Orientações do FNDE Programa Nacional do Livro Didático

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1 2016 Orientações do FNDE Programa Nacional do Livro Didático

2 ÁPIS LÍNGUA PORTUGUESA Ana Trinconi Terezinha Bertin Vera Marchezi 27706COL01 Coleção Tipo 2 Destinados aos 4º e 5º anos Editora Ática 2ª edição 2014 VISÃO GERAL DA EQUIPE DO PNLD A coleção contribui para o trabalho didático com a leitura e para a formação geral de alunos leitores. Os gêneros textuais são situados nas esferas sociais em que circulam e são abordados quanto a sua função, sua linguagem, suas características formais e seu contexto de produção. Diversas estratégias e habilidades são exploradas: a localização de informações, a compreensão global e a produção de inferências; habilidades de lidar com propriedades textuais como a coerência e a coesão; habilidades de reconhecer a função dos recursos linguísticos na construção dos sentidos do texto. No entanto, a diversidade sociocultural e linguística brasileira não estão representadas na coletânea. A produção escrita recebe tratamento consistente, com propostas claras, diversificadas e adequadas ao nível de escolaridade dos alunos. Estes são orientados quanto ao planejamento, à elaboração, à revisão e à apresentação de seus textos. Na etapa de elaboração, porém, a construção da textualidade (coerência, coesão, estruturação de frases) não é retomada, embora tenha sido trabalhada nas atividades de leitura. Para a produção dos gêneros orais, as orientações também são específicas, ordenadas e claras. Há indicações pertinentes para o momento da apresentação, quanto à linguagem adequada, à postura, ao tom de voz, à entonação e recomendações ao comportamento apropriado para os momentos de interlocução oral em sala de aula.

3 EM SALA DE AULA A Coleção oferece um apoio claro e diversificado à atuação docente. Desenvolve um trabalho consistente nos eixos de ensino, graças à sua ênfase em organizar as unidades como sequências didáticas, com foco no estudo de um gênero. No entanto, será necessário que o professor promova, de maneira mais explícita e sistemática, a articulação entre os eixos de leitura e produção de textos, retomando, no momento da escrita, os aspectos da textualidade estudados nas atividades de leitura, como os recursos de coesão, coerência, seleção do vocabulário e estruturação das frases. No trabalho com leitura, o professor precisará buscar e explorar textos que representem a diversidade linguística e sociocultural brasileira, nos quais os alunos se reconheçam e conheçam modos de vida diferentes dos seus. O professor deverá, também, ampliar e intensificar o ensino da ortografia e da pontuação, e introduzir o estudo da acentuação gráfica.

4 APRENDER JUNTOS LÍNGUA PORTUGUESA Adson Vasconcelos Destinados aos 4º e 5º anos Edições SM 4º edição COL01 Coleção Tipo 2 VISÃO GERAL DA EQUIPE DO PNLD As atividades de leitura da coleção contribuem para o desenvolvimento da proficiência do aluno, explorando diferentes estratégias envolvidas no processo de compreensão do texto, desde a localização de informações até a produção de inferências. Trabalham os gêneros textuais, quanto à forma e à função social. Contemplam também a linguagem dos textos e os efeitos de sentido que ela suscita. Não enfatizam, porém, elementos da textualidade, bem como recursos de apreciação estética importantes na formação de alunos leitores. No eixo da produção escrita, as atividades definem o contexto de produção (os objetivos, os destinatários e a forma de divulgação do texto); fornecem modelo e informações para a elaboração do gênero; dão subsídios para o tratamento do tema; contemplam as etapas de planejamento e de revisão do processo de escrita. Não são evidentes, entretanto, orientações para a construção da coerência e coesão. Quanto à oralidade, a coleção possibilita a expressão oral do aluno, mas algumas atividades não orientam adequadamente a produção de textos orais. Tampouco se verifica uma preocupação sistemática com os registros de linguagem. O trabalho com os conhecimentos linguísticos focaliza o ensino da ortografia, das classes de palavras e da variação linguística, tomando por base o texto, e não palavras descontextualizadas. Em geral, as atividades possibilitam a reflexão sobre fatos e categorias gramaticais estudados no texto e os recursos linguísticos são explorados considerando-se a construção de sentidos. Entretanto, há também atividades limitadas ao âmbito da frase. O Manual do Professor cumpre suas funções de suporte ao desenvolvimento das propostas didáticas nos eixos focalizados, apresentando estrutura clara e organizada.

