PLANEJAMENTO DO 1º BIMESTRE / LÍNGUA PORTUGUÊS 4º ANO EIXO METAS AÇÕES

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1 LEITURA ORALIDADE PLANEJAMENTO DO 1º BIMESTRE / LÍNGUA PORTUGUÊS 4º ANO Relatar experiências, ideias e opiniões utilizando ordenação lógica e articulação correta das palavras. Realizar compreensão global de um texto. Identificar as ideias centrais de um texto. Ler com fluência, ritmo e entonação adequados. Interpretar enunciados orientadores de atividades. Identificar informações explícitas e implícitas em um texto Comentar textos lidos ou estudados. Relatar oralmente fatos ocorridos ou experiências vivenciadas que tenham relação com o tema em estudo. Emitir opinião ou elaborar questionamentos mediante uma situação apresentada. Usar corretamente a linguagem ao se referir às pessoas e ações executadas (usos gramaticais na fala) Emitir respostas completas. Descrever lugares ou situações. Recontar oralmente uma história ou um texto. Utilizar rodas de conversa, tempestade de ideias e outras dinâmicas que favoreçam a oralidade. O aluno deve ler sempre com um objetivo bem definido Ler após treino para verificação de fluência. Ler para localizar informações explícitas no texto. Ler para apreciar. Ler para compreender a mensagem implícita. Ler para descobrir informações deixadas como marcas pelo autor. Ler para situar-se no tempo. Ler para realizar comparações. Ler para localizar características de um determinado espaço. Ler para informar-se sobre algum tema. Ler para solucionar situações problema. Ler para perceber a entonação mediante pontuação... Ler em voz alta para diferentes ouvintes. Ler para Identificar as circunstâncias em que ocorre os fatos da história,tempo e lugar(ambiente). Ler para elaborar questões que serão respondidas pela turma. Ler para inferir sentido e ampliar o vocabulário diversificado Ler para compreender os comandos dos enunciados das atividades. Utilizar a dinâmica da pausa protocolada, favorecendo a inferência. Dicas: *O professor favorece melhor desempenho da leitura do aluno quando também se coloca na condição de leitor e realiza em voz alta uma leitura vem pontuada, entonada e com ritmo. ( Professor modelo) ou ainda quando intervém positivamente na leitura de seus alunos fazendo com que repitam, após dar dicas, as partes que necessitam melhorar em sua leitura.

2 AQUISIÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA Utilizar adequadamente os diferentes tipos de letras em diversos contextos. Utilizar adequadamente as regularidades ortográficas de forma contextualizada. z/s inicial o/u/i no final de palavras Ampliar os conhecimentos e fazer uso das irregularidades ortográficas, de forma contextualizada. s com som de z SS r/rr Utilizar adequadamente a pontuação e acentuação em diferentes situações de uso vírgula Ponto final Ponto de exclamação Ponto de interrogação Acento agudo Acento circunflexo Ordem alfabética Localizar no texto palavras que façam referência às dificuldades ortográficas em estudo. Listar outras palavras que contemplem a regularidade ou irregularidade ortográfica em estudo. Recortar palavras. Circular palavras no texto Simular situações em que o aluno precise trocar a frase completa para diminutivo /aumentativo, singular/plural, feminino/masculino alterando o número de pessoas que participou do evento ou o tempo verbal em que ocorreu o evento ( usar preferencialmente partes retiradas de textos estudados. Ditado de frases que deverão ser pontuadas segundo sua entonação. Caça palavras após localizá-las separá-las em grupo segundo sua ortografia ou grupo gramatical. Utilizar o dicionário para buscar significados de alguns verbetes, separação silábica ou uma classe gramatical. Reescrever frases acrescentando ou retirando palavras. Circular no texto ou em um parágrafo palavras que indiquem ação - colorir destacando. palavras que indiquem quem praticou a ação colorir de vermelho após o trabalho identificar o grupo gramatical a que pertencem relacionando sujeito e predicado. Localizar no texto palavras que indiquem características, logo a seguir localizar e ligar as qualidades à pessoas ou objetos aos quais se relacionam. Após o trabalho nomear o grupo gramatical junto aos alunos (substantivo e adjetivo). Reescrever frases acrescentando qualidades aos sujeitos. Escrever palavras ou frases ditadas, percebendo e usando correção ortográfica e de pontuação. Construir coletivamente conceitos gramaticais ou regras ortográficas e transcrevê-las em cartazinhos a serem afixados na sala. Explorar trilha ortográfica. Pronunciar palavras acentuadas em voz alta para perceber a necessidade do acento e a tonicidade da sílaba ( onde na palavra pronunciamos com mais força?) Observação: caso o professor perceba facilidade nas regularidades e irregularidades ortográficas sugeridas e grande dificuldade dos alunos em outras acrescente ao trabalho.

