F1.51.C4: uma experiência a partir do Ensino Híbrido EE Comendador Emílio Romi

Transcrição

1 F1.51.C4: uma experiência a partir do Ensino Híbrido EE Comendador Emílio Romi Professor(es) Apresentador(es): Rodrigo Fukugauti Realização:

2 Foco do Projeto Este projeto é uma iniciativa pessoal com foco na reestruturação curricular da disciplina Educação Física do Ensino Médio, extrapolando a mera adoção do uso de recursos tecnológicos nas práticas pedagógicas, integrando-os efetivamente no cotidiano escolar por meio da implementação do Ensino Híbrido. De acordo com o modelo proposto pelo Clayton Christensen Institute, o ensino híbrido é um programa de educação formal no qual um aluno aprende por meio do ensino on-line, com algum elemento de controle do estudante sobre o tempo, o lugar, o modo e/ou o ritmo do estudo, e por meio do ensino presencial, na escola (BACHICH; TANZI NETO; TREVISANI, 2015, p. 49).

3 Foco do Projeto Por outro lado, além da integração dos recursos tecnológicos ao cotidiano dos alunos, a experiência de reestruturação curricular está alicerçada na: a) Adapação de parte das atividades didático-pedagógicas para o Ambiente Virtual de Aprendizagem; b) Criação de um sistema de avaliação adequado à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96); c) Tentativa de ampliação da carga-horária da disciplina Educação Física; d) Mudança dos hábitos de vida dos alunos adotando um estilo de vida ativo (aplicativos e atividades extracurriculares); e) Criação de um Diário de Classe virtual.

4 Contexto de Aplicação Características da escola Escola Estadual Comendador Emílio Romi Aderiu ao Programa de Ensino Integral no ano de 2013; 2013 a 2016: 71,43% a oferta de vagas; 64,66% o desempenho no IDESP; Atende alunos de diversos bairros da cidade: Vindos de escolas públicas e particulares; Índice de Nível Socioeconômico (INSE): 2,82.

5 Contexto de Aplicação Público-alvo Participaram deste projeto 484 alunos do Ensino Médio: 162 das 1 as séries; 161 das 2 as séries; 161 das 3 as séries. Faixa etária entre 14 e 18 anos, de ambos os sexos; Matrícula ativa na escola; Acesso ao AVA e ao portal desenvolvido pelo professor: Conta institucional da empresa Google fornecida pela Secretaria Escolar Digital (SED) da SEE/SP.

6 Contexto de Aplicação Período de duração O projeto teve início no 1º bimestre e se estenderá até o final deste ano de 2016, momento em que será avaliado para a promoção de melhorias para o próximo ano.

7 Justificativa A motição para a elaboração e execução deste projeto nasceu a partir da necessidade de adequação do processo de aprendizagem e da gestão pedagógica às características e demandas da Era da Informação. Desse modo, é preciso promover mudanças na cultura escolar em relação ao uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), em especial os smartphones, como uma importante ferramenta para a construção da trajetória acadêmica e a concretização dos projetos de vida dos alunos.

8 Justificativa Por outro lado, a Educação Física é uma área do conhecimento com um vasto conteúdo teórico e prático a ser explorado, com potencial para auxiliar no combate e na prevenção do sedentarismo e das doenças hipocinéticas, porém a cargahorária semanal da disciplina não permite a obtenção de bons resultados nesse sentido. Por fim, é dever de todas as disciplinas do Ensino Médio o preparo dos alunos para prosseguir nos estudos em nível superior. E, tendo em vista que a Educação a Distância é uma modalidade de ensino que tem aumentado a oferta de vagas a um custo mais baixo e com maiores facilidades em relação ao acesso, torna-se fundamental que os alunos a considerem como possibilidade formativa após o Ensino Médio.

9 Objetivo Geral Adequar o processo de aprendizagem e a gestão burocráticopedagógica da disciplina Educação Física às características, às necessidades e às demandas da sociedade contemporânea e do mercado de trabalho por meio de mudanças no paradigma educacional.

10 Objetivo Específicos Contribuir para a mudança da cultura escolar em relação ao uso das TIC; Ampliar a carga-horária da disciplina Educação Física; Fomentar e oportunizar a prática regular de exercícios físicos com vistas à mudança nos hábitos de vida dos alunos; Preparar os alunos para prosseguir nos estudos considerando a EAD como possibilidade; Formar alunos autodidatas e proativos;

11 Objetivo Específicos Automatizar o processamento das informações burocrático-pedagógicas geradas a partir da prática docente; Facilitar os registros do trabalho docente; Desburocratizar o sistema de ensino e a prática pedagógica; Criar um sistema de gestão adequado à demanda dos professores.

12 Desenvolvimento/ Metodologia Etapa 1 Planejamento e estruturação do projeto (janeiro): Elaboração do sistema didático-pedagógico: Conceitos, procedimentos, atividades, critérios e rubricas de avaliação, etc.; Decisão acerca do modelo de Ensino Híbrido e do AVA a ser utilizado: Rotação: Sala de Aula Invertida; Google Classroom ou Google Sala de aula (tradução);

13 Desenvolvimento/ Metodologia Etapa 1 Planejamento e estruturação do projeto (janeiro): Construção do sistema de registro burocrático-pedagógico: Formulários de registro; Sistema de organização e análise dos registros; Site para divulgação.

