Projeto Pedagógico. Sala Destemidos. Ano Letivo

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1 1 Projeto Pedagógico Sala Destemidos Ano Letivo

2 PROJETO PEDAGÓGICO SALA DOS DESTEMIDOS 2013/ 2014 Índice 1- Introdução 2- Caracterização do Grupo 3.- Caracterização da Faixa Etária 4- Fundamentação do Projeto de sala dos Destemidos A Viajar vamos Descobrir 5- Competências Transversais 6- Competências Essenciais a) Área de Formação Pessoal e Social b) Área do Conhecimento do Mundo c) Área de Expressão e Comunicação 7- Temas a Desenvolver 8- Atividades e Estratégias 9 -Organização do Espaço e do Tempo 10- Planificação anual 11 Conclusão 2

3 1. INTRODUÇÃO O projeto Pedagógico de Sala é fundamental para o desenvolvimento equilibrado e harmonioso das crianças, assim, é de extrema importância que, o profissional que se encontra na sala da creche esteja atento às necessidades e interesses das crianças, quer a nível colectivo, quer a nível individual. A primeira infância é a fase da vida de um bebé, muito importante, pois envolve muitas mudanças, quer a nível físico, cognitivo e social. A creche deve proporcionar atividades diversificadas, que favoreçam, por um lado, o contacto físico entre criança, adulto e, por outro, um desenvolvimento da linguagem mais cedo e de uma forma mais complexa. O projeto Pedagógico de Sala é flexível, na medida em que poderá sofrer alterações ao longo do ano consoante, as necessidades e interesses de cada criança. 2- CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO As crianças que constituem o grupo pertencem à valência de creche. A faixa etária da sala dos Destemidos é dos 2 anos. O grupo é formado por 5 crianças, 2 rapazes e 3 raparigas. Os critérios para a constituição do grupo foram a idade das crianças. No que diz respeito aos antecedentes do grupo, este grupo mantêm-se junto desde o berçário excepto uma criança que entrou este ano letivo para a escola. 3 CARACTERIZAÇÃO DA FAIXA ETÁRIA Segundo Jean Piaget o desenvolvimento cognitivo divide-se em quatro estádios. As crianças com 2 anos encontram-se no estádio Pré Operatório. 3

4 Este período caracteriza-se pela aquisição da linguagem e da função simbólica. Quando a criança brinca, pode por exemplo, usar duas peças de "lego" para representar duas pessoas. E é nessa altura que começa a classificar e a ordenar os objetos bem como a contar. O início do pensamento é nitidamente egocêntrico, dado que assimilando o mundo exterior aos seus desejos, ao seu próprio mundo interior, é incapaz de se colocar no ponto de vista dos outros. Este egocentrismo manifesta-se marcadamente no jogo simbólico, no qual um pau ou uma caixa perdem o seu significado objetivo, para simbolizarem aquilo que a criança desejar. Este período coincide com o começo da aquisição da linguagem. Com esta abre-se um novo mundo para a criança em que os símbolos de que dispõe (palavras) se apresentam como substitutos dos objetos e das situações. Estes passam, portanto, a ser representados. O esquema de ação dá lugar ao da representação. O uso da linguagem permite-lhe ainda uma troca de informações com os outros. Dado o egocentrismo por parte da criança o diálogo é praticamente inexistente. Mesmo quando brinca em conjunto com outras crianças, verifica-se que cada uma fala para si sem se interessar com as respostas dos outros (monólogo colectivo) em vez de conversa ou diálogo. Neste período a criança manifesta viva curiosidade por tudo aquilo que a rodeia. Dos 24 aos 36 meses Desenvolvimento Físico À medida que o seu equilíbrio e coordenação aumentam, a criança é capaz de saltar, andar ao pé coxinho ou saltar de um pé para o outro quando está a correr ou a andar; É mais fácil manipular e utilizar objetos com as mãos, como um lápis de cor para desenhar ou garfo e faca para comer sozinha; Começa gradualmente a controlar os esfíncteres (primeiro os intestinos e depois a bexiga); 4

