NCE/14/00016 Relatório preliminar da CAE - Novo ciclo de estudos

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1 NCE/14/00016 Relatório preliminar da CAE - Novo ciclo de estudos Caracterização do pedido Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora: Universidade De Lisboa A.1.a. Outra(s) Instituição(ões) de Ensino Superior / Entidade(s) Instituidora(s): A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, Instituto, etc.): Faculdade De Letras (UL) A.3. Designação do ciclo de estudos: Ética, Democracia e Desafios Societais A.4. Grau: Doutor A.5. Área científica predominante do ciclo de estudos: Filosofia A.6.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF): 226 A.6.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.6.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 240 A.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março): 4 anos / 8 semestres A.9. Número de vagas proposto: 15 A.10. Condições específicas de ingresso: Os candidatos à inscrição no ciclo de estudos deverão ser titulares do grau de mestre ou equivalente legal. A selecção dos candidatos basear-se-á numa avaliação do seu curriculum vitae e numa entrevista. Relatório da CAE - Novo Ciclo de Estudos 1. Instrução do pedido Deliberações dos órgãos que legal e estatutariamente foram ouvidos no processo de criação do ciclo de estudos: Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais Evidências que fundamentam a classificação de cumprimento assinalada: A proposta de ciclo de estudos (CE) foi aprovada sucessivamente pelos órgãos estatutariamente pág. 1 de 9

2 intervenientes no processo: Conselho Científico da Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa (FLUL), Conselho Pedagógico da FLUL, Reitor da Universidade de Lisboa (UL). A ata do Conselho Científico de 18/06/2014, anexa ao pedido, refere a aprovação de outros cursos, mas não do curso sob pedido de aprovação. Relativamente a este diz-se que "foi discutida e aprovada a alteração da designação do curso de doutoramento para Ética, Democracia e Tecnologia, aprovada em reunião de 4/06/2014", depreendendo-se, portanto, que a criação foi efetivamente aprovado em reunião do mesmo órgão Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos: Foi indicado e tem o perfil adequado Evidências que fundamentam a classificação de cumprimento assinalada: Os docentes responsáveis têm categoria académica e perfil académico adequados à responsabilidade que assumem: um Professor Catedrático, especialista em Filosofia Política, um Professor Associado, especialista em Filosofia da Cultura e um Professor Auxiliar, especialista em Ética. Todos têm vínculo a tempo completo com a instituição. 2. Condições específicas de ingresso, estrutura curricular e plano de estudos Condições específicas de ingresso: Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinalada: As condições específicas de ingresso são adequadas e cumprem os requisitos legais. De qualquer modo, as condições poderiam ser menos restritivas e contemplar também as outras duas possibilidades definidas no nº 1 do art. 30 do Decreto Lei 74/ Estrutura Curricular e Plano de Estudos: Existem, são adequados e cumprem os requisitos legais Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinalada: A estrutura curricular e o plano de estudos apresentados obedecem aos requisitos legais gerais. O curso prevê 3 ramos, com uma estrutura comum, partilhando algumas unidades curriculares (opções) e seminários de formação e acompanhamento de investigação, a par de outras UC diferenciadoras entre os 3 ramos. Os créditos estão devidamente estabelecidos e identificam-se as horas de trabalho e de contacto de cada unidade curricular. 3. Descrição e fundamentação dos objetivos, sua adequação ao projeto educativo, científico e cultural da Instituição e unidades curriculares 3.1. Dos objectivos do ciclo de estudos Foram formulados objectivos gerais para o ciclo de estudos: Foram definidos objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes: O ciclo de estudos está inserido na estratégia institucional de oferta formativa face à missão da Instituição: Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 3.1.1, e : Os objetivos gerais para o ciclo de estudos (CE) e os objetivos de aprendizagem são definidos e formulados de forma clara. Os objetivos são compatíveis com a missão e a estratégia da instituição e enquadramse na experiência demonstrada pela instituição. O ciclo de estudos insere a sua estratégica na da pág. 2 de 9

