SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO Coordenadoria de Gestão da Educação Básica

Transcrição

1

2 Pauta Histórico das ações (SEE/UNDIME) Produtos das discussões Próximos passos

3 Histórico das ações /SEE-UNDIME - Discussões internas na CGEB (outubro) - Discussões na CGEB / participação de convidados (novembro/dezembro) - Seminário /UNDIME SP

4 Histórico das ações /SEE-UNDIME Videoconferências - Dezembro/2015 Participantes: 830 Supervisores de Ensino + PCNP de todos players (acesso por streaming) - Fevereiro/ por área Participantes: 932 PCNP nas salas de recepção e 149 players (acesso por streaming)

5 Histórico das ações /SEE-UNDIME Videoconferências - Março/2016 Undime + SEE Participantes: 1141 nas salas de recepção e 1158 players (acesso por streaming)

6 Histórico das ações /SEE-UNDIME Documento síntese - Março/2016 enviado para o MEC - Síntese das análises - CGEB - UNDIME - Diretorias de Ensino

7 Histórico das ações /Escolas

8 Pauta Histórico das ações (SEE/UNDIME) Produtos das discussões Próximos passos

9 Síntese das análises O papel da BNCC no cenário da educação brasileira (desdobramentos) - Posição atual: Diretrizes para orientar formação de professores e produção de material didático. - Articulação BNCC e avaliações do MEC (Prova Brasil e ENEM)

10 Síntese das análises O papel da BNCC no cenário da educação brasileira (desdobramentos) - A relação 60% X 40% O que é essencial na Educação Básica?

11 Síntese das análises Aspectos gerais: é necessário explicitar compromisso : - Com a formação integral; - Com a equidade /direitos da aprendizagem; - Com a flexibilidade;

12 Síntese das análises Aspectos gerais: é necessário explicitar: - Fundamentos teórico-metodológicos

13 Síntese das análises Aspectos gerais: é necessário explicitar compromisso : - Com a aprendizagem dos alunos: - Foco em competências (e não nos conteúdos); - Papel dos conteúdos?

14 Considerações preliminares Aspectos gerais: explicitar compromisso : - Com a aprendizagem dos alunos ao longo da Educação Básica : - Progressão das aprendizagens (da Educação Infantil ao Ensino Médio)

15 Considerações preliminares Aspectos gerais: explicitar compromisso com a inclusão: - Educação especial : destaque aos recursos necessários para atendimento aos alunos com deficiência Como incluir esses alunos ao longo do processo de escolarização?

16 Considerações preliminares Aspectos gerais: rever temas integradores - Que temas? Consumo e educação financeira; Ética, direitos humanos e cidadania; Sustentabilidade; Tecnologias digitais; Culturas africanas e indígenas.

17 Considerações preliminares Aspectos gerais: rever temas integradores - Como os temas se expressam nas áreas/componentes?

18 Considerações preliminares Aspectos gerais: organização/estrutura: Padronizar estrutura de organização nas diferentes áreas/componentes curriculares - (eixos e objetivos X unidades de conhecimento ; - etapas: ano de escolaridade/ciclos - Padronizar linguagem (polissemia) - Enxugar.

19 Considerações preliminares Aspectos gerais: organização/estrutura: Padronizar linguagem (polissemia) Enxugar

20 Considerações preliminares Educação Infantil rever Ausência do direito de expressão; Ausência da escrita; Ausência da criação infantil, além da recriação da cultura; Fraca integração entre cuidado e saúde

21 Considerações preliminares Anos Iniciais LP aspectos positivos Organização do trabalho em eixos: Direcionamento epilinguístico (uso). Proposta articulada de trabalho entre os eixos. Uso da tecnologia no currículo.

22 Considerações preliminares Anos Iniciais LP questionamentos CONCEPÇÃO DE LETRAMENTO : (P. 29) apropriação das convenções da escrita é requisito para a participação nas mais diversas práticas sociais permeadas pela escrita. A inserção da criança nas culturas do escrito é a base do processo de letramento.

23 Considerações preliminares Anos Iniciais LP questionamentos - CONCEPÇÃO DE ALFABETIZAÇÃO: - Ênfase à aquisição do sistema de escrita no 1º ano; - Ênfase à silabação + método fônico Opção metodológica é dos sistemas

24 Considerações preliminares Anos Iniciais Matemática aspectos positivos Ensino por meio de RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: valorização de estratégias dos alunos. Organização dos objetivos de aprendizagem por meio de EIXOS BLOCOS DE CONTEÚDO.

25 Considerações preliminares Anos Iniciais Matemática rever - Limitação dos números a serem aprendidos pela criança: Ex.: Estimar e contar elementos de coleções de X objetos,... (MTMT1FOA009) 1º ano.

26 Considerações preliminares Linguagens Língua Portuguesa pontos positivos : Estruturada por campos de atuação (práticas da vida cotidiana, artístico-literárias, etc.) Estímulo à organização curricular baseada em gêneros textuais;

27 Considerações preliminares Linguagens Língua Portuguesa - pontos positivos: Incorporação de objetivos de aprendizagem Relativos às habilidades de escuta (além das de escrita, leitura e oralidade); específicos da formação literária;

28 Considerações preliminares Linguagens Língua Portuguesa rever : estudos gramaticais (ampliar); progressão do aprendizado de normas e conceitos linguísticos (explicitar); estudos de Literatura Portuguesa e de outros países (explicitar).

29 Considerações preliminares Linguagens LEM - pontos positivos: - Bases: estudo de gêneros, sociointeracionismo e abordagem comunicativa; - Espanhol: aprendizagem das quatro competências linguísticas (fala, escuta, escrita e leitura).

30 Considerações preliminares Linguagens LEM rever Inglês não propõe situações comunicativas

31 Síntese das contribuições Linguagens - Educação Física - pontos positivos: Objetivos de aprendizagem específicos por ciclos de escolarização;

32 Síntese das contribuições Linguagens - Educação Física rever Não se propõe a reflexão sobre as inúmeras práticas corporais propostas; Número excessivo de objetivos específicos

33 Síntese das contribuições CNT Física, Química e Biologia Divergências quanto: - à organização curricular dos conteúdos conceituais por ano/série; - À lógica de organização : nem sempre dos aspectos macroscópicos para microscópicos; - Ao resgate dos aspectos históricos do processo de produção científica e tecnológica

34 Síntese das contribuições CHT Ausência de referenciais teóricos: escolhas em termos dos objetivos de aprendizagens propostos Ensino Religioso em pé de igualdade com Geografia e História

35 Síntese das contribuições CHT História ausência de objetividade na descrição de grande parte dos objetivos de aprendizagem; Ausência de conteúdos fundamentais.

36

37 Aspectos abordados Histórico das ações Produtos síntese das contribuições Próximos passos

38 ABRIL Nova versão do documento ; Análise da SEE/UNDIME.