Associação Para o Desenvolvimento de Lagares

Transcrição

1 Associação Para o Desenvolvimento de Lagares Projecto Pedagógico 2010 / 2011 Educadora: Lígia Moreira Sala dos amiguinhos

2 A educação pré-escolar é a primeira etapa da educação básica no processo da educação ao longo da vida, sendo complementar da acção educativa da família. Orientações Curriculares

3 Introdução O jardim-de-infância proporciona o contexto adequado para continuar o processo iniciado na família e é o segundo agente de socialização da criança. A socialização, a autonomia e a partilha são princípios essenciais que são transmitidos á criança através do jogo e das brincadeiras. Tornar a criança um ser responsável e autónomo, fá-la sentir-se não só útil como crescida aos olhos dos adultos. O presente projecto é realizado tendo como base as orientações curriculares para a Educação Pré-Escolar. São definidos objectivos e actividades específicos tendo em conta as três áreas de conteúdo: 1. Área de Formação Pessoal e Social 2. Área de Expressão e Comunicação: Esta área compreende três domínios:

4 - Domínio das expressões motora, dramática, musical e plástica - Domínio da linguagem e abordagem á escrita - Domínio da matemática 3. Área de Conhecimento do Mundo Depois de cada actividade ou acontecimento será realizada a sua avaliação, com o objectivo de apontar novos caminhos, o que significa que poderemos abordar outras questões pertinentes para o nosso grupo. Assim sendo uma das metas deste projecto é a participação das crianças num contexto de investigação e experimentação em grupo.

5 Caracterização da sala Este ano lectivo, como todos os outros, começou com a preparação, decoração e organização do espaço da sala de actividades por áreas de interesse bem definidas. Área é o termo utilizado na educação pré-escolar para definir a organização e a intervenção do educador nas experiencias proporcionadas ás crianças. Esta organização do espaço da sala por áreas, permite uma variedade de brincadeiras que não se limitam a ser brincadeiras, pois as mesmas têm uma determinada intenção por parte das crianças. Então, a sala está organizada por diferentes áreas: Área da casinha: neste espaço temos o jogo simbólico, pois com dramatizações podem imitar modelos familiares, dramatizar historias e inventar outras. Área da biblioteca: neste espaço as crianças tem contacto com diferentes livros, observam revistas, ficheiros de imagens, lêem uns para os outros.

6 Área da Expressão Plástica: podem fazer trabalhos de pintura, colagem, utilizando diferentes materiais. Podem ainda fazer desenhos e brincar com plasticinas/ pasta de farinha. Área da garagem: aqui as crianças podem brincar com diferentes carros, motas, pistas e ainda cubos de madeira. Área do acolhimento: neste espaço partilham experiencias, contando o que fazem no fim de semana, marcando as presenças, programando-se o dia, cantando-se os bons dias e outras musicas aprendidas e a aprender. Esta é também uma área onde as crianças podem ainda brincar com os legos e os picos. Área dos jogos: as mesas são destinadas aos jogos mais pequenos como puzzles, placas com picos coloridos, dominós, placas de números, etc.

7 Rotinas Diárias As rotinas desempenham um papel importante no momento de definir o contexto no qual as crianças se movimentam e agem. Estas rotinas servem para organizar sequencialmente o modo como as educadoras devem apoiar as crianças nomeadamente nos momentos de chegada, partida, refeições, sesta, cuidados corporais e tempo e escolha livre exterior e em grupo. Como exemplo mostro em quadro o dia-a-dia das crianças: Horários Rotinas 7.00h Abertura 7.00h / 9.30h Recepção das crianças de todas as valências. 8.00h Chegada de uma educadora: pequenosalmoços 9.00h Acolhimento

8 9.30h Actividade orientada para o grande grupo 10.00h Actividade orientada (pequeno grupo) / actividades livres 11.00h Recreio/ Parque / Salão 11.20h Momento de higiene 11.30h Almoço 12.30h Descanso h Momento de higiene 15.45h Actividade orientada para o grande grupo 16h Lanche 16.30h Recreio/ Brincadeiras livres 17.30h Fim de tarde 19.00h Encerramento do Berçário, Creche e Jardim 19.30h Encerramento do A.T.L.

9 Caracterização da faixa etária desta sala Para compreendermos melhor a faixa etária desta sala retirei da revista educadores de Infância nº1 Março de 2005, as características que melhor retratam as crianças de três anos: Gostam de recriar papéis da vida familiar e animais domésticos. Fazem já alguma diferença entre o real e o fantástico. Gostam dos jogos de mesa, mas precisam da intervenção do educador para que lhes proporcione modelos de jogo e organize o trabalho. Dá-lhes prazer derrubar as suas construções e das outras crianças também. Gostam da companhia das outras crianças e começam a partilhar, geralmente precisam do educador para resolver os conflitos. Gostam de jogos com água e areia, de manipular plasticina, de pintura com os dedos, barro Em geral permanecem pouco tempo em cada actividade.

