EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR O QUE SABEMOS

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1 EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR O QUE SABEMOS

2 O QUE SABEMOS UMA METODOLOGIA DE PROJETO PARA A EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR O QUE É O TRABALHO DE PROJETO? Os projetos da coleção «O Que Sabemos» enquadram-se numa metodologia de projeto, construtivista, e respondem à necessidade de organizar os conteúdos na perspetiva da globalização, facultando a possibilidade de as crianças aprenderem a aprender e a pensar, munindo-as de ferramentas e ensinando-lhes estratégias para que elas próprias pesquisem e processem a informação recolhida, convertendo-se assim nas protagonistas da sua aprendizagem. PORQUÊ O TRABALHO DE PROJETO? A metodologia construtivista promove a aprendizagem potenciando não só as capacidades e o conhecimento, mas também a sensibilidade emocional, moral e estética das crianças: estas colocam problemas, resolvem-nos e procuram um sentido para o mundo que as rodeia: Desperta o pensamento crítico. Desperta a capacidade de colocar questões formular hipóteses verificar hipóteses. Desenvolve estratégias para resolver problemas. Favorece a autonomia pessoal. As crianças aprendem a gerir o seu próprio processo de aprendizagem, com o apoio do educador. Desta forma é possível alcançar os objetivos pedagógicos das Orientações Curriculares, ou seja, estimular o desenvolvimento global da criança, respeitando a sua individualidade, e desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas, como formas de conhecimento do Mundo. COMO SE TRABALHA POR PROJETOS? Fase 1. Abordagem ao tema a) Definição do problema/questão. b) Partilha de saberes prévios sobre o assunto. c) Debate em pequeno e grande grupo. Fase 2. Planificação a) Diagnóstico da realidade educativa das crianças e das suas necessidades. b) Definição de metas e previsão do desenvolvimento que o projeto poderá tomar, em função dessas metas. c) Definição das atividades a desenvolver e da forma como serão desenvolvidas; divisão de tarefas; inventariação de recursos. Desta forma definem-se os grandes objetivos gerais e colocam-se hipóteses, que configuram o projeto em função dos conhecimentos e experiências das crianças. Esta planificação deve ser flexível e aberta, permitindo ajustes sempre que for necessário. Fase 3. Execução Fase da pesquisa e experimentação: a) Seleção de informação. b) Pesquisa de fotografias. c) Sínteses de informação. d) Debates que conduzem às conclusões sobre o que se confirmou ou não como sendo verdadeiro e à comparação entre o que as crianças sabiam antes de iniciarem o projeto e o que ficaram a saber depois de o terem desenvolvido.

3 OS MATERIAIS PARA AS CRIANÇAS OS MATERIAIS PARA AS CRIANÇAS CADA CADERNO, UM TEMA, CADA TEMA, UM PROJETO A coleção «O Que Sabemos» inclui uma oferta variada de projetos que exploram diferentes temáticas, dando resposta e obedecendo aos requisitos das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, das Metas de Aprendizagem e da brochura «Trabalho por Projetos na Educação de Infância». Os diferentes cadernos dirigem-se a um nível de desenvolvimento e não a uma idade específica, o que possibilita o trabalho com grupos heterogéneos. Este aspeto é reforçado pelo facto de muitos dos conteúdos dos cadernos serem transversais a toda a coleção. A coleção 1 3/4 ANOS 2 4/5 ANOS 3 5/6 ANOS A transversalidade de conteúdos entre os vários cadernos CADERNOS A FADA O LEÃO A VOLTA A JOANINHA O MUSEU OS MONSTROS ALGUNS TEMAS E O DUENDE E A LEOA AO MUNDO O ASTRONAUTA O NOME AS REGRAS AS PROFISSÕES OS TRANSPORTES OS ANIMAIS A LOCOMOÇÃO O REVESTIMENTO DA PELE AS FESTIVIDADES AS ESTAÇÕES DO ANO O DIA E A NOITE AS ROTINAS O CLIMA O VESTUÁRIO O GÉNERO O CORPO O NASCIMENTO O CRESCIMENTO COMO VIVE ONDE VIVE AS CORES PEQUENO/GRANDE OS ESTADOS DE ÂNIMO A ALIMENTAÇÃO TRATAR BEM OS ANIMAIS A ESCOLA O AMBIENTE A FAMÍLIA O RESPEITO PELO OUTRO A HIGIENE DENTÁRIA O MEDO RAÇAS E CULTURAS O RESPEITO PELA DIFERENÇA A AMIZADE A AGRICULTURA AS PLANTAS OS INSETOS A METAMORFOSE A HIBERNAÇÃO OS SENTIDOS Temas presentes em pelo menos 4 dos 7 cadernos.

4 OS MATERIAIS PARA AS CRIANÇAS OS MATERIAIS PARA AS CRIANÇAS A estrutura dos cadernos 1. O PONTO DE PARTIDA A estrutura dos cadernos espelha a metodologia de projeto, sendo, por vezes, as fichas elementos catalisadores do desenvolvimento das propostas, e outras, instrumentos de sistematização dos conhecimentos adquiridos ao longo da sua exploração. As fichas iniciais de cada caderno levam à manifestação dos conhecimentos prévios sobre o tema do projeto oralmente, por escrito e graficamente. O verso das fichas sugestões (primárias) de exploração Apesar de ser no Guião do Educador que se concentram as sugestões de desenvolvimento das atividades que tornam possível o desenvolvimento do trabalho de projeto, no verso das fichas dos cadernos surgem as sugestões primárias de exploração das propostas de trabalho. A estas sugestões junta-se uma remissão para a respetiva página do Guião do Educador. 2. O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO Os cadernos propõem uma sequência didática para o desenvolvimento da temática que abordam. A exploração dessa temática poderá ser alterada ou ampliada para dar resposta às diferentes situações que forem surgindo na sala de aula. Esta sequência permite trabalhar os conteúdos das Orientações Curriculares, dando resposta às grandes questões que orientam a investigação: Como é? Onde vive? O que come?... Um exemplo... O diploma Sela a sistematização das aprendizagens e habilita a criança a explicá-las, por exemplo, à família, o que é sugerido em todos os projetos.

