A INFLUÊNCIA DA UTILIZAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS DE LÍNGUA INGLESA NA MOTIVAÇÃO DE ESTUDANTES DO SEXTO E SÉTIMO ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM COARI

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1 A INFLUÊNCIA DA UTILIZAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS DE LÍNGUA INGLESA NA MOTIVAÇÃO DE ESTUDANTES DO SEXTO E SÉTIMO ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM COARI Mayra Alvarenga da Silva 1 Daniel de Sá Rodrigues 2 1 Discente do Curso Técnico Integrado em Informática do Campus Coari AM 2 Docente do IFAM Campus Coari AM INTRODUÇÃO A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) estabelece o ensino de uma língua estrangeira moderna no currículo do ensino fundamental a partir do sexto ano. A definição do idioma a ser ensinado deve ser feita, segundo esta lei, pela comunidade escolar. Por ser o idioma de comunicação internacional, a língua inglesa é eleita como disciplina obrigatória na maioria das escolas. Entretanto, muitos estudantes do ensino fundamental não atingem satisfatoriamente os objetivos de aprendizagem propostos no currículo da disciplina de inglês. Entre as razões para este problema está a falta de motivação dos estudantes para aprender inglês. Na sua etimologia, o termo motivação deriva do substantivo motivo, que por sua vez, origina-se do verbo latino movere, dando a ideia de movimento. Assim, a atividade de uma pessoa motivada para atingir um objetivo fundamenta-se num movimento em direção a este objetivo. Motivar alguém, na concepção de Kuethe (apud Fernández e Callegari, 2010), consiste em ampliar a sua necessidade de alcançar um objetivo, ou criar tal necessidade, caso ela não exista. No contexto educacional, Selbach (2010) sustenta que Nada é interessante para um aluno se não corresponde à satisfação de uma necessidade. Existem várias maneiras de estimular a motivação para a aprendizagem. Uma delas é a utilização adequada dos materiais didáticos, que são tudo que os professores e estudantes empregam para facilitar a aprendizagem (SALAS, 2004). Podem ser livros didáticos, tarefas, resumos, CD-Roms, CDs, vídeos, exercícios fotocopiados, DVDs, dicionários, entre outros. As atividades de língua inglesa, contidas predominantemente nos materiais didáticos, devem estimular a motivação dos estudantes, especialmente os que cursam o sexto e sétimo anos do ensino fundamental, em que a disciplina de língua estrangeira moderna é obrigatória por lei. Este trabalho tem como objetivo investigar até que ponto a utilização de materiais didáticos influencia no grau de motivação 187

2 dos estudantes de sexto e sétimo anos para aprender inglês. METODOLOGIA A pesquisa foi realizada em cinco escolas estaduais no município de Coari- -AM, em turmas de sexto e sétimo anos. Em sala de aula, cada estudante recebeu uma folha de papel com quatro questões para serem respondidas e entregues em dez minutos aproximadamente. Foi lida e explicada cada questão para que os estudantes pudessem respondê-las. As questões são: 1) O que o professor utiliza para as aulas de inglês? 2) Qual a sua opinião sobre os materiais utilizados em sala de aula? 3) Para você a aula fica mais clara com a utilização de materiais didáticos? 4) A maneira como o professor utiliza os materiais didáticos dá motivação para você aprender inglês? Por quê? Foram 160 estudantes do sexto ano e 170 do sétimo ano, nas cinco escolas pesquisadas, que responderam ao questionário. Os resultados são exibidos em gráficos. RESULTADOS E DISCUSSÃO No que diz respeito à primeira questão, O que o professor utiliza para as aulas de inglês?, cada estudante pôde responder apontando mais de um material didático, portanto, o número total de menções a um material é maior que o número de estudantes respondentes. Após a análise das respostas, descartadas as respostas ininteligíveis e incoerentes com a pergunta, encontramos, no sexto ano, 412 menções, e no sétimo ano, 400 menções. Nas turmas das duas séries pesquisadas, o livro didático é o mais citado. A importância do livro didático é tamanha que pode determinar o conteúdo do ano letivo, o planejamento das aulas, os modelos de avaliação e as técnicas e métodos de ensino adotados pelo docente. Ocupando a segunda e terceira posição no número de menções, nas duas séries estão, respectivamente, a lousa e o pincel (material para escrever na lousa). Além desses três materiais citados, os estudantes do sexto ano mencionaram os textos em placas, CD, dicionário, caderno, apagador, DVD, caneta, apostila, borracha, caixa de som, cartaz, cola, computador, data show, filme, internet, lápis, mesa, música, notebook, pesquisa, prova, régua, slide, televisão, tradução e vídeo. Os estudantes do sétimo ano citaram o dicionário, CD, caderno, textos, apagador, 188

3 data show, apostila, borracha, cadeira, caderno de atividades, caneta, cartaz, computador, DVD, figuras, filmes, lápis, mesa, notebook, revista, tradução de texto e TV. Gráfico relativo aos materiais didáticos citados pelos estudantes No que diz respeito à segunda questão Qual a sua opinião sobre os materiais didáticos em sala de aula?, a maioria dos estudantes que cursam o sexto e sétimo ano respondeu com opiniões positivas. Estes estudantes relatam que a aprendizagem é mais eficaz com a utilização dos materiais didáticos, que os materiais didáticos são claros (no tocante à linguagem facilitadora da compreensão), que o seu uso é importante em sala de aula, que a aprendizagem das habilidades linguísticas é maior, que os materiais didáticos são adequados aos estudantes e que o professor é eficiente na facilitação do aprendizado. Dos estudantes que se posicionaram com opinião razoável, encontramos as seguintes afirmações: o material didático é ineficiente e falta variação de materiais didáticos. Essas opiniões apontam para influência negativa na motivação dos estudantes para aprender inglês. Quanto aos estudantes que opinaram negativamente sobre os materiais didáticos utilizados em sala de aula, podemos encontrar, nas duas séries, discursos relacionados a pouca exploração dos materiais didáticos por parte do professor, à dificuldade de entender estes materiais, a ineficiência dos materiais, especialmente do livro didático e a insuficiência de atividades com estes materiais. Essas declarações demonstram a pouca ou nenhuma motivação dos estudantes no aprendizado de língua inglesa. 189

4 Alguns estudantes deram respostas incoerentes, ininteligíveis ou não responderam, demonstrando que não entenderam a questão, embora houvesse explicação de cada uma delas. Gráfico relativo à opinião dos estudantes sobre os materiais didáticos utilizados em sala de aula Na terceira questão, Para você a aula fica mais clara com a utilização de materiais didáticos?, verificamos que a maioria dos estudantes respondeu afirmativamente. Entre as declarações desses estudantes, está a seguinte: que as aulas de língua inglesa ficam mais compreensíveis com a utilização do livro didático, DVD, computador, CD, data show, lousa, dicionário e caderno. Encontramos, também, nas respostas dadas pelos estudantes que a explicação do professor também esclarece muito as aulas. Para alguns dos estudantes que responderam ser parcial a compreensão das aulas com a utilização de materiais didáticos, a aula fica mais clara com o uso de um determinado material e mais difícil com o uso de outro material. Para este mesmo grupo de estudantes, os materiais didáticos utilizados não são suficientes para a clareza das aulas. As justificativas encontradas para a resposta negativa dos estudantes à clareza das aulas com a utilização dos materiais didáticos são: a dificuldade de compreender o conteúdo com o livro didático e a dificuldade que o professor tem de explicar o conteúdo. Poucos estudantes deram respostas e ininteligíveis à questão sobre a compreensão das aulas com a utilização de materiais didáticos. Menos ainda foram os 190

5 estudantes que não responderam a esta questão. Isso demonstra que a questão foi compreendida por quase todos os estudantes. Gráfico relativo à compreensão das aulas com a utilização de materiais didáticos Finalmente, quanto à pergunta A maneira como o professor utiliza os materiais didáticos dá motivação para você aprender inglês? Por quê?, a maioria dos estudantes do sexto e sétimo anos responderam que sim, por diversos motivos: a diversidade de materiais didáticos utilizados e a exploração de figuras, cores, histórias; o estímulo à pesquisa de palavras no dicionário; o interesse pelos debates em sala de aula e a execução de músicas. Alguns alunos do sétimo ano que responderam negativamente e parcialmente alegam que os procedimentos didáticos do professor são limitados à escrita na lousa, à explicação e à solicitação de resolução de atividades e tradução de textos. Gráfico relativo às respostas sobre a influência da maneira como o professor utiliza os materiais didáticos na motivação dos estudantes 191

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS As respostas dadas ao questionário aplicado nas turmas de sexto e sétimo ano das escolas estaduais no município de Coari-AM evidenciaram que o material mais citado é o livro didático. Outros materiais também foram citados, demonstrando que há alguma variedade de materiais utilizados nas aulas de língua inglesa. Os estudantes, em sua maioria, têm opinião positiva sobre os materiais didáticos. Para eles, a aula fica mais clara com a utilização destes materiais. A maneira como o professor utiliza os materiais didáticos dá motivação para a maior parte dos estudantes do sexto e sétimo anos. No entanto, os que não responderam afirmativamente as três últimas perguntas do questionário, em geral, alegam problemas nos materiais em si, a dificuldade de aprender com alguns materiais e problemas nos procedimentos didáticos do professor. Em suma, a utilização dos materiais didáticos influencia na motivação dos estudantes. As escolas devem investir na diversidade dos materiais didáticos e na capacitação dos professores para que os seus estudantes possam estar cada vez mais motivados para aprender inglês. AGRADECIMENTOS Agradecemos à FAPEAM/CNPq pela concessão de bolsa ao discente; ao IFAM Coari pelo apoio institucional; e aos gestores, professores e estudantes das escolas estaduais em Coari, onde foram aplicados os questionários, pela colaboração na pesquisa. REFERÊNCIAS BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº , de 20 de dezembro de Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 dez FERNÁNDEZ, G.; CALLEGARI, M. Estratégias motivacionais para aulas de espanhol. São Paulo: Companhia das Letras, SALAS, M. R. English Teacher as Materials Developers. Actualidades Investigativas en Educación. Vol. 4. N. 2, SELBACH, S. Língua Estrangeira e Didática. Petrópolis: Vozes,