3 instituição, pondo ao seu serviço a formação humanística, filosófica e ética Pontos Fortes: 1) A inserção numa instituição prestigiosa na formação na área das Humanidades, com a qual são compatíveis os objetivos definidos para o CE. 2) Contributo do CE para a missão da UL e da FLUL: especificamente pretende-se aprofundar o contributo da filosofia e da ética para tratar questões centrais no âmbito do funcionamento das instituições democráticas e dos desafios societais colocados pelas novas tecnologias. 3) Combinar num mesmo ciclo de estudos a formação doutoral e a investigação em ética teórica, ética pública e as éticas aplicadas. 4) Tematização da Técnica como especialidade filosófica, o que é raro em Portugal, alinhando assim pela importância que a nível internacional lhe é crescentemente dada. 5) Importância e peso dos seminários de formação para a investigação (embora este também seja um domínio passível de alguma simplificação, transferindo algum do seu peso para a formação científica) Recomendações de melhoria: 1) Após a conclusão do primeiro ano de funcionamento efetivo do CE rever globalmente os objetivos de cada UC para os coordenar com os objetivos gerais do CE. 2) Apesar da vocação reconhecida como "multidisciplinar", o curso é estritamente filosófico, quer no seu desenho curricular, quer pelos docentes que o suportam. Falta abertura a outros cursos, de áreas das Ciências Sociais, da Saúde ou da Tecnologia, pelo menos a título de unidades curriculares optativas Adequação ao projecto educativo, científico e cultural da instituição A Instituição definiu um projecto educativo, científico e cultural próprio: Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos são compatíveis com o projecto educativo, científico e cultural da Instituição: Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em e : Existe um projeto educativo, científico e cultural definido pela instituição, no qual a Filosofia se destaca pela sua contribuição formativa e crítica no âmbito das Humanidades Pontos Fortes: 1) O lugar privilegiado da Ética filosófica no projeto educativo das Humanidades, que o CE contribui para salientar. 2) Contributo do CE para realizar o projeto cultural e formativo da FLUL e da UL, combinando formação avançada e investigação. 3) Inclusão da formação individual, da organização de atividades de investigação científica e da internacionalização em torno das questões da ética como contributos ativos do CE para a realização do projeto Educativo da FLUL Recomendações de melhoria: Nada a mencionar Da organização do ciclo de estudos Os conteúdos programáticos de cada unidade curricular são coerentes com os respectivos objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências): As metodologias de ensino (avaliação incluída) de cada unidade curricular são coerentes com os respectivos objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências): pág. 3 de 9

4 Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em e : Os conteúdos programáticos das unidades curriculares (UC) são coerentes, procurando quer apoiar a generalidade das investigações, desde a elaboração do projeto até à sua culminação, quer a formação especializada. É patente a atenção dos programas ao cumprimento de ambas as finalidades Pontos Fortes: 1) A atenção às metodologias de investigação e à inserção em projetos de investigação realizados em centro de investigação. 2) A atenção à importância da dinâmica de grupo no apoio às investigações em curso. 3) A adequada cobertura disciplinar das três vertentes que caraterizam o CE. 4) A inclusão das mais recentes orientações da investigação nas UC que integram o plano de estudos Recomendações de melhoria: 1) A UC História da Ética privilegia a Ética Antiga e de facto não inclui a contemporaneidade (em especial seu desenvolvimento na relação com o Direito e a Política). 2) Os objetivos de aprendizagem de Ética e política pública e de Ética ambiental, se bem que da responsabilidade de um mesmo docente, deveriam ser diferenciados para corresponder às diferenças de programa. 3) Objetivos de aprendizagem de Ética em Portugal deveriam ser apresentados na forma canónica e não como descrição do conteúdo (e o campo de facto é o programa). Dado o nível do CE: 4) As UC que apresentam apenas 1 elemento de avaliação deveriam contemplar outras vertentes (v.g. Ética em Portugal). 5) Estas UC incluem mais que 1 elemento de avaliação e deveriam indicar o respetivo peso percentual: Seminário de monitorização I e II; Investigação integrada I e II; Ética e política pública; Ética ambiental; Teorias da decisão; Instituições democráticas; Antropologia, cultura e religião; Filosofia da Técnica. 4. Recursos docentes 4.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais (corpo docente próprio, academicamente qualificado e especializado na(s) área(s) fundamental(ais)): 4.2. A maioria dos docentes tem ligação estável à Instituição por um período superior a três anos. A Instituição mostra uma boa dinâmica de formação do seu pessoal docente: 4.3. Existe um procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente, de forma a garantir a necessária competência científica e pedagógica e a sua actualização: 4.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinalada em 4.1., 4.2. e 4.3: O corpo docente que assegura a lecionação do CE é altamente qualificado (3 professores catedráticos, 6 associados e 3 auxiliares), com ligação estável à instituições (todos com mais de 3 anos de pertença), com especializações diversificadas e nas áreas de formação fundamental do CE, com experiência no acompanhamento de dissertações e teses, com direção e participação em projetos de investigação, apresentando também um registo notável quanto à publicação de trabalhos científicos na área do CE Pontos fortes: 1) Corpo docente próprio (94.3 %), academicamente qualificado (100%), especializado (100%). 2) A plena adequação do corpo docente ao cumprimento dos objetivos do CE, quer do ponto de vista teórico, quer do ponto de vista metodológico. 3) A qualificada cobertura de todas as variantes e UC que compõem o CE Recomendações de melhoria: pág. 4 de 9