5 Desenvolvimento Intelectual Fase de grande curiosidade, sendo muito frequente a pergunta "Porquê?"; À medida que se desenvolvem as suas competências linguísticas, a criança começa a exprimir se de outras formas, que não apenas a exploração física trata se de juntar as competências físicas e de linguagem (por ex., quando faço isto, acontece aquilo), o que ajuda ao seu desenvolvimento cognitivo; É capaz de produzir regularmente frases de 3 e 4 palavras. A partir dos 32meses, é já capaz de conversar com um adulto usando frases curtas e de continuar a falar sobre um assunto por um breve período; Desenvolvimento da consciência de si: a criança pode referir se a si própria como "eu" e pode conseguir descrever se por frases simples, como "tenho fome"; A memória e a capacidade de concentração aumentaram (a criança é capaz de voltar a uma atividade que tinha interrompido, mantendo se concentrada nela por períodos de tempo mais longos); A criança está a começar a formar imagens mentais das coisas, o que a leva à compreensão dos conceitos progressivamente, e com a ajuda dos pais, vai sendo capaz de compreender conceitos como dentro e fora, cima e baixo; Por volta dos 32 meses, começa a apreender o conceito de sequências numéricas simples e de diferentes categorias (por ex., é capaz de contar até 10 e de formar grupos de objetos 10 animais de plástico podem ser 3 vacas, 5 porcos e 3 cavalos); Desenvolvimento Social A mãe é ainda uma figura muito importante para a segurança da criança, não gostando de estranhos. A partir dos 32meses, a criança já deve reagir melhor quando é separada da mãe, para ficar à guarda de outra pessoa. Imita e tenta participar nos comportamentos dos adultos: por ex., lavar a loiça, maquilhar se, etc. Desenvolvimento Emocional Inicialmente o leque de emoções é vasto, desde o puro prazer até à raiva frustrada. 5

6 Embora a capacidade de exprimir livremente as emoções se já considerada saudável, a criança necessitará de aprender a lidar com as suas emoções e de saber que sentimentos são adequados, o que requer prática e ajuda dos pais; Nesta fase, as birras são uma das formas mais comuns da criança chamar a atenção, podem dever se a mudanças ou acontecimentos, ou ainda a uma resposta aprendida (as birras costumam estar relacionadas com a frustração da criança e coma sua incapacidade de comunicar de forma eficaz); 4. FUNDAMENTAÇÃO DO PROJETO DE SALA DOS DESTEMIDOS O projeto de sala é fundamental para o desenrolar de um ano letivo, bem como para o desenvolvimento equilibrado e harmonioso das crianças. Para a elaboração deste Projeto Educativo de sala foi tido em conta o nível etário das crianças, nível de desenvolvimento, as necessidades interesses do grupo da sala dos Destemidos. Sendo assim, o Projeto a desenvolver no Ano Letivo 2013/2014, tem como tema A Viajar vamos Descobrir. Este projeto surgiu a partir de observações feitas no interesse que o grupo demostrava por qualquer meio de transporte que encontra-se no recreio e sala. Perante este facto achamos pertinente abordagem dos meios de transporte e a sua respetiva classificação. O objetivo deste projeto é ampliar o repertório de conhecimentos sobre o mundo social em que estão inseridos, através da oportunidade de conhecer os diferentes meios de transporte, suas características e utilidades na vida das pessoas, diferenciando-os entre terrestres, aquáticos e aéreos. 6

7 5- COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS As competências Transversais correspondem a um conjunto de objetivos, que ao longo do ano, o educador procurara incutir nas crianças, tais como: Promover a autonomia, a auto confiança e o sentido de Responsabilidade; Incutir valores de amizade e partilha; Incentivar a criança a interagir com o que a rodeia; Contribuir para que o desenvolvimento da criança seja o mais harmonioso possível; Desenvolver na criança a confiança básica, confiança em si própria e nos adultos que a rodeiam; Incentivar a participação das famílias no processo educativo. Alargar os interesses e saberes das crianças e fomentar a sua curiosidade. Contribuir para a segurança e bem-estar da criança, nomeadamente no âmbito da saúde individual e coletiva; 6- COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS As competências essenciais correspondem a um conjunto de metas nas quais se pretende que as crianças atinjam, mediante a realização de atividades planeadas ao longo do ano letivo, de acordo com as várias áreas do saber: a) Área de Formação Pessoal e Social Vestir /despir sozinho Colocar os sapatos no pé correspondente Lavar a cara e as mãos Utilizar adequadamente o WC Comer sozinha uma refeição completa Persistir na tarefa até ao fim Arrumar/limpar espontaneamente o material/equipamento que utiliza Participar em atividades de grupo Esperar a sua vez para falar ou participar Respeitar as diferenças étnicas, culturais e sociais 7

