Pós-Graduação em Educação

Transcrição

1 Pós-Graduação em Educação

2 Aula 3 O currículo e seus desdobramentos Conteúdos desta aula: A cultura no currículo escolar A Nova Sociologia da Educação 2

3 Vídeo: Chico Bento em: Na roça é diferente Ritmo. Linguagem oral / vocabulário Conhecimento cultural Sentimentos Novas experiências = quebra de paradigmas Fabricação. 3

4 Texto base: O currículo como construção social: a nova sociologia da educação de Tomaz Tadeu e Silva NSE Nova Sociologia da Educação Michael Young Crítica ocorrida na Inglaterra, a partir da Sociologia, sobre a Antiga Sociologia (aritmética)que se preocupava com: Dados empíricos sobre os resultados desiguais produzidos pela educação. Fracasso escolar das crianças e jovens das classes operárias. 4

5 Variáveis de entrada (família, renda, etc.) e de saída (resultados dos testes escolares) sem se preocupar com o que ocorria entre esses dois tempos. Na antiga Sociologia o currículo (tradicional) era tido como dado. Não havia preocupação com a natureza do conhecimento ou com o papel do currículo na produção das desigualdades. Importava saber se as crianças e jovens eram bem-sucedidos nesse currículo. 5

6 Além dos aspectos anteriores, a NSE criticava a proposta da filosofia educacional analítica que propunha o desenvolvimento do pensamento conceitual - currículo racional caráter arbitrário do conhecimento. O programa da NSE tem como ponto de partida: O desenvolvimento de uma sociologia do conhecimento estruturas sociais. Emergente: determinar as bases de uma sociologia do currículo. 6

7 Relevante: saber o que conta como conhecimento. Não é relevante: saber como se aprende, fazer propostas alternativas de currículo. NSE e o currículo: é invenção social (resultado de disputas e conflitos). Investiga por que esta e não aquela disciplina. 7

8 A NSE investiga: a) a conexão entre princípios de seleção, organização e distribuição do conhecimento escolar. b) a distribuição dos recursos econômicos e sociais. Importante: A NSE examina a conexão entre: currículo e poder, organização do conhecimento, e distribuição do poder. 8

9 Para Young é necessário analisar quais são os princípios de estratificação e de integração que regem a organização do currículo: por que algumas disciplinas têm maior ou menor prestígio; por que se separam as artes das ciências; que relação há entre os princípios de organização e poder? Rever estruturas = mexer com o poder. Mudança curricular = mudanças nos princípios de poder. 9

10 Considerações da fenomenologia e sociologia também abordam as questões anteriores. Consideremos Nell Keddie: O que os professores sabem dos seus alunos determina a forma que irão tratá-los. A capacidade intelectual dos alunos é tipificada pela classe social. 10

11 Currículo da NSE: Reflete as tradições culturais e epistemológicas dos grupos subordinados, não só dos dominantes. Questiona a estratificação das disciplinas, Conhecimento envolvido no currículo contemplaria a construção social. A ideia central da NSE é a construção social, que continua atual e importante. 11

12 Atividade: 1)Após o estudo deste texto, responda: Como se percebe que um currículo está estruturado na perspectiva sociológica?... 12

13 Um currículo está estruturado na perspectiva sociológica quando: Valoriza a construção social. Reconhece as tradições dos dominados e dominantes. Questiona a estratificação curricular. Examina as questões de poder... 13

14 2)Leia o texto complementar sobre a abordagem sociológica no campo do currículo: (5 min) O currículo como construção social: a nova sociologia da educação, de Basil Bersntein. 14

15 O autor do texto aponta que o conhecimento formal encontra sua realização em três sistemas, que são: O currículo A Pedagogia A Avaliação 15

16 Vídeo: Victor e Leo Vida boa Chico Bento. De que forma a letra da música aborda a vida no campo? É possível dizer que a marca que se imprime no currículo depende do uso que dele se faz? A história, aliada à música de Victor e Leo, reafirma o processo de diferenciação curricular? 16

17 Texto base: Currículo: uma questão de saber, poder e identidade, de Tomaz Tadeu e Silva. Disjunção das Teorias críticas e pós-críticas análise de base: Materialista marxismo ideologia Textualista pós-estruturalismo e pós-modernismo discurso fratura 17

18 Virada Linguística: - Rumo da filosofia no sec. XX. - Novo paradigma sobre como fazer filosofia. - Foco: linguagem. - Filosofia Epistemologia (Gregos antigos perguntavam sobre o conhecimento, os modernos sobre conhecimento da realidade). 18

19 As teorias pós-críticas questionavam algumas premissas das teorias críticas, especialmente as relacionadas ao poder e à ideologia. Porém cada teoria ensinou uma relevância: Teorias críticas: poder está em todas as partes. Teorias pós-críticas: algumas formas de poder são visivelmente mais perigosas que outras. 19

20 Depois das teorias Críticas e Pós-Críticas o CURRÍCULO não pode mais: Ser trabalhado por conceitos técnicos. Seguir unicamente a matriz curricular Trabalhar listas de conteúdos... Porque ele é o que dele se faz! Renovado, isento das categorias da tradição. Reinventado, usando metáforas. Assim, o currículo pode ser comparado a um 20

21 MOSAICO Um mosaico é uma composição perfeita de: Peças diferentes que se encaixam perfeitamente. Peças que são lapidadas. Peças que, organizadas, transmitem harmonia! 21

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23 O currículo, num cenário pós-crítico, é: Construção social. É uma invenção social como o futebol, por exemplo. É resultado de um processo histórico. Dividido em matérias, disciplinas, tempos, etc. em função do contingente social. É a intervenção social que determina a seleção dos conteúdos... As teorias póscríticas reafirmam as teorias críticas, ratificam que as análises sobre o currículo devem estar ancoradas no poder, mas ele está descentrado. 23

24 O conhecimento é inerente ao poder. O poder