5 1) Embora com capacidade do corpo docente para cobrir todas as necessidades, seria desejável uma maior abertura a docentes de outras procedências disciplinares, em colaborações pontuais, de tipo teórico ou prático, ou em intercâmbio com programas doutorais com proximidade temática. 2) De modo a suprir pontuais carências de docentes nas UC previstas, incluir a possibilidade de criar outras opções, ou a sua frequência ocorrer em outros CE da instituição ou de outras instituições. 5. Descrição e fundamentação de outros recursos humanos e materiais 5.1. O ciclo de estudos dispõe de outros recursos humanos indispensáveis ao seu bom funcionamento: 5.2. O ciclo de estudos dispõe das instalações físicas (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios, salas de computadores, etc.) necessárias ao cumprimento dos objectivos: 5.3. O ciclo de estudos dispõe dos equipamentos didácticos e científicos e dos materiais necessários ao cumprimento dos objectivos: 5.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 5.1, 5.2 e 5.3.: A FLUL e a UL dispõem de recursos humanos não docentes qualificados e adequados para o funcionamento do CE. Os espaços são adequados ao nível de ensino, incluindo salas de aula com equipamentos didáticos e TIC atualizados, espaços de investigação, e bibliotecas com equipamentos e recursos bibliográficos para o estudo e investigação de nível doutoral Pontos fortes: 1) Infraestruturas de elevada qualidade e suficientes para o funcionamento do CE e a realização de investigação. 2) Bibliotecas próprias com recursos bibliográficos adequados Recomendações de melhoria: 6. Actividades de formação e investigação 6.1. Existe(m) centro(s) de investigação, em que os docentes desenvolvem a sua atividade científica, reconhecido(s) e com boa avaliação, na área predominante do ciclo de estudos: 6.2. Existem publicações científicas do pessoal docente afecto ao ciclo de estudos, na área predominante do ciclo de estudos, em revistas internacionais com revisão por pares nos últimos cinco anos: 6.3. Existem actividades científicas, tecnológicas, culturais e artísticas desenvolvidas na área do ciclo de estudos e integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais: 6.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 6.1, 6.2 e 6.3.: Os docentes desenvolvem atividade científica de relevo (nomeadamente em encontros científicos de diversa magnitude, em projetos e em grupos de investigação), publicamente reconhecida e de ampla divulgação. As publicações dos docentes são de qualidade reconhecida, com impacto na comunidade científica; especializadas e diversificadas, incluindo monografias, obras colectivas, capítulos de livros, artigos em revistas nacionais e internacionais. O CE tem ligação privilegiada a 2 unidades de investigação (Centro de Filosofia da Universidade de Lisboa; Centro de Filosofia e História da Ciência da UL). Apesar das contingências e das incertezas pág. 5 de 9