8 b) Área de Conhecimento do Mundo Saber dizer a idade, sexo Identificar as principais partes do corpo Reconhecer e nomear sentimentos e sensações Identificar animais, conhecer o seu habitat e costumes Reconhecer e nomear imagens; Reconhecer ilustrações num livro, imagens, fotografia; Colar dentro de um espaço definido e limitado; Realizar jogos loǵico-matema ticos: encaixe, tamanhos; Estimular a capacidade de atenção, compreensão e raciocínio; Adquirir destreza na manipulação de brinquedos; Reconhecer alguns elementos próprios das estacões do ano; Exploração de diferentes objetos; Conhecer os meios de transporte aquático, terrestre e aéreo e saber diferenciá-los. Observação da sala e do meio que os rodeia, de diferentes formas; Provar diferentes tipos de alimentos de diversos sabores; Escutar e cantar músicas infantis, natalícias ou de outras épocas do ano. c) Área de Expressão e Comunicação Experimentar a voz como fonte sonora Desenvolver o sentido estético e artístico Estimular a descoberta e reconhecimento de sons ligados a ações quotidianas Repetir sons, ritmos, ruídos Trautear/ cantar canções Dançar ao som de ritmos diferentes Subir/ descer escadas com pés alternadamente Ter definida a mão dominante Lançar, agarrar, chutar uma bola Controlar posturas corporais de mobilidade e de imobilidade Compreender Manhã, Tarde e Noite ; Dia e Noite Conhecimento do esquema corporal; Desenvolver a motricidade fina; 8

9 Desenvolver a compreensão de textos orais; Desenvolver o gosto pelas canções; Desenvolver o sentido de ritmo; Fazer desenhos em folhas de papel ou papel de cenário; Explorar os materiais para expressão plástica que forem fornecidos pelo adulto ( tintas, pinceis, canetas, lápis, plasticina, massa de moldar) Ouvir diferentes estilos de música, expressando-se e movimentando-se ao som dos mesmos; Realizar pequenas ações através da mímica. 7-TEMAS A DESENVOLVER A Escola Orientar-se e atuar com autonomia nos diferentes espaços físicos da escola; Identificar-se e relacionar-se com os outros (crianças e adultos) Progredir na aquisição de hábitos relacionados com a alimentação A Família Reconhecer a família e valoriza -la como grupo social; Identificar os membros da família (pais, irmãos, avós, etc.) Estacões do Ano Reconhecer elementos de cada estacão; O tempo que faz; Vestuário que usamos e a sua importância As Cores Reconhecer e identificar as diferentes cores primarias Formas geométricas Conhecer e identificar o circulo, quadrado, rectângulo e triângulo 9

10 Épocas festivas Reconhecer e identificar imagens relacionadas com a temática de trabalho: Natal, Páscoa, Carnaval, Dia do Pai, Dia da Mãe, Dia dos Avós, Dia da Criança, etc... Transportes Reconhecer Meios De Transportes Terrestres, Aquáticos, E Aéreos Conhecer as várias formas de circulação dos transportes Reconhecer os sons de cada meio de Transporte Identificar Os Diferentes Tamanho De Cada Um 8- ACTIVIDADES E ESTRATÉGIAS A creche organiza atividades e estratégias adequadas ao bom desenvolvimento da criança nesta faixa etária, das quais apresentamos alguns exemplos: Promover o ambiente calmo e contar histórias simples; Sentar as crianças na manta para mostrar Lengalengas; Apresentar atividades diversificadas como colagem; digitinta, pintura; Mostrar cartões com imagens; Deixar as crianças explorarem os desenhos livres com vários tipos de materiais; Cantar na manta canções de roda e de mímica Motivar as crianças para as atividades que são propostas<;. Transmitir carinho e afeto e segurança. Dar a conhecer fantoches; Celebrar os aniversários de cada criança; 9- ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO E TEMPO A organização do espaço educativo deve estar em sintonia com o 10