5 EM SALA DE AULA A coleção constitui-se como um apoio seguro para o professor. A seleção de textos e conteúdos, a clareza e a diversificação das atividades poderão colaborar com a boa atuação do docente em sala de aula. No entanto, alguma complementação às propostas será necessária. Os textos da coletânea, mesmo quando relacionados a questões sociais, não retratam a diversidade sociocultural brasileira e as atividades não discutem essa questão. Considerando sua importância, caberá ao professor selecionar material que possibilite abordá-la em sala de aula. Pelo mesmo motivo, será preciso explorar a variação linguística como recurso expressivo dos textos lidos. Ao professor caberá também dar aos textos literários um tratamento que ressalte sua singularidade, possibilitando aos alunos recursos para apreciação estética e prazer em seu contato com a literatura. Compreender como se constrói a textualidade, nos textos lidos, e ser capaz de construí-la, nos textos que serão escritos, é outra aprendizagem que os alunos deverão desenvolver a partir da intervenção do professor, na complementação dos livros da coleção. Os usos do registro de linguagem (formal ou informal) e de recursos linguísticos adequados ao gênero e à situação, na produção de textos escritos e orais, também deverão ser orientados pelo professor, para complementar o trabalho da coleção.

6 Português Linguagens Língua Portuguesa William Cereja Thereza Cochar Destinados aos 4º e 5º anos Editora Saraiva 5ª edição COL01 Coleção Tipo 2 VISÃO GERAL DA EQUIPE DO PNLD O eixo da leitura desta coleção traz propostas bem situadas, explorando uma coletânea com temáticas atuais, de gêneros variados, que privilegiam o público infantojuvenil e destacam as esferas literária e jornalística. As atividades oferecem objetivos consistentes para a leitura e exploram aspectos da compreensão global, a produção de inferências e a mobilização de conhecimentos prévios. O eixo da produção de textos escritos merece destaque. Estreitamente relacionado ao eixo da leitura, propõe atividades articuladas aos gêneros trabalhados com foco nos processos de planejamento e elaboração do texto e à avaliação da produção escrita. Também são explorados aspectos discursivos direcionados ao contexto de produção, como os objetivos da produção, sua circulação, seus interlocutores. As propostas direcionadas ao eixo dos conhecimentos linguísticos oferecem uma abordagem consistente de fatos e categorias gramaticais, na perspectiva de seu funcionamento comunicativo em experiências textuais e discursivas autênticas. Ao lado desta perspectiva reflexiva, há também uma abordagem morfossintática de outros conteúdos linguísticos, trabalhados no nível da palavra e da estrutura da frase. O trabalho com a ortografia também se insere, de modo geral, nessa abordagem. No eixo da oralidade, que recebe pouco espaço na coleção, os alunos são rotineiramente estimulados a se posicionar a respeito da abertura do capítulo e solicitados a contextualizar os conteúdos tratados no texto da seção de leitura. As propostas ao longo da obra contemplam, sobretudo, a leitura expressiva. Verifica-se um trabalho pontual com a variação linguística. O Manual do Professor cumpre adequadamente suas funções de constituir um suporte consistente ao trabalho com a coleção e oferece orientações didáticas e metodológicas claras, funcionais e detalhadas ao docente.