14 Desenvolvimento/ Metodologia Etapa 2 Implementação do projeto (fevereiro a julho): Apresentação para as equipes gestora e docente e para os alunos; Instalação dos aplicativos nos smartphones dos alunos; Orientações: Uso do aplicativo pelo computador e pelo smartphone; Tutoria online;

15 Desenvolvimento/ Metodologia Etapa 2 Implementação do projeto (fevereiro a julho): Elaboração dos documentos da disciplina: Guias de Aprendizagem e Cronogramas; Adaptação das atividades teóricas para o AVA; Realização das atividades online, em sala de aula e das atividades extracurriculares; Utilização do sistema de gestão burocrático-pedagógico; Estabelecimento de parceria: Empresa Import Sheet.

16 Desenvolvimento/ Metodologia Etapa 3 Avaliação inicial do projeto (maio a junho): Pesquisa Sistemática da escola; Conselho Participativo do 1º bimestre; Análise das atividades didático-pedagógicas online; Questionário respondido pelos alunos;

17 Desenvolvimento/ Metodologia Etapa 3 Avaliação inicial do projeto (maio a junho): Elaboração do Trabalho Final de Curso: Curso de Especialização em Planejamento, Implementação e Gestão da EAD; Universidade Federal Fluminense/Universidade Aberta do Brasil.

18 Desenvolvimento/ Metodologia Etapa 4 Continuação da implementação do projeto (agosto a dezembro); Etapa 5 Avaliação final do projeto (novembro a janeiro/2017).

19 Desenvolvimento/ Metodologia Habilidades, conteúdos e atividades trabalhadas: Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Caderno do Professor e do Aluno: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo; Leitura e interpretação de textos, imagens e vídeos, e produção de textos e cartazes; Cálculos de somatória e percentual;

20 Desenvolvimento/ Metodologia Habilidades, conteúdos e atividades trabalhadas: Apresentação de pesquisas, seminários, coreografias e dramatizações; Técnicas de estudo: resumo, mapa conceitual e esquema; Procedimentos de pesquisa: tabulação e análise dos dados; Instrumentalização: Documentos Google, Planilhas Google e Apresentações Google.

21 Recursos Utilizados Computadores e smartphones; Vídeos, documentários, textos e imagens; Internet; Aplicativos online e para smartphones.

22 Registros Google Classroom Visualização das turmas:

23 Registros Google Classroom Visualização das atividades:

24 Registros Rubrica de avaliação

25 Registros Diário de Classe virtual Tela inicial:

26 Registros Diário de Classe virtual Registro das informações:

27 Registros Diário de Classe virtual Visualização das informações (chamada):

28 Registros Diário de Classe virtual Visualização das informações (avaliação):

29 Resultados Avaliação inicial do projeto:

30 Resultados Avaliação inicial do projeto: Teorias do Currículo Perspectiva Acadêmica; Perspectiva Progressista; Perspectiva Instrumental; Perspectiva Crítica.

31 Resultados Concepção de avaliação: LDB 9394/96, Art. 24, Inciso V, Item a a avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais ; Níveis de proficiência/desempenho: Avançado (100%); Adequado (75%); Básico (50%); Abaixo do Básico (25%).

32 Resultados Concepção de avaliação: Critérios de pontuação: Atividades Avaliativas (AA) 50% da Nota da Disciplina: Pontuação de acordo o nível de dificuldade; Participação (P) 50% da Nota da Disciplina: Realização das atividades (teóricas, práticas, presenciais e a distância); Cálculo da Nota Final: Nota da Disciplina ND = ( AA + P) * 0,7; Nota Final NF = ND + Provão.

33 Resultados Impactos positivos: Aprendizagem dos conteúdos, habilidades e competências ligadas às exigências do Currículo Oficial; Aprendizagem e exercitação das técnicas de estudo; Instrumentalização dos alunos no tocante à utilização dos recursos tecnológicos; Uso dos smartphones como instrumento de trabalho: Construção da trajetória acadêmica; Concretização dos projetos de vida dos alunos;

34 Resultados Impactos positivos: Mudança de paradigma educacional adequando o processo de ensino-aprendizagem à sociedade contemporânea; Ampliação da carga-horária da disciplina Educação Física: Atividades teóricas a distância realizadas em casa; Atividades extracurriculares; Formação de alunos autônomos, solidários e competentes por meio de uma abordagem interdimensional da prática pedagógica;

35 Resultados Impactos positivos: Facilitação dos registros, automatização do processamento das informações e desburocratização da prática pedagógica; Disponibilização de uma ferramenta para auxiliar na autogestão da aprendizagem pelos alunos; Criação de um sistema de gestão adequado à demanda dos professores.

36 Resultados Dificuldades e desafios: Problemas técnicos com as contas institucionais dos alunos: Primeira abordagem 22/02/2016; Resolução do problema 10/04/2016; 48 dias após a primeira abordagem; Aproximadamente 25% dos alunos não realizaram as atividades online; Aproximadamente 10% dos alunos participaram das atividades extracurriculares pelo menos uma vez; Aproximadamente 2% dos alunos participaram de forma efetiva das atividades extracurriculares.

37 Conclusões Todos os objetivos foram alcançados; Inovações metodológicas e didático-pedagógicas; Otimização do potencial das atividades em promover a aprendizagem dos alunos; Possibilidade de os alunos se concentrarem de maneira adequada para o estudo; Desenvolvimento das atividades de forma sequencial com intervalo de tempo menor do que uma semana, favorecendo o estabelecimento de relações entre as informações;

38 Conclusões Acesso ao material, às atividades, às informações, a qualquer hora do dia ou da noite, em qualquer lugar do mundo, quantas vezes quiser ou necessitar para sua total compreensão, para a conclusão das atividades de estudo, etc.; Promoção das melhorias necessárias no sistema de gestão pedagógica da escola; Otimização da produção, tabulação, análise e visualização das informações oriundas do processo de aprendizagem; Possibilidades infinitas devido à imensa variedade de recursos para criação de ferramentas educacionais.

39