5 OS MATERIAIS PARA AS CRIANÇAS O que aprendemos? As atividades propostas nas fichas dos cadernos «Desenho antes do projeto» e «Desenho depois do projeto» permitem que as crianças tomem consciência das suas aprendizagens comparando os trabalhos que produziram depois do projeto terminado com as suas primeiras produções, na fase inicial. Na ficha «O que aprendemos», poderão ser registadas as aprendizagens, verbalizadas pelas crianças e escritas pelo educador. Desenho antes do projeto Desenho depois do projeto A A B OS MATERIAIS PARA AS CRIANÇAS O material para as crianças inclui ainda... Autocolantes Permitem completar ou realizar algumas das propostas que se desenvolvem nos cadernos. B Destacáveis As crianças poderão realizar um trabalho de expressão plástica relacionado com o tema do projeto.

6 OS MATERIAIS PARA OS EDUCADORES OS MATERIAIS PARA OS EDUCADORES Um guião para cada projeto Os guiões do educador contêm a apresentação do projeto e sugestões metodológicas para a sua iniciação, atividades para diagnosticar os conhecimentos prévios das crianças sobre o tema a desenvolver, assim como vários anexos: uma carta à família, pedindo a sua colaboração quando for necessário as crianças levarem para a sala materiais para a investigação, um recortável, um conto, uma atividade de expressão plástica, moldes, e ainda uma ficha para autoavaliação e uma grelha com parâmetros de avaliação final das aprendizagens, de acordo com as exigências curriculares, para o educador. 1. A PROGRAMAÇÃO Definindo objetivos, conteúdos e atividades para cada projeto, reflete a sua grande abrangência curricular e o seu rigor relativamente às Metas de Aprendizagem. 1 3/4 ANOS 2 4/5 ANOS 3 5/6 ANOS 2. A PLANIFICAÇÃO O Guião do Educador propõe uma possível planificação do projeto num mapa conceptual, que irá sendo completado com a participação das crianças, à medida que forem surgindo respostas para as questões que despertam a sua curiosidade e vontade de aprender.

7 OS MATERIAIS PARA OS EDUCADORES OS MATERIAIS PARA OS EDUCADORES 5. A AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS 3. O DOSSIÊ INFORMATIVO Para apoio do educador e do início do desenvolvimento do projeto, os guiões incluem informação relevante sobre cada um dos temas. No final de cada guião apresenta-se ainda uma grelha de avaliação das aprendizagens por ficha e por área de conhecimento, destinada aos educadores. Esta grelha reflete claramente a abordagem integrada e transversal das propostas de atividades em cada ficha, que permitem trabalhar a maior parte das áreas de aprendizagem. Aquela que podemos identificar como sendo dominante encontra-se destacada a negrito. 1 3/4 ANOS A FADA E O DUENDE A JOANINHA 2 4/5 ANOS O MUSEU OS MONSTROS 4. OS ANEOS Conto Atividade de expressão plástica Carta para a família Autoavaliação 3 5/6 ANOS O LEÃO E A LEOA A VOLTA AO MUNDO O ASTRONAUTA

8 8 ECELENTES RAZÕES PARA TRABALHAR COM «O QUE SABEMOS» rigor e inovação 1. É abrangente no que respeita às propostas apresentadas, considerando as Orientações Curriculares e as Metas de Aprendizagem para a Educação Pré-Escolar. 2. Os projetos não se esgotam em si próprios, deixando espaço para alargar a exploração de cada temática de AUTONOMIA E TRANSVERSALIDADE acordo com as características, necessidades, interesses e iniciativa de cada grupo de crianças e de cada educador, permitindo ainda uma exploração transversal, no que se refere às áreas de aprendizagem previstas pelas Orientações Curriculares e Metas de Aprendizagem. 3. Está concebido e organizado DESCOBERTA E PARTILHA numa perspetiva de trabalho de projeto, modelo pedagógico preconizado pelas Orientações Curriculares e reforçado com a publicação da brochura «Trabalho por Projetos na Educação de Infância», que recomenda objetivamente aos educadores esta metodologia de trabalho. FLEIBILIDADE 4. Pode ser comercializado parcialmente, por cadernos, pois cada um destes tem uma identidade própria e autonomia no que respeita à temática e às propostas de trabalho. 5. Permite uma grande flexibilidade e adaptação aos grupos heterogéneos TAMBÉM PARA GRUPOS HETEROGÉNEOS e a criação de sequências temáticas para os três níveis/ idades do ciclo. 6. Favorece O MÉTODO CIENTÍFICO a aprendizagem, pois envolve as crianças no processo de descoberta do saber através da aplicação do método científico de investigação. 7. Pela sua concepção e organização, promove o gosto pela APRENDER A APRENDER aprendizagem (desperta a curiosidade e induz a partilha de saberes), favorecendo uma experiência socializadora que permite à criança construir o seu conhecimento em grupo, interagindo ativamente e em cooperação com as outras crianças e com o educador. 8. Os cadernos têm um ECONOMIA PARA AS FAMÍLIAS preço acessível e podem ser adquiridos ao longo do ano, aliviando as famílias no que respeita às despesas com material didático, no início do ano letivo. A coleção cumpre uma progressão ao nível do grau de dificuldade compatível com o ritmo de desenvolvimento das crianças.

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