de acesso e domínio das linguagens de informação e comunicação; difundir o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) no ensino público; promovendo a aplicação de mídias interativas ao processo ensino-aprendizagem; incentivar a modalidade de Educação a Distância (EAD).

13 MÍDIAS NA EDUCAÇÃO Características principais: Integração das diferentes mídias ao processo de ensino e de aprendizagem, promovendo a diversificação de linguagens; Estímulo à autoria em diferentes mídias; Estrutura modular, em créditos.

14 Mídias na Educação Estrutura modular em créditos CICLO BÁSICO EXTENSÃO 120h CICLO INTERMEDIÁRIO APERFEIÇOAMENTO 180h CICLO AVANÇADO ESPECIALIZAÇÃO 360h

15 Mídias na Educação As ações executadas para o desenvolvimento do programa foram: Organização do trabalho de atendimento aos cursistas, dinamização de momentos presenciais e orientação aos cursistas nas dúvidas quanto ao acesso ao ambiente e uso das ferramentas de aprendizagem, encaminhando as que exijam apoio técnico mais específico aos profissionais do apoio técnico; Seleção e capacitação de Tutores, inclusive no ambiente e-proinfo e nas demais mídias a serem utilizadas no Programa; Estruturação das rotinas características da Tutoria; Acompanhamento e apoio no trabalho dos tutores; Esclarecimento ao tutores a respeito da dinâmica do programa e da rotina de atuação;

16 Sobre o trabalho da tutoria: Mídias na Educação O tutor é responsável pelo estímulo à interatividade, pela dinamização de grupos virtuais de colaboração, pelo atendimento às dúvidas dos cursistas, pela aplicação de instrumentos de avaliação, assim como pela orientação acadêmica quanto ao programa, em conjunto com a coordenação de tutoria. Para tanto, o tutor recebe capacitação prévia ao início de sua atuação, com orientações precisas a respeito das atribuições da Tutoria, do ambiente e-proinfo e dos demais recursos disponíveis para utilização no programa. A comunicação entre cursistas e tutores ao longo do curso é via internet ( s, fóruns, listas de discussão, chats), telefone e fax e, ainda, pelo contato direto, nos momentos presenciais.

17 Mídias na Educação Sobre o acompanhamento do tutor: A Coordenação de tutoria faz o acompanhamento do trabalho dos tutores através do ambiente de aprendizagem e pelos relatórios e fichas de avaliação encaminhadas pelos tutores.

18 Mídias na Educação Principais dificuldades para o desenvolvimento do curso: Quanto à Inscrição - Envio das listas de cursista próximo ao início do curso; erros ou falta de informações nos dados dos cursistas, dificultando o trabalho de organização dos encontros presenciais e de cadastramento dos cursistas na plataforma do e-proinfo. Quanto à participação dos cursistas - Falta de: motivação, disciplina na organização do tempo, acesso regular a um computador conectado a Internet, familiaridade com o uso de computadores, noções básicas de navegação na Internet, familiaridade para enviar e receber s, bem como trabalhar com anexos nas mensagens.

19 Curso Mídias na Educação Perfil Acadêmico dos Cursistas - Turma 1 Formação Acadêmica Mestrado Especialização Bacharelado Licenciatura Cursistas (%)

20 Curso Mídias na Educação Perfil Acadêmico dos Cursistas - Turma 2 Formação Acadêmica Mestrado Especialização Bacharelado Licenciatura Normal Ensino Médio Cursistas(%)

21 Curso Mídias na Educação Distribuição por disciplina - Turma 1 Disciplinas Lecionadas E.F. 1ª a 5ª Biologia Ciências Artes Visuais Física Química Geografia História Inglês Informática Matemática Literatura Português Diretor Orientador Coordenador Cursistas (%)

22 Curso Mídias na Educação Distribuição por disciplina - Turma 2 Disciplinas Química Português Matemática Inglês História Geografia Física Filosofia Espanhol Ensino Religioso Educação Coordenador Ciências Biologia Artes Administração Cursistas (%)

23 Mídias na Educação Sobre a Evasão: 30% dos cursistas inscritos não chegam a realizar nenhuma atividade ou mesmo a entrar no ambiente do curso. Módulos Número de inscritos Número de concluintes Número de desistentes % de concluintes Módulo introdutório % Módulo TV e Vídeo % Módulo Rádio % Módulo Material Impresso % Módulo Informática % Módulo Gestão %

24 Cleide Lima Divisão de Educação PR-5 / UFRJ cleide@pr5.ufrj.br