7 EM SALA DE AULA No trabalho em sala de aula, o professor terá a oportunidade de explorar uma coletânea de leitura diversa e adequada ao público infantojuvenil, com propostas de produção textual bem estruturadas, que visam à circulação social de gêneros em práticas comunicativas diversas. Além disso, o professor terá elementos para desenvolver propostas reflexivas com os conhecimentos linguísticos. Há várias oportunidades que levam em consideração o funcionamento do texto com finalidades comunicativas. Todavia, o docente deverá estar atento ao trabalho com outros conteúdos linguísticos, para atender aos pressupostos textuais e discursivos esperados. Será importante consolidar a coerência de vários encaminhamentos didáticos da coleção ao estimular a reflexão sobre os usos da língua e a produção de significados nos textos. Embora a ortografia seja uma convenção, é possível trabalhar as dificuldades dos alunos nesse âmbito de modo reflexivo e não em unidades isoladas. Também é importante sistematizar o uso do dicionário. Deve ainda considerar que algumas atividades voltadas à apreciação de filmes pressupõem que alunos e docentes assistam aos filmes antes da realização dos exercícios. No que se refere à oralidade, sugere-se que o professor acesse outros materiais para trabalhar com a produção dos gêneros orais e explorar as relações entre a fala e a escrita, sempre na perspectiva do funcionamento da língua, em práticas comunicativas cotidianas e públicas, informais e formais.

8 Projeto Buriti Português Língua Portuguesa Marisa Martins Sanchez Destinados aos 4º e 5º anos Editora Moderna 3ª edição COL01 Coleção Tipo 2 VISÃO GERAL DA EQUIPE DO PNLD O eixo da leitura é bem contemplado na coleção e se sustenta numa coletânea de qualidade, em razão tanto da diversidade de gêneros textuais, da valorização de escritores contemporâneos e de outras épocas, como da indicação de leituras complementares. Há, contudo, ausência de textos que estimulem a discussão de questões relevantes da atualidade, como as pertinentes à diversidade e à heterogeneidade sociocultural e linguística brasileiras. Do ponto de vista dos objetivos de proficiência em leitura, as atividades exploram habilidades relevantes, embora o trabalho com textos literários dê pouca atenção à apreciação estética. A produção textual é desenvolvida a partir de orientações detalhadas e sistemáticas e o trabalho desse eixo colabora, efetivamente para a construção da proficiência em escrita. Em relação à oralidade, a obra também propicia ao aluno atividades com gêneros orais diversificados, embora seja pouco frequente o tratamento oferecido às diferenças entre as modalidade oral e escrita da língua. Quanto aos conhecimentos linguísticos, a coleção se apresenta com uma dupla perspectiva teórico-metodológica. Por um lado, é possível identificar uma abordagem voltada para a linguagem em seu funcionamento no texto, numa perspectiva textual e discursiva. Por outro, as atividades deste eixo adotam uma perspectiva metalinguística e abordam uma quantidade expressiva de tópicos gramaticais. Merecem destaque as atividades propostas para o estudo e a fixação do sistema ortográfico, que privilegiam a observação e a identificação de regularidades e irregularidades, inclusive de forma lúdica. O Manual do Professor se caracteriza por um conjunto diversificado e consistente de orientações sobre as propostas da coleção. Ele cumpre suas funções de suporte ao encaminhamento didático nos eixos focalizados e apresenta estrutura clara e organizada.

9 EM SALA DE AULA Ao trabalhar com o eixo da leitura, o professor poderá tirar proveito da qualidade do material textual e de grande parte das atividades propostas para a exploração desta coletânea. É recomendável selecionar e incluir no seu planejamento pedagógico outros textos complementares que permitam a abordagem de questões relativas à diversidade e à heterogeneidade sociocultural e linguística brasileiras. É importante, ainda, aprofundar o tratamento dado aos textos literários, com vistas à análise de suas especificidades e ao estímulo à apreciação e fruição estética. No que diz respeito à produção textual, destaca-se a possibilidade de desenvolvimento de um trabalho bastante produtivo, aproveitando-se integralmente as propostas existentes na coleção. O mesmo ocorre com o eixo da oralidade, destacando-se a necessidade de inclusão de atividades que explorem as diferenças entre oralidade e escrita. Finalmente, tendo em vista a grande quantidade de tópicos gramaticais, o professor poderá selecionar e trabalhar com aqueles que se revelem mais adequados às necessidades de seus alunos, buscando continuidade no tratamento mais reflexivo das atividades. Poderá aproveitar, ainda, o enfoque produtivo e lúdico com que a coleção contempla os estudos de ortografia na seção Memória visual. Extraído do Guia de Livros Didáticos do PNLD