11 método de trabalho de cada educador. Neste sentido preconiza-se uma sala que tenha espaços adaptados às necessidades das crianças, visando um conhecimento que vem das suas próprias experiências de vida, dentro do entendimento que há de que neste processo educativo deve-se conseguir que cada criança participe e cresça tanto quanto possível individualmente e em contextos de investigação em grupo. É de extrema importância que a gestão do tempo na Creche seja organizada em torno de acontecimentos regulares e rotinas de cuidados consistentes. Ao programar a vida diária do grupo, devemos centrar-nos nas crianças, adequando os seus tempos aos ritmos individuais de cada uma. Uma rotina diária consistente, adaptada aos ritmos naturais e temperamentos de cada criança, conferem à mesma uma importante noção de previsibilidade e incentiva-a a participar de forma tranquila e segura nos diferentes momentos do seu dia. A criança torna-se mais autónoma, sente-se mais confiante e independente, pois sabe o que vai fazer a seguir e organiza-se de acordo com essa mesma rotina. As rotinas têm realmente um papel muito importante na creche ao ajudar a criança na estruturação do tempo. Para ela, o tempo está ligado às atividades e estas são o ponto de referência que utiliza para se orientar. Para que a rotina obtenha o sucesso desejado, todos devem investir fortemente neste trabalho, procurado agir coerentemente, oferecendo um clima harmonioso onde a alegria e o carinho sejam atores principais. A regularidade dos diferentes momentos da rotina permitem à criança prever os principais acontecimentos e antecipá-los, o que contribui para o desenvolvimento da sua autonomia. Trata-se de prever e organizar um tempo simultaneamente estruturado e flexível em que os diferentes momentos tenham sentido para as crianças. (Orientações Curriculares para e educação Pré-escolar, 1997) 11

12 Sendo assim a rotina da sala regularmente é a seguinte: HORAS ROTINAS 7h00 às 9h30 Acolhimento 9h30 às 10h00 Momento de conversa na manta 10h00- às 11h15 Atividades Planeadas (grande e pequeno grupo) 11h15 às 11h45 Higiene 11h45 ao 12h45 Almoço 12h45 Higiene (lavar os dentes) 13h Sesta 15h00 às 15h30 Higiene 15h30 às 16h00 Lanche Atividades planeadas pela educadora ou 16h00 ás 18h00 atividades livres 18h00ás 19h30 Saídas 12

13 10- PLANIFICAÇÃO ANUAL SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO Adaptação das Sensibilização Comemoração do Comemoração do crianças à sala/ pelas regras e São Martinho ; Natal ; rotina; hábitos e de Ida ao Teatro (15) Festa de Natal (20); Sensibilização higiene; O meu corpo/ Estação do ano pelas regras, Os frutos do sentidos. Inverno ; hábitos outono; As roupas de inverno; comportamentais e Comemoração do Os Transportes de higiene; Halloween aéreos. Estação do ano Outono. JANEIRO FEVEREIRO MARÇO ABRIL Comemoração do Dia dos Comemoração do Continuação da Dia de Reis ; namorados; Carnaval. estação do ano; A família; Carnaval (desfile Comemoração do Passeio ao Jardim A alimentação. a confirmar); dia do Pai; zoológico (11); Os contrários. Estação do ano Comemoração da Primavera Páscoa; Introdução às Continuação cores. cores. MAIO JUNHO JULHO AGOSTO Comemoração do Comemoração do Praia (14 a 25); Férias / Lazer; dia da Mãe ; Dia da Criança ; Atividades Ateliês. Comemoração do dia Estação do ano livres. dos avós (17), Verão ; Festa de final Introdução às de ano (7). formas geométricas (círculo, quadrado e triângulo). 13

14 11- CONCLUSÃO É imprescindível ter em conta que a creche e o jardim de infância são a base do processo de ensino aprendizagem. Constituem-se enquanto primeiros anos de escolaridade que a criança levará consigo para o resto da vida. É, portanto, fundamental que nos preocupemos em lhes possibilitar todas as condições e oportunidades, para que se revelem quando homens. Cabe aos educadores, em conjunto com a família, proporcionar-lhe um ambiente estável logo após o seu nascimento: estes intervenientes na construção da sua personalidade funcionam como suporte para as crianças, na sua primeira infância. Será mais fácil para uma criança que tiver desfrutado de uma infância recheada de carinho, rica em estímulos e repleta de divertimento, originar um adulto feliz e equilibrado. Desmond Morris 14