6 geradas pelo processo de avaliação das UI&D iniciado em 2013, os docentes e a FLUL detêm um histórico de atividade que dá garantia de continuidade de um elevado padrão de qualidade na investigação realizada e a realizar no âmbito disciplinar do CE Pontos fortes: 1) Alto nível de produtividade académica e internacionalização do corpo docente, quer no âmbito pedagógico, quer no científico (publicações; organização e participação em encontros científicos; dinamização de atividades e projetos científicos). 2) Docentes integrados em 2 unidades de investigação, e colaborações ou projetos conjuntos com outras. 3) Experiência e atividade em projetos de investigação tematicamente associados ao CE. 4) Diversidade, número, volume de atividade e qualidade das unidades de investigação da FLUL. 5) Objetivo de integrar os doutorandos em projetos de investigação durante a realização das respetivas teses Recomendações de melhoria: 1) Também aqui seria desejável uma maior abertura na relação com a investigação com outros domínios disciplinares, com importância para as éticas aplicadas, políticas públicas e tecnologia. 7. Actividades de desenvolvimento tecnológico, prestação de serviços à comunidade e formação avançada 7.1. A oferta destas actividades corresponde às necessidades do mercado e à missão e objectivos da Instituição: 7.2. Evidências que fundamentam a classificação de cumprimento assinalada em 7.1.: A procura de informação e competência ética é, na atualidade, de especial relevância, a todos os níveis, desde a sociedade civil até às instâncias de decisão. É especialmente importante o seu contributo para a constituição de órgãos de aconselhamento ético, para a formação de opinião pública estruturada e fundamentada, para a tomada de decisão política e institucional, para a gestão de recursos humanos e ambientais, para a preservação e gestão responsável dos bens públicos e privados, etc. A criação do CE procura responder a essa necessidade, que é sensível em diversos domínios de atividade. O CE integra-se, além disso, numa instituição promotora dos estudos filosóficos e de uma educação liberal, pelo que «contribui para a integração dos estudantes que o frequentam nas tradições de conhecimento e debate que constituem as Humanidades» Pontos fortes: 1) O carácter central da reflexão sobre a Ética e a Filosofia política no âmbito da Filosofia e desta nos estudos humanísticos e na discussão de questões de fronteira, que a instituição promove. 2) A especial relevância da Ética e das Éticas aplicadas na atualidade, quer no plano teórico, quer no plano profissional, quer no plano político-decisório. 3) A crescente procura de capacitação ética para o exercício profissional em diferentes domínios de atividade Recomendações de melhoria: A vocação prática e de aplicação do conhecimento ético deveria ser mais potenciado no próprio CE. Também aqui se justifica a já mencionada abertura a outros domínios disciplinares, de modo a que a partir da Filosofia se realize investigação sobre problemas novos e em áreas de fronteira. 8. Enquadramento na rede do ensino superior público 8.1. Os estudos apresentados (com base em dados do ME) mostram previsível empregabilidade dos formados por este ciclo de estudos: pág. 6 de 9

7 Em parte 8.2. Os dados de acesso (DGES) mostram o potencial do ciclo de estudos para atrair estudantes: 8.3. O novo ciclo de estudos será oferecido em colaboração com outras Instituições da região que leccionam ciclos de estudos similares: Não 8.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 8.1, 8.2 e 8.3.: Tratando-se de um novo CE e sem correspondência em outras instituições não há dados que permitam comparações. Mas, por corresponder a uma nova oferta, é previsível que o CE seja procurado por profissionais em busca de capacitação e especialização, para os quais a questão da empregabilidade não se porá (ou representará mesmo uma mais valia profissional) Pontos fortes: 1) Novo CE que responde a um crescente interesse académico e profissional por questões éticas (fundamentais ou aplicadas), interligando a Ética com os desafios colocados pela sociedade, a ação política e as tecnologias. 2) CE preenche uma lacuna na rede de ensino superior público. 3) CE em área de ponta na investigação científica e filosófica. 4) Abertura do CE à procura de candidatos de diferentes áreas científicas Recomendações de melhoria: 1) Considerar a possibilidade de colaboração futura com outras instituições de ensino superior público com formação doutoral não especializada nesta área. 2) Colaboração com CE de doutoramento em Filosofia da mesma instituição. 9. Fundamentação do número total de créditos ECTS do novo ciclo de estudos 9.1. A atribuição do número total de unidades de crédito e a duração do ciclo de estudos estão justificadas de forma convincente: 9.2. Existe uma metodologia para o cálculo dos créditos ECTS das unidades curriculares: 9.3. Existe evidência de que a determinação das unidades de crédito foi feita após consulta aos docentes: 9.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 9.1, 9.2 e 9.3.: A duração do CE (8 semestres, 240 créditos) é compatível com os limites fixados no Decreto Lei 74/2006. A opção por esta duração justifica-se pela «combinação de módulos de ensino com o treino de competências de investigação. O cálculo dos créditos de cada unidade curricular segue o estabelecido pela FLUL e corresponde ao trabalho expectável dos estudantes e às horas de contacto previstas Pontos fortes: 1) Número e diversidade de UC oferecidas em opção aos 3 ramos do CE. 2) Razoabilidade das horas de trabalho individual e horas de contacto. 3) Diversidade dos tipos de horas de contacto (teórico-práticas, orientação tutorial, seminário) Recomendações de melhoria: 1) Considerar a redução do número de créditos em UC metodológicas, reforçando o peso das UC com programa científico, pois neste nível de ensino deve sobretudo ser realizada investigação e já não a aprendizagem de como se faz investigação. pág. 7 de 9