3 PRODUÇÃO TEXTUAL Produzir diferentes tipos de textos, em situações significativas. Utilizar, com competência, os padrões ortográficos da língua, em suas produções escritas. Emprego da letra maiúscula Parágrafos Estruturação de frases Sujeito / verbo(ações) Singular / plural Feminino / masculino Utilizar variedade lingüística apropriada às atividades de produção e de circulação, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e gramática. Uso do dicionário/ampliação lexical. Revisar e reelaborar a escrita. Os gêneros selecionados para trabalhar em produção escrita no1º bimestre são: a) RECEITA b) PIADA c) CONTO Produzir mediante modelo, já trabalhado o gêneros textual em estudo. Recontar história, dramatizadas e notícias, ouvidas ou assistidas em vídeo, esforçando-se para ser fiel ao original, empregar as regularidades e irregularidades ortográficas e padrões gramaticais de concordância. Reescrever o próprio texto, melhorando-o, ( orientação do CEALE -passando pelas etapas de criação do 1º texto, reescrita do próprio texto melhorando-o (2º texto) e até 3º texto caso persista a necessidade de adaptação ou reorganização das idéias ou lógica textual.) Corrigir coletivamente um texto selecionado ou sorteado da turma, mediante combinados, onde haverá intervenções dos alunos na correção. (Abordar pontuação, concordância dificuldades ortográficas, paragrafação, coerência e coesão). Elaborar textos coletivos ou em duplas. Analisar junto aos alunos a função social do gênero em estudo e promover situações de escrita funcional. (cartas,cartões.autorização) Reescrita e leitura de texto produzido. Registrar descrição de objetos ou animais. Redigir relatórios, diário...

4 NÚMEROS E OPERAÇÕES PLANEJAMENTO DO 1º BIMESTRE / MATEMÁTICA 4º ANO Analisar, escrever, ordenar e comparar números em situações diversas. Empregar numerais ordinais em situações usuais, ampliando seu conhecimento até centésimo. Compreender o sistema de representação dos numerais no quadro posicional até a 2ª classe. numérica crescente. Sistematizar os processos de resolução dos algoritmos da adição, subtração e multiplicação, utilizando agrupamento e desagrupamento. Introduzir a idéia de divisão. Apresentar várias sequências numéricas para que os alunos possam descobrir e completar, em forma de desafios e representados na reta numérica.. Representar números no,quadro posicional, explorando cada algarismo (valor relativo e absoluto). Distribuir diferentes números ordinais e pedir aos alunos que organizem uma fila na ordem Representar no ábaco ou no quadro posicional, um número de 4 ordens e explorar cada elemento observado naquela representação fazendo registros a partir da intervenção do professor (algarismos,ordens maior;menor;significado da presença do zero). Trabalhar coletivamente,em grupos ou individual. Representar no quadro posicional as operações (adição,subtração e multiplicação simples). Representar no quadro posicional usando material dourado, e fazer agrupamentos paralelos ao registro das operações de adição, subtração e multiplicação simples. Propiciar um momento de partilha para introduzir o conceito de fração.(bolo redondo, Fruta,etc.) metade = meio. Utilizando material concreto construir a ideia de divisão como operação inversa da multiplicação.distribuir quantidades em grupos. Representar e registrar os fatos básicos da multiplicação e divisão. Trabalhar calculo usando o dinheirinho - Apresentar as cédulas e simular situações de compra, vendas e trocas, introduzindo a compreensão das situações de troco do sistema monetário. Utilizar diferentes estratégias para resolução de problemas envolvendo as 4 operações e os números etc ). racionais,bem com as linguagens matemáticas usuais.(metade, dobro, quádruplo e

