APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA ATRAVÉS DE JOGOS DIGITAIS: SUBSÍDIOS PARA O TOIEC Bridge

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1 Patrocínio, MG, junho de 2016 APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA ATRAVÉS DE JOGOS DIGITAIS: SUBSÍDIOS PARA O TOIEC Bridge Isadora Aparecida Ribeiro dos Reis (IFTM Campus Patrocínio) 1 ; Valeska Virgínia Soares Souza (IFTM Campus Patrocínio) 2. Grupo Temático 4: Jogos Educacionais Agência Financiadora: IFTM Resumo: No século XXI, as tecnologias digitais vêm se propagando em diversos ambientes, inclusive ocupando aqueles escolares, e percebemos também que elas podem favorecer o processo de ensino/aprendizagem. Juntamente com o processo de iserção das tecnologias digitais, pontuamos que o teste de proficiência TOEIC Bridge está sendo disponibilizado gratuitamente aos estudantes de nível técnico dos institutos federais desde Para um bom desempenho no teste são necessárias uma série de habilidades, contudo, a carga horária da discliplina de inglês é restrita, assim é necessário buscar por alternativas capazes de preparar os alunos para o teste. Assim nossa proposta consiste em analisar ferramentas digitais disponíveis para computadores e para dispositivos móveis as quais se mostrem propiciadoras de aprendizagem de inglês com ênfase na preparação para o teste TOEIC Bridge. Seguimos os pressupostos da abordagem qualitativa, e nos fudamentamos nos affordances motivacionais ao analisar jogos digitais (ZHANG, 2014). A pesquisa em andamento já identificou alguns aplicativos de dispositivos móveis capazes de contribuir significativamente para a preparação para o teste. Entretanto, nenhum destes aplicativos atende todas as habilidades do TOEIC Bridge. 1 Estudante do Curso Técnico em Administração Integrado ao Ensino Médio, bolsista PIBIC. isadoraaparecidaribeiroreis@gmail.com 2 Professora do IFTM Campus Patrocínio. Doutora em Estudos Linguísticos pela UFMG (2011). valeskasouza@iftm.edu.br

2 Palavras-chave: Aprendizagem de inglês; Jogos Digitais; TOEIC Bridge. Introdução Vivemos em mundo de crescente difusão de tecnologias digitais, e essas tecnologias já vêm influenciando significativavemente o ambiente de ensino e aprendizagem. Conforme Van Lier (2003), devido à mudança rápida e constante do papel da tecnologia na educação, é necessário que haja uma atenção especial dos pesquisadores dessa área para minimizar as lacunas digitais. Neste sentido, Demo (2007, p.24) afirma: o que mais incomoda é que, mudando o mundo freneticamente à volta, a escola continueparalisada e, mesmo assim, imagine-se local de mudança. Alguns documentos governamentais já defendem a inserção de tecnologias digitais na aprendizagem, uma vez que a utilização de redes de informação, como a internet, são capazes de favorecer esse processo (BRASIL, 2008; MINAS GERAIS, 2007). Simultaneamente ao processo de tentativa de integração digital na aprendizagem, percebemos uma acentuada atenção às línguas estrangeiras modernas no espaço escolar e no acadêmico. O teste TOEIC Bridge está sendo disponibilizados gratuitamente em âmbito nacional, para ensino técnico nos institutos federais. Objetivo Neste cenário, propusemos um trabalho que tem como objetivo analisar ferramentas digitais disponíveis para computadores e para dispositivos móveis que se mostrem propiciadoras de aprendizagem de inglês com ênfase na preparação para o teste TOEIC Bridge. Fundamentação Teórica Fundamentamos nosso trabalho, a partir da perspectiva ecológica, que se fundamenta na psicologia ecológica, cuja unidade de análise é a interação entre agente e ambiente, na qual o agente é considerado um sistema autoorganizado, movido por intenções e interagindo com um ambiente repleto de informação. A Linguística Ecológica propõe uma teoria que vê a linguagem 77

3 como um sistema dinâmico, como atividade no mundo e nas relações entre indivíduos, comunidades e o mundo (VAN LIER, 2002, 2003, 2004). A adoção crítica da perspectiva ecológica na área de Linguística Aplicada significa investigar a relação entre o aprendiz e o contexto para fazer justiça à natureza autoorganizada e autorregulada da aprendizagem de línguas (LAM; KRAMSCH, 2003, p. 156). O termo affordances, cunhado por Gibson (1986), é explicado como o que o ambiente fornece ao animal(no nosso caso, o ser humano), tanto positivamente quanto negativamente, implicando complementaridade do animal e do ambiente. Metodologia Tendo em vista nossa fundamentação utlizamos de uma metodologia qualitativa,interpretativista, que, segundo Denzin e Lincoln (2006) revela uma longa história nas disciplinas humanas, ocupando o seu espaço assim como as pesquisas de cunho quantitativo. Caracteriza-se como uma pesquisa de campo aliada a reflexões e propostas de mudanças com vistas ao melhor conhecimento de boas ferramentas para a aprendizagem de língua inglesa com subsídios para o TOEIC Bridge. Resultados Parciais A pesquisa encontra-se ainda em andamento, sendo que vários jogos, aplicativos, e ferramentas digitais vem sendo analisados em grupo, e, tendo em vista as necessidades do TOEIC Bridge, estão sendo selecionados. Das ferramentas até então analisadas nenhuma consegue atender sozinha todos os requisitos do teste, no entanto já foram analisadas algumas ferramentas que podem contribuir para a preparação para o teste, como o Johnny English Grammar e o Speaking Pal Tutor (Figura 1). 78

4 Figura 1 Johnny English Grammar e Speaking Pal Tutor Esperamos demonstrar que os jogos são capazes de auxíliar positivamente no processo de ensino/aprendizagem de língua inglesa. E, assim, poder informar as outras instituições essa possibilidade. Esperamos também, selecionar jogos capazes de contribuir para o TOEIC Bridge para informar aos estudantes, buscando uma facilitação no processo de preparação. Referências BRASIL. Orientações curriculares para o ensino médio. Linguagens, códigos e suas tecnologias.seb. Brasília: MEC/SEB, DEMO, P. Aprendizagem situada : discutindo ideias de Gee. Educação Profissional: Ciência e Tecnologia, v. 2, n. 1, Jul-Dez p DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. Tradução de Sandra Regina Netz. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, p. GIBSON, J. J. The ecological approach to visual perception. New Jersey; London: Lawrence Erlbaum Associates, LAM, S. E.; KRAMSCH, C. The ecology of an SLA community in a computer mediated environment. In: LEATHER, J.; VAN DAM, J. Ecology of language acquisition. Dordrecht; Boston; London: Kluwer Academic, p MINAS GERAIS. DIAS, R. CBC Língua estrangeira: ensino fundamental e médio proposta curricular. SEE-MG, VAN LIER, L. A tale of two computer classrooms: the ecology of project-based language learning. In: LEATHER, Jonathan; VAN DAM, Jet. Ecology of language acquisition. Dordrecht; Boston; London: Kluwer Academic, p An ecological-semiotic perspective on language and linguistics. In: KRAMSCH, C. (Org.). Language acquisition and language socialization: ecological perspectives. London/New York: Continuum, p The ecology and semiotics of language learning: a sociocultural perspective. Boston: Kluwer Academic Publishers, p. 79

5 ZHANG, P. Motivational Affordances:fundamental reasons for ICT design and use. Communication of the ACM Disponível em < s_fundamental_reasons_for_ict_design_and_use>. Acesso em: 06 de jun. de