8 10. Comparação com ciclos de estudos de Instituições de referência no Espaço Europeu de Ensino Superior O ciclo de estudos tem duração e estrutura semelhantes a ciclos de estudos de Instituições de referência do Espaço Europeu de Ensino Superior: O ciclo de estudos tem objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) análogos às de outros ciclos de estudos de Instituições de referência do Espaço Europeu de Ensino Superior: Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 10.1 e 10.2.: A proposta de CE fundamenta adequadamente a sua especialização temática. É indicada a existência de um ciclo de estudos com estrutura e conteúdo similares (que obteve Mención de Calidad do Ministerio de Educación y Ciencia de Espanha), o que sublinha o caráter diferenciador desta proposta, relativamente às formações doutorais em Filosofia. A presente proposta sublinha a maior preponderância dada na sua organização ao aprofundamento da especialização doutoral Pontos fortes: 1) Proposta diferenciadora em relação às ofertas nacionais e europeias de formação doutoral em Filosofia Recomendações de melhoria: 11. Estágios e períodos de formação em serviço Existem locais de estágio e/ou formação em serviço: Não aplicável São indicados recursos próprios da Instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço: Não aplicável Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e periodos de formação em serviço dos estudantes: Não aplicável São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e com qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores): Não aplicável Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 11.1 a 11.4.: Pontos fortes: Recomendações de melhoria: 12. Conclusões Recomendação final: O ciclo de estudos deve ser acreditado Período de acreditação condicional, em anos (se aplicável): <sem resposta> pág. 8 de 9

9 12.3. Condições (se aplicável): <sem resposta> Fundamentação da recomendação: O ciclo de estudos cumpre os requisitos legais e a sua estrutura curricular e plano de estudos são adequados à área científica principal, oferecendo ramos de especialização opcionais, para as quais o corpo docente possui preparação científica e filosófica de elevado nível. Para além do que foi dito ao longo deste relatório, devem ser realçados ainda os seguintes pontos: 1) Âmbito temático preenche uma lacuna na oferta de formação doutoral especializada pelo ensino superior público em Portugal. 2) Qualificação e experiência do corpo docente na supervisão de formação pós graduada e em investigação científica. 3) Combinação de formação filosófica teórica, trabalho prático e integração na investigação. 4) Contributo do ciclo de estudos para a missão da Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa e da Universidade de Lisboa, potenciando a sua influência na sociedade através da formação qualificada em questões de grande atualidade e importância na sociedade do conhecimento. 5) Ciclo de estudos predominantemente em Filosofia que explora de modo inovador o contributo deste domínio de estudos para a investigação em questões de ponta e com grande relevância social e económica, mas onde há carência de quadros com formação adequada. 6) Instituição de reconhecida competência e qualidade na formação pós graduada, com instalações, pessoal e recursos adequados para o seu funcionamento como ciclo de estudos cientificamente atrativo e inovador. 7) Expectativa de procura de estudantes e profissionais em busca de formação e capacitação nas áreas do ciclo de estudos. 8) O ciclo de estudos representa um importante contributo para o desenvolvimento do conhecimento e de competências analíticas e críticas a nível regional, nacional e internacional, em áreas muito sensíveis para as sociedades contemporâneas. Apesar da recomendação de acreditação, a direção do ciclo de estudos deve considerar as seguintes recomendações gerais em sede da sua formalização: 1) Integração do nível académico no nome do ciclo de estudos (A12.1 da Proposta), ex.: Programa doutoral em Ética, Democracia e Desafios societais, ou Doutoramento em Ética, Democracia e Desafios societais, ou 3º ciclo em Ética, Democracia e Desafios societais. 2) Rever as fichas de unidades curriculares de acordo com o indicado em neste parecer. 3) Após a conclusão do primeiro ano de funcionamento efetivo do ciclo de estudos rever globalmente os objetivos de cada unidade curricular para incrementar a coordenação com os objetivos gerais do ciclo de estudos. 4) Contemplar a abertura do ciclo de estudos aos contributos de outras áreas disciplinares, seja por módulos das UC, seja por colaborações inter ou intra institucionais. 5) Prever no plano de estudos a criação de opções para além da lista fixa proposta (que é um ativo enriquecedor da proposta de plano de estudos), ou a possibilidade de serem frequentadas em outros ciclo de estudos afins, da mesma ou de outras instituições. 6) Integrar nas condições de acesso (A10 da proposta do ciclo de estudos) as possibilidades definidas no nº 1 do art. 30 do Decreto Lei 74/2006. pág. 9 de 9