A UTILIZAÇÃO DE TEXTOS AUTÊNTICOS NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA 1

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1 A UTILIZAÇÃO DE TEXTOS AUTÊNTICOS NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA 1 André Zandomenico Silva 2 Luana de Paula dos Santos 3 Véra Lúcia Conceição da Silva 4 INTRODUÇÃO Em contato com textos autênticos, o aluno poderá usar seu conhecimento de mundo, seu conhecimento linguístico de inglês e sentirá segurança com relação ao idioma que escolheu ao ver que está proporcionando contato com amostras reais da língua em uso, aquela falada pelos nativos em situações reais de comunicação. Partindo desta perspectiva o presente artigo tem como objetivos, verificar o desempenho dos alunos face à experiência de uma prática pedagógica que contemple o uso de textos autênticos em aulas de língua inglesa, em uma turma de 9º ano da Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Santos Dumont", bem como identificar as dificuldades encontradas pelos discentes ao fazerem uso deste material e discorrer sobre as vantagens da autenticidade dos textos no ensino-aprendizagem de Língua Inglesa. Para realização deste artigo fez-se uso do método descritivo, com orientação de pesquisa expositiva composto por pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo, a fim de elucidar a problemática que deu origem ao projeto. O embasamento teórico e a pesquisa de campo, com dados apresentados na forma de gráficos, constituíram os resultados a partir dos quais foram desenvolvidas as análises e o resultado final. MATERIAIS E MÉTODOS Para conseguirmos atingir os objetivos propostos, adotaremos o método descritivo, com orientação de pesquisa expositiva composto por pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo a fim de elucidar a problemática que deu origem ao projeto. Optamos pelo método descritivo porque constitui a base de pesquisas que [...] têm como objetivo primordial a descrição das características de determinada população ou fenômeno [...]. (GIL, 1987, p. 45). Além disso, essas formas de pesquisa fundamentam-se [...] na utilização de técnicas padronizadas de coleta de dados. (GIL, 1987, p. 45). A pesquisa de campo ocorrerá junto aos alunos matriculados no 9º ano da escola municipal de ensino infantil e fundamental Santos Dumont, situada na linha 07, km 18, município de Cacoal/RO ; compreendendo a aplicação de questionário com itens referentes a participação, interesse, satisfação dos alunos quanto a utilização de textos autênticos nas aulas de Língua Inglesa. A coleta de dados ocorrerá no mês de março de O embasamento teórico e a pesquisa de campo, com dados apresentados na forma de gráficos; constituirão os resultados a partir dos quais serão desenvolvidas as 1 Artigo apresentado ao professor Carlos Alberto Suniga dos Santos, como quesito avaliativo (PR- 01) para disciplina de Prática de pesquisa científica em Letras, no 2º bimestre. 2 Aluno do 7º período do curso de Letras na UNESC (Faculdades Integradas de Cacoal). Turma Aluna do 7º período do curso de Letras na UNESC (Faculdades Integradas de Cacoal). Turma Professora Orientadora. XIV Jornada Científica das Faculdades Integradas de Cacoal - UNESC 1

2 análises e as considerações tendo como objetivo de verificar o desempenho dos alunos quando estes são confrontados com textos autênticos em inglês. RESULTADOS E DISCUSSÃO A realização das atividades ocorreu durante um mês, sendo aplicada uma atividade por semana, sempre após a utilização do livro didático, complementando o insumo oferecido pelo mesmo, geralmente nos últimos cinquenta minutos de aula. As atividades desenvolvidas com materiais autênticos foram baseadas em textos de jornais, revistas e cardápios, como ilustram as figuras a seguir: Os objetivos estabelecidos para as atividades foram os seguintes: (I) obter informações sobre o mundo real através da leitura em inglês, (II) desenvolver estratégias de leitura - uso de conhecimento prévio, identificação de palavras cognatas e inferência de significados de palavras através do contexto, (III) aprender verbos relevantes para a compreensão do texto selecionado e (IV) observar as funções de alguns logical connectors presentes no texto (so, due to, and, also, as well as, for example, like, but e though). A escolha de artigos de jornal/revista fez-se em conformidade não só com os conhecimentos e interesses dos alunos, mas também com a utilidade e atualidade desses mesmos registros textuais. Além disso, o alargamento do repertório textual dos alunos foi igualmente uma das preocupações deste estudo, pois a diversidade textual enriquece exponencialmente os alunos, pois [...] a utilização de diversos tipos de texto ( ) permite que o aluno contacte com as várias manifestações da língua e, simultaneamente exercite as componentes linguísticas ( ) e para linguísticas ( ) que a língua assume no quotidiano (SACRAMENTA, 2012, p. 30). Durante as atividades com materiais autênticos como as supracitadas, observações sobre comportamentos e atitudes dos alunos foram registradas pelo pesquisador. Estas anotações foram importantes para que o pesquisador avaliasse a continuação da realização das atividades segundo os efeitos das mesmas sobre os alunos. X Jornada Científica das Faculdades Integradas de Cacoal - UNESC

3 Logo após o desenvolvimento de cada atividade, os alunos participantes da pesquisa, responderam perguntas gerais sobre o uso de textos autênticos em aulas de língua inglesa. O questionário entregue aos alunos constava de 4 perguntas, as quais serão visualizadas nos gráficos abaixo. Para descrever a visão dos alunos acerca dos textos ministrados pelo pesquisador, questionamos: QUESTÃO 1 - Quais dos itens a seguir você julga ser o maior importante na disciplina de Língua Inglesa? Hoje, aprender uma língua estrangeira é muito importante para o progresso na vida estudantil e profissional, por que a maior parte dos avanços em pesquisas se encontra numa determinada língua estrangeira. [...] o desenvolvimento de uma língua estrangeira constitui, muitas vezes, um entrave que fecha o acesso ao mundo moderno, que impede o consumo de conhecimentos produzidos no estrangeiro, além de cercear a contribuição ativa e eficiente na produção e no desenvolvimento científico e tecnológico internacional. (NICHOLLS, 2001, p. 15). Percebe-se que, o domínio de uma língua estrangeira amplia a conhecimento em várias áreas, nessa visão, perguntou-se: na opinião do aluno o que é mais importante nas aulas de inglês? O gráfico a seguir, fornece essa informação. Segundo interpretação do gráfico, os alunos consideram como mais importante nas aulas de inglês a leitura e interpretação de textos. É interessante afirmar que, o ensino através dos gêneros textuais pode ajudar o aluno tanto na escrita como na fala, se for ensinado com o objetivo de ampliar o vocabulário e ensinar a gramática da língua no texto, consequentemente isso será notado na fala.(paiva, 2009, p. 33) QUESTÃO 2 - Qual é o seu nível de compreensão sobre os textos estudados? XIV Jornada Científica das Faculdades Integradas de Cacoal - UNESC 3

4 Apesar de 35% dos alunos relatarem que tiveram um baixo nível de compreensão dos textos estudados, se somarmos os alunos que relataram ter um nível de compreensão regular, médio e alto teremos um percentual de 65% da sala. Acredita-se que esse resultado satisfatório, levando-se em conta o nível de complexidade que envolve a leitura e compreensão de um texto autêntico, seja em decorrência de algumas atividades de pré-leitura desenvolvidas pelo professor, como a exploração do título do texto e do conhecimento dos alunos sobre o assunto. Segundo Grellet (2006, p. 88) o conhecimento prévio, lingüístico e textual dos leitores, ativado no momento da leitura, permite que uma primeira interação entre leitor e autor seja instaurada e propicia uma negociação ao longo e após a leitura. A esse respeito, ao relacionar o uso de textos autênticos e estratégias de leitura, Grellet (2006, p. 96) afirma que, [...] quando confrontados com textos autênticos, ou seja, textos não adaptados ou simplificados é importante que sejam propostos aos alunos, em princípio, atividades mais globais, porque assim poderiam compreender, pelo menos, o sentido geral do texto e se sentiriam mais confiantes na leitura de novos textos. QUESTÃO 3 - Com relação aos assuntos abordados pelos textos e as atividades ministradas você os considera? A predominância das escolhas polarizadas nos itens em parte interessantes e interessantes demonstra que grande parte dos discentes sentiu-se motivados com os textos autênticos ministrados, demonstrando que [...] o material a ser usado deve conter: textos interessantes e pertinentes à faixa etária dos alunos; atividades agradáveis e divertidas; oportunidades para o aluno usar o seu conhecimento prévio. (NOSTRAND, 1989, p. 43). O professor pesquisador teve o cuidado de elaborar e estruturar as atividades de maneira a motivar o aluno a aprender e a garantir que ele perceba o seu progresso no processo da aprendizagem; pois segundo Nostrand (1989, p. 65) as atividades que envolvam textos autênticos não devem ser estruturadas da mesma forma, seguindo a mesma ordem, propondo as mesmas atividades, para não se tornarem previsíveis, repetitivas e aborrecidas para alunos e professores. QUESTÃO 4 - Numa comparação entre o texto autêntico e o pedagógico (livro didático), você considera: X Jornada Científica das Faculdades Integradas de Cacoal - UNESC

5 O resultado do gráfico demonstra claramente que materiais que exploram os interesses pessoais e curiosidades dos alunos são fontes de motivação extrínseca que podem estimular a motivação intrínseca. Os resultados obtidos neste trabalho indicam que as atividades desenvolvidas com textos autênticos, promoveram a motivação e um melhor desempenho cognitivo nos alunos pesquisados, pois o texto autêntico, quando utilizado em uma aula de inglês impulsiona o aprendizado, pois utilizam diferentes níveis de temas e gêneros textuais, proporcionando um conhecimento extra ao aluno. Todavia é necessário selecionar os textos de acordo com o nível de interesse e aprendizagem do estudante, para que não ocorra desmotivação dos discentes em relação aos textos estudados. É necessário que o aluno seja maduro suficiente para entender certos assuntos, como a política e a economia de um país, por exemplo. REFERÊNCIAS GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 2. ed. São Paulo: Atlas, GRELLET, Françoise. Desenvolvendo habilidades de leitura um guia prático para leitura e compreensão de exercícios. São Paulo:2006. NICHOLLS, Susan Mary. Aspectos Pedagógicos e Metodológicos do Ensino de Inglês. Maceió AL: EDUFAL, NOSTRAND,H.L. Textos Autênticos e Autenticidade Cultural : Editorial. Modern Language Journal. Londres PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. O ensino de língua estrangeira e a questão da autonomia. In: LIMA, Diógenes Cândido de (org.). Ensino e aprendizagem de Língua Inglesa: conversas com especialistas. São Paulo: Parábola, SACRAMENTA, L. V. A Importância da Língua Inglesa no Ensino Fundamental. Revista Desenredo, Vol. 08, nº 2, jul/dez, XIV Jornada Científica das Faculdades Integradas de Cacoal - UNESC 5