E.E.F. Alberto Pretti

Transcrição

1 E.E.F. Alberto Pretti Portfólio do mês de Junho Coordenadora Institucional: Marcilene Pöpper Gomes Coordenadora de Área: Fabiani Cervi Colombi Professora Supervisora: Barbara Franciele Coelho Acadêmicas: Andreza dos Santos Silva Brito, Bruna Preti, Eliza Beatriz Schmitz, Larissa Pöpper Cassaniga, Letiana Aparecida Pimentel, Jaqueline Aparecida Pereira, e Patricia Aparecida Rosa Xavier.

2 SUMÁRIO 1. Sumário 2. Cronograma 3. Introdução 4. Processo de Investigação: descrição sucinta da atividade 5. Análise dos Resultados Alcançados

3 CRONOGRAMA DE JUNHO DATA 1º encontro 03/06 2º encontro 05/06 3º encontro 12/06 4º encontro 19/06 5º encontro 26/06 PLANEJAMENTO Encontro mensal na UNIFEBE e apresentação do portfólio do mês de Abril. Recesso por conta das chuvas. Apresentação do alfabeto em Libras para os alunos do 3º ano; Planejamento de Libras. Encontro com os alunos do 3º ano e apresentação do alfabeto em Libras para os alunos do 2º ano. Encontro com os alunos do 3º e 2º anos; Elaboração do portfólio.

4 Introdução No mês de junho, demos início a apresentação do alfabeto em Língua Brasileira de Sinais para os alunos do 2º e 3º anos. Iniciamos com uma pequena conversa sobre a importância da Libras na vida dos surdos/mudos. Os alunos tem na agenda o alfabeto de Libras que utilizaram como auxílio durante as aulas. Introduzimos também a música abecedário da Xuxa para apresentação final que será realizada na escola. A Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) é utilizada por deficientes auditivos para a comunicação entre eles e entre surdos e ouvintes. Para melhor nos inteirarmos dessa realidade é interessante que essa linguagem se faça conhecer, e que haja uma procura por ela com o interesse de aprendê-la.

5 PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO O primeiro encontro do mês de maio ocorreu na UNIFEBE, caracterizado pelo encontro mensal para apresentação do portfólio e a socialização das atividades desenvolvidas nas instituições de ensino pelos acadêmicos bolsistas do PIBID. O segundo encontro não aconteceu, devido as fortes chuvas que ocorreram no final de semana, havendo assim o cancelamento das aulas.

6 No terceiro encontro demos início a apresentação do alfabeto em Libras para os alunos do 3º ano, apresentando a eles cada letra e gesto correspondente. Mostramos também como se faz o nome de cada um, pedindo que quando se sentissem seguros fossem até a frente demonstrar para os demais colegas. Em um segundo momento, tivemos uma conversa com a prof.ª Barbara, sobre o tema Libras e quais outras atividades que ainda iremos trabalhar.

7 No quarto encontro, no primeiro momento, nos reunimos novamente com os alunos do 3º ano, e além da apresentação do alfabeto em Libras, levamos para eles a música Abecedário da Xuxa, para que pudessem escutar e interpretar para uma futura apresentação que irá acontecer na semana da Inclusão, no mês de setembro. No segundo momento nos encontramos com a turma do 2º ano, apresentamos a eles o alfabeto Libras, lhes questionando se já conheciam os gestos e se sabiam da importância da Libras da vida dos surdos/mudos.

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9 No quinto encontro, nos reunimos novamente com os alunos do 3º e 2º anos. Ensaiamos com eles a música Abecedário da Xuxa, fazendo No quinto algumas encontro, atividadesnos quereunimos envolviam osnovamente nomes das Pibidianas com ose alunos dos alunos, do 3º e 2º finalizando ano. Ensaiamos as atividades docom dia comeles a elaboração a música do portfólio abecedário mensal. da Xuxa, e também fizemos algumas atividades que envolviam os nomes das pibidianas e dos alunos. Elaboramos também o portfólio mensal.

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11 ANÁLISE DOS RESULTADOS Concluímos que a Língua Brasileira de Sinais é de suma importância para aprendizagem desses alunos, além de trabalhar a coordenação motora facilita a inclusão na escola de crianças com deficiência auditiva. Os alunos demonstraram interesse pela língua nova e aprenderam com facilidade o alfabeto e seus nomes. Conseguimos perceber que encontraram um pouco de dificuldade no decorrer da atividade com a música, pois a mesma possui ritmo acelerado e requer um movimento rápido, sendo que além dos sinais das letras, há os sinais das palavras (A de Amor).

12 Por fim, os alunos conseguiram acompanhar, pois já conheciam a letra da canção, sendo assim no decorrer das demais aulas com as pibidianas acreditamos que será realizada uma boa apresentação. A grande ferramenta da integração de alunos surdos com ouvintes na sala de aula é a promoção do acesso a língua tanto de um com do outro, favorecendo o conhecimento, o respeito e a aceitação dos alunos surdos, sua cultura, sua língua, seu modo de ser, sentir, agir e pensar pelos alunos ouvintes e dos ouvintes pelos surdos. (GESSER, 2009)

13 REFERÊNCIAS GESSER, Audrei. Libras? Que língua é essa?: Crenças e preconceitos em torno da língua de sinais e da realidade surda. 1ªEd. Parábola Editorial, São Paulo ARAÚJO, Ana Paula de. Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Disponível em: Acesso em: 26 de junho de 2017.