10 Fazem berreiros e birras geralmente breves. Esta é a fase do negativismo e do protesto, importantes para a sua autoafirmação. São instáveis, imprevisíveis e mudam constantemente de desejos e decisões. Tem sentido de humor, gostam do cómico e do disparatado. Adoram cantar canções, interessam-se por livros de imagens principalmente de animais. Gostam de contos, pedem que lhos repitam muitas vezes. Divertem-se fazendo garatujas. Em geral enchem a folha de papel variando os seus movimentos, usando cores diferentes e traçando linhas horizontais, verticais ou circulares sem respeitarem os limites. Inicialmente não há a intenção de representar o que quer que seja que se assemelhe á realidade, predomina a experimentação. Ainda vivem acima de tudo no presente. Distinguem a cores primárias e algumas secundárias e relacionam-nas com alguns objectos.

11 A maioria conta correctamente ate três mas ainda não conhecem a utilidade dos números.

12 Caracterização do grupo A sala mista é constituída por um grupo heterogéneo de 26 crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 4 anos. 15 Crianças são do sexo masculino e 11 são do sexo feminino. Dez destas crianças vieram pela primeira vez para o jardim-deinfância, razão pela qual o início do ano foi marcado pela adaptação ainda com a Educadora Marlene. Neste trabalho reparei que foi dado realce ao afecto e valorização da criança para que se pudessem integrar o melhor possível. O projecto deste ano: Principais linhas Orientadoras A escola deve apoiar-se nas experiencias vividas pela criança no seio da Família e crescer gradualmente para fora da vida familiar, deve partir das actividades que a criança vivencia em casa e continua-las é tarefa da escola aprofundar e alargar

13 os valores da criança, previamente desenvolvidos no contexto da família. ( Jonh Dewey, 1997) A escola deverá ser o local privilegiado de socialização, de instrução de promoção do desenvolvimento das crianças. Como forma de resposta ás exigências da escola de hoje, surge então este projecto educativo Crescer valorizando, que tem como principal objectivo, em complementaridade com a instituição e com outros grupos, procurar conhecer, respeitar e valorizar as características individuais de cada criança, ajudá-la a descobrir-se a si própria e aqueles que a rodeiam, com vista ao pleno desenvolvimento das suas potencialidades e auto realização dentro dos vários grupos sociais.

14 Metodologia e emergência do projecto A metodologia do projecto, implica a criança como um ser activo no processo de aprendizagem e conhecimento dos valores. Será a criança o investigador para a resolução dos seus problemas, desenvolvendo assim a sua inteligência e as suas competências. O papel da Educadora neste projecto será o de orientar esse processo de aprendizagem, gerindo todo o grupo de crianças com o natural auxílio e ajuda da auxiliar. Esta pedagogia da metodologia de projecto, centra-se nas crianças e no contexto, integrando a criança no infantário, na comunidade e na família, permitindo ainda, que ao longo do ano sejam vividos diversos projectos de acordo com os interesses e motivações de cada grupo de crianças. Currículo de Desenvolvimento O projecto pedagógico a trabalhar com este grupo tem determinados objectivos mais centrados nos 3 anos. As três

15 Áreas de Conteúdo, das Orientações Curriculares para a Educação Pré- Escolar são o pilar em que assenta o trabalho curricular a desenvolver com este grupo e que são as seguintes: Área de Formação Pessoal e Social Área se Expressão e Comunicação, que abrange o desenvolvimento de três Domínios: (1) Domínios das Expressões, (2) Domínio da Linngua oral e Abordagem á escrita e o (3) Domínio da Matemática. Área do Conhecimento do Mundo Área da Formação Pessoal e Social Objectivos - Proporcionar á criança um ambiente acolhedor - Incrementar a relação em grande grupo - Favorecer a autonomia da criança - Aumentar o numero de situações em pequeno grupo Actividades - Acolher cada uma individualmente dando-lhe a entender que é única; - Escutar a criança sempre que ela solicite o adulto; - Fazer trabalhos colectivos; - Fazer jogos, brincadeiras ao ar livre;

16 - Fazer recados sozinha; - Permitir que seja responsável pela sala no seu dia; - Mostrar / Partilhar os brinquedos que trazem de casa; - Partilhar com os outros os materiais da sala. Área da expressão e comunicação Expressão motora Objectivos - Permitir e facultar á criança toda e qualquer situação de manipulação de materiais; - Permitir que a criança explore o espaço exterior do centro; - Adquirir noções de orientação espacial; - Adquirir noções de orientação temporal; - Desenvolver a lateralidade Actividades - Fazer pequenas sessões de ginástica; - Fazer jogos de equilíbrio; - Fazer jogos de destreza manual; - Promover jogos para desenvolver noções de: em cima/ em baixo, por cima/ por baixo, longe/ perto - Fazer jogos contornando obstáculos; - Falar sobre o que fez no fim-de-semana; - Falar sobre o tempo;

17 - Falar das estações do ano associando-as ao seu aniversário; - Falar sobre os dias da semana associando-os a algumas actividades significativas; - Dizer qual a mão direita e a mão esquerda. Expressão Dramática Objectivos - Criar momentos de expressão gestual; -