5 TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO ESPAÇO E FORMA GRANDEZAS E MEDIDAS Grandezas selecionadas para trabalhar no 1º bimestre: *TEMPO *COMPRIMENTO Realizar medições pré-determinadas utilizando instrumentos adequados a cada grandeza. Conhecer e utilizar as unidades fundamentais das medidas de comprimento, tempo e seus principais múltiplos e submúltiplos. Resgatar a historia das medidas com a evolução da tecnologia. Apresentar diferentes instrumentos de medidas associando aos produtos comercializados. Estimar medidas através de hipóteses ou utilizar a experiência com as medidas não convencionais. Exemplo: medir com palitos, medir com barbante... Elaborar fichas com medidas de objetos encontrados no ambiente,organizando-os por ordem de tamanho. Construir o metro e seus submúltiplos. Analisar a tabela dos múltiplos do metro observando as relações de medidas que e quantidade a ser medida. Comparar as unidades de medidas usadas para medir objetos ou coisas grandes e coisas pequenas Construir o relógio analógico, analisar e interpretar suas medidas. Elaborar situações problema com intervalo de duração de evento dentro de uma hora ou mais. Utilizando o calendário anual explorar as medidas de tempo e sua representação: O tempo pode ser medido em hora, minutos, segundos, dia, semana, mês,bimestre, trimestre, semestre ano, decênio, século... Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos relacionando com suas planificações. Apresentar os sólidos para que os alunos possam observar sua s características através da manipulação Identificar figuras planas em diferentes em diferentes contextos (identificando nos objetos do próprio ambiente). Compor e decompor os sólidos através da planificação. Trabalhar simetria na malha quadriculada ( parceria com artes). Explorar as figuras geométricas, desenvolvendo atividades com blocos lógicos e tangran. Atividades práticas - maquetes/ mapeamento da turma para visualizar ângulos, localizar e realizar diferentes comandos de deslocamento e outros posicionamento de pessoas e objetos, descrever posição do objeto... Construir, ler e interpretar gráficos e tabelas em situações significativas. GRÁFICO DE COLUNAS E BARRAS. Levantar dados através de situações cotidianas para construção de tabelas: Animais de estimação alimentos preferidos, times e outros. Construir gráficos de colunas /barras a partir das tabelas organizadas utilizando o papel quadriculado. Analisar os dados numéricos e informativos dos gráficos construídos pelos alunos.

6 ASTRONOMIA PLANEJAMENTO DO 1º BIMESTRE/ CIÊNCIAS 4º ANO Compreender o Planeta Terra como um dos planetas do Construir a galáxia usando papel alumínio furado com agulha sobre a lanterna Sistema Solar, sua localização e características que acesa em uma sala escura. contribuem para a existência de vida. Construir maquete do sistema solar identificando os planetas e suas órbitas. Identificar os planetas que compõem o Sistema Solar e Explorar visualmente o sistema solar comparando a distância em relação ao sol organização no espaço em relação ao sol. de cada planeta, o tamanhos dos planetas, a ordem em que aparecem em Compreender os movimentos de rotação e translação da relação ao sol... Terra, relacionando-os aos fenômenos do dia/noite e Localizar o Planeta Terra e representá-lo. estações do ano. Apresentar o globo terrestre para os alunos e explorá-lo enquanto representação Identificar a composição interna da Terra e as camadas que do Planeta Terra. a compõe. Conceituar satélites naturais e artificiais. Identificar as partes externas da Terra e as camadas que A Construir mural com os alunos com o tema: as camadas da Terra. compõe. Simular o movimento de translação, responsável pelas estações do ano. Utilizando a lanterna e o globo terrestre projetar luz sobre o globo para compreender a relação rotação/noite e dia Programar visitas ao parque das ciências. Sites da internet e vídeos do assunto. Explorar atividades no Laboratório de informática.

