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1 O USO DAS TICS NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL Uma reflexão crítica Ana Cláudia G. Carvalho Ana Paula Fermin Gilmara R. Santos Patrícia Elaine B.R. Alecrim Telma Augusta da Cunha

2 RESUMO Este trabalho é resultado de estudos realizados sobre o uso das TICs na Educação Infantil e no Ensino Fundamental por um grupo de alunas do 7º período do curso de Pedagogia da PUC-Campinas em busca de entendimentos a respeito da desvalorização e, concomitantemente, da importância da inserção das tecnologias como mediação nas práticas pedagógicas no processo de ensino aprendizagem.

3 BREVE RECORTE HISTÓRICO Nas décadas de 50 e 60 teorias comportamentalistas influenciaram o uso das tecnologias por uma imposição excessiva de uma instrução programada objetivando métodos definidos a partir do princípio em que o papel do professor é transmitir e o do aluno receber o conhecimento.

4 BREVE RECORTE HISTÓRICO Portanto, há uma rejeição e, consequentemente, uma desvalorização do uso das TICs como recurso pedagógico, uma vez que, nos próprios cursos de formação de professores (cursos de licenciatura e pedagogia), percebe-se por parte dos alunos a valorização do domínio de conteúdo [...]. (MASSETO, 2000, p.134). FRONTEIRAS DIGITAIS

5 AS TECNOLOGIAS NO ENSINO PROFESSOR ALUNO MEDIAÇÃO Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação

6 PROFESSOR sujeito que está ligado com o conceito de ensinar e que por suas ações, transmite conhecimentos e experiências a um aluno que tem por obrigação receber, absorver e reproduzir as informações recebidas. (MASSETO, 2011, p.139)

7 ALUNO - o sujeito aprendiz que por suas ações, envolvendo ele próprio, os outros colegas e o professor, busca e adquiri informações, dá significado ao conhecimento, produz reflexões e conhecimentos próprios, pesquisa, dialoga, debate, desenvolve competências pessoais e profissionais, atitudes éticas, políticas, muda comportamentos, transfere aprendizagens, integra conceitos teóricos com realidades práticas, relaciona e contextualiza experiência, dá sentido às diferentes práticas da vida cotidiana [...] (MASSETO, 2011, p. 139, grifos nossos)

8 MEDIAÇÃO Está relacionada a atitude, o comportamento do professor que se coloca como um facilitador, incentivador ou motivador da aprendizagem, que se apresenta com a disposição de ser uma ponte entre o aprendiz e sua aprendizagem não uma ponte estática, mas uma ponte rolante, que ativamente colabora para que o aprendiz chegue aos seus objetivos. (MASSETO, 2011, p. 144, grifos nossos).

9 PORTANTO... A mediação pedagógica, segundo Perez e Castillo (1999, p. 10 apud Masseto, 2011, p. 145) busca abrir um caminho a novas relações do estudante: com os materiais, com o próprio contexto, com outros textos, com seus companheiros de aprendizagem, incluído o professor, consigo mesmo e com seu futuro.

10 AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM AS TICS NA EDUCAÇÃO A comunicação professor aluno.

11 AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM AS TICS NA EDUCAÇÃO Motivos para a não utilização destas ferramentas tecnológicas nas salas de aula: 1. falta de familiaridade com o equipamento; 2. formação dos professores.

12 A SOLUÇÃO... Os professores apontam que o ensino a distância seria ideal neste caso, uma oportunidade para uma formação mais adequada, além do aperfeiçoamento profissional, propiciando constante contato com as tecnologias de informação e comunicação disponíveis. Proinfo

13 AS TICS NA EDUCAÇÃO Na sociedade da informação a tecnologia está muito acessível às crianças, que demonstram certas habilidades em seu manuseio desde muito pequenas, assim surge um questionamento central: Por que não utilizar tal ferramenta a favor do processo ensinoaprendizagem na educação infantil e no ensino fundamental?

14 AS TICS NA EDUCAÇÃO Nesse sentido, surge uma forma mais dinâmica de educação, que pode possibilitar interações diferenciadas do aluno e o seu aprendizado com a sociedade, pois constroem o conhecimento em conjunto com seus professores/mediadores do saber. Portanto, projetos interligados com os meios eletrônicos interativos propiciam um salto qualitativo na construção cognitiva da criança através da liberdade de expressão, autonomia, criatividade, imaginação, levantamento de hipóteses e criação.

15 ALGUMAS POSSIBILIDADES DOS USOS DAS TICS NA SALA DE AULA Jogos de alfabetização e letramento Jogos educativos de língua portuguesa Leitura Domínio Público

16 ASSIM... Portanto, o professor deve se apropriar das ferramentas tecnológicas e ter uma visão geral de tudo o que se pretende trabalhar com o aluno, seus objetivos gerais e específicos, pois não é possível utilizar a tecnologia sem que haja um planejamento escolar adequado. Segundo DEMO (GUIRARDI, 2011, p.09 apud 2009, p.01), o principal é aprender bem, ou seja, transformar informação em conhecimento, uma construção contínua aliada às novas tecnologias que disponibilizam e ampliam horizontes favorecendo a criação de experiências de aprendizagem com sentido e, ao tê-la, o estudante, os professores e os membros da comunidade se envolvem apaixonadamente no processo de aprender. (HERNÁNDEZ, 2006, p. 43, grifos nossos).

17 REFERÊNCIAS DIEB, Messias. O Professor de Educação Infantil e as novas TICs: Relações Identitárias e Letramentos. Trabalho apresentado ao Grupo de Discussão Letramentos na Web e Educação a Distância, no III Encontro Nacional sobre Hipertexto, Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, Belo Horizonte, GUIRARDI, Maria Marcia Mariani. et al. A inserção das TIC S no ensino fundamental: Limites e possibilidades. Revista Científica de Educação a Distância. V. 2, n. 4. p.1-26, Jul LOPES, Roseli de Deus, PEREIRA, Andréia Regina. Legal: Ambiente de Autoria para Educação Infantil apoiada em Meios Eletrônicos Interativos. Trabalho apresentado no XVI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação - SBIE - UFJF, MASSETO T. Marcos. Mediação pedagógica e uso da tecnologia. In: Novas tecnologias e mediação pedagógica. José Manoel Moran, Marcos T. Masetto, Marilda Aparecida Behrens. Campinas, SP: p HERNÁNDEZ, Fernando. Por que dizemos que somos a favor da Educação se optamos por um caminho que deseduca e excluí? In: Tecnologias para transformar a Educação. Juana Maria Sancho... [et al.]; Trad. Valério Campos. Porto Alegre: Artmed, p.

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