A PERTINÊNCIA DA MULTIDIMENSIONALIDADE DA DIDÁTICA NOS DIAS ATUAIS

Transcrição

1 A PERTINÊNCIA DA MULTIDIMENSIONALIDADE DA DIDÁTICA NOS DIAS ATUAIS DANIELA FRIDA DRELICH VALENTIM EDUCAÇÃO/UERJ

2 Situando minhas reflexões doutrinação política e ideológica ideologia de gênero ameaças à família

3 PL 867/2015, de autoria do deputado federal Izalci Lucas Ferreira (PSDB-DF), que determina: São vedadas, em sala de aula, a prática da doutrinação política ideológica, bem como a veiculação de conteúdo ou a realização de atividades que possam estar em conflito com as convicções religiosas ou morais dos estudantes.

4 Alunos vulneráveis e cativos em sala de aula O professor da UFF Fernando Penna (2016) relata que esta analogia com um cativeiro é levada ao extremo pelo Movimento Escola sem Partido, que chega a falar em Síndrome de Estocolmo este é o título de umas das seções do site dessa organização para se referir à relação emocional estabelecida entre os professores e seus alunos. Assim, nós professores somos os agentes de um sequestro intelectual dos nossos alunos, que, por sua vez, se apegariam aos seus captores, a ponto de defendê-los, enquanto seus libertadores no caso o próprio Escola Sem Partido estariam tentando resgatá-los, completa o professor da UFF.

5 Ensinando didática: desafios atuais A didática é um campo de conhecimento complexo, plural, sempre em disputa Penso que a tese defendida nos 80 do século passado no Seminário Didática em Questão, por Candau, qual seja, a da multidimensionalidade da didática, em que se articulam as dimensões técnica, humana e político-social da educação deve ser reafirmada, posto que, ainda é potente na construção de caminhos/saídas/possibilidades de trabalho nos dias atuais.

6 Globalização, multiculturalismo, questões de gênero e raça, novas formas de comunicação, manifestações culturais de adolescentes e jovens, expressões de diferentes classes sociais, movimentos culturais e religiosos, diversas formas de violência e exclusão social configuram novos e diferenciados cenários sociais, políticos e culturais (Candau, 1997:89).

7 Estamos em maio de 2016 Avanço de políticas neoliberais na educação Conservadorismo político e de matriz religiosa Retrocesso institucional Tecnicismo positivista Mera transmissão de conhecimentos não históricos, prontos, estáticos, transmissíveis como verdades por sujeitos também não históricos, prontos, padronizados em suas identidades culturais também fixas.

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9 Não somos exclusivamente: um especialista de conteúdo, um facilitador da aprendizagem, um organizador das condições de ensino-aprendizagem, ou um técnico em educação (Candau,1999:50) O como fazer não me leva, necessariamente, de volta à chamada didática instrumental e sua pretensa neutralidade técnica.

10 Não abro mão da dimensão do afeto, do vínculo subjetivo que sei ser indispensável à relação ensinoaprendizagem. Alunos não são objetos de nossa intervenção como acreditava a pedagogia mais tradicional e como parecem crer anacronicamente alguns. Recuso que a dimensão humana da didática possa ser entendida como um capturar da cognição, do afeto e da capacidade crítica dos nossos alunos que acabariam padecendo de Síndrome de Estocolmo.

11 alunos passivos e cativos, sqn!

12 A didática multidimensional significa, no mínimo, tensionar os valores familiares ou as convicções religiosas ou morais dos estudantes na multicultural sociedade brasileira. Visamos à promoção da cidadania, à erradicação de todas as formas de discriminação e à promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos e à diversidade.

13 CONCLUINDO O MEC após o golpe parlamentar-judicial-midiático Estratégias diante do estímulo ao ódio a nós dirigido Denúncia do conteúdo político conservador da proposta da neutralidade nas salas de aula e nas produções acadêmicas

14 Referências bibliográficas BARREIROS, Claudia. Da didática fundamental à didática intercultural: percursos de uma pesquisadora do campo. In: CANDAU, Vera (org). Educação intercultural e cotidiano escolar. Rio de Janeiro:7 Letras, CANDAU, Vera. A didática e a formação de educadores. Da exaltação à negação: a busca de relevância. In: (org.). A didática em questão. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010 (30. ed).. A formação de educadores: uma perspectiva multidimensional. In: (org.). Rumo a uma nova didática. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999 (9. ed). Entrevista com Fernando de Araújo Penna. "Escola sem partido". Série "Conquistas em Risco". Disponível em: < Acesso em: maio de 2016.