7 MINAS NO BRASIL COLÔNIA PLANEJAMENTO DO 1º BIMESTRE / HISTÓRIA/ 4º ANO Compreender os objetivos dos europeus ao se aventurarem além mar que culminou com a chegada ao Brasil. (momento histórico das grandes navegações e consolidação do poder real busca de riquezas). Identificar a forma de organização utilizadas pelo europeu para efetivar o desbravamento e exploração das terras descobertas (arrendamento, Capitanias Hereditárias. Entradas e Bandeiras). Conceituar metrópole e colônia. Localizar Minas Gerais dentro da organização de exploração por capitanias (capitania de São Vicente, mais tarde dividida em capitania de Minas Gerais e São Paulo). Perceber a relação exploração colonial X exploração de mão de obra (Habitantes nativos, violência, escravização, tráfico negreiro) Informar-se sobre as populações indígenas e quilombolas, remanescentes dos primeiros habitantes, que residem no Estado investigando sua origem Atividades diversificadas elaboradas pelo professor. Elaborar tarefas de para casa dos conteúdos trabalhados. Dinâmica tempestade de idéias o que você faria se chegasse em um lugar desconhecido e precisasse descobrir alguma coisa importante nesse lugar e talvez até morar nele? Usar as alternativas apresentadas pelos alunos para apresentar o assunto exploração e desbravamento do território e origem de algumas cidades. Construir com os alunos o conceito de colônia e metrópole utilizando recursos diversos (dicionário, glossário...). Utilizar o mapa político do Brasil e o mapa histórico de capitanias hereditárias oferecendo condições de análise e comparação entre o território brasileiro no início da exploração e o atual (perceber semelhanças e diferenças). Localizar Minas Gerais, no mapa do Brasil político atual e comparar a localização atual de Minas no mapa histórico das Capitanias Hereditárias (em qual capitania estava MInas? E quem era o donatário? Construir o conceito de donatário? Oferecer aos alunos mapas do assunto em estudo para colorir, fazer anotações, marcar pontos importantes, construir legendas, registrar observações... Realizar atividades em grupo. Utilizando o mapa do Estado de Minas, localizar os povos indígenas na atualidade e investigar através de uma pesquisa qual a origem destes povos ( ver história local povos botocudo) Buscar informações explícitas em um texto: O que é tráfico de escravos?... Utilizando o mapa do Estado de Minas localizar os povos quilombolas e através de pesquisa buscar informações sobre sua origem e porque se formou os quilombos. Recursos didáticos: Filmes e vídeos, Músicas, Poemas, Textos informativos, Textos do livro de apoio, Mapas, Pesquisa na Biblioteca da escola, Bibliografia sugerida: Livro Contos e Encantos Mineiros.

8 MINAS GERAIS PLANEJAMENTO DO 1º BIMESTRE / GEOGRAFIA 4º ANO 1. Perceber Minas Gerais como parte integrante do Brasil inserido no mundo globalizado. 2. Identificar o Estado no mapa do Brasil, percebendo-o como integrante da região Sudeste e explicitando sua inter-relação com os demais Unidades Federativas do país. 3. Identificar Minas Gerais como o estado de maior extensão territorial na Região Sudeste e seus limites estaduais. 4. Analisar a ocupação do espaço mineiro e sua configuração territorial de Capitania (organização colonial) e sua relação com a exploração econômica Utilizando como recurso o globo terrestre ou partindo do sistema solar para que os alunos compreendam o que está sendo representado pelo globo terrestre, localizar com os alunos os oceanos, os continentes, o Brasil e Minas Gerais. Colorir o mapa político do Brasil, realçando o Estado de Minas e a Região Sudeste. Apresentar aos alunos outras formas de representação do planeta ( planisfério) explorando as informações apresentadas nele. Exemplo: o planisfério representa o globo terrestre. Usndoo globo terrestre e o planisfério ao mesmo tempo, exercitar a idéia das grandes navegações e a crença de que viajando pelo oeste se chegaria ao leste nas índias. Construir linha do tempo de Minas Gerais partindo de 1530 com o início da exploração colonial do Brasil fazendo associação com a economia. Quando foi que Minas Gerais foi elevada à categoria de capitania e por quê? Sempre trabalhar com os alunos as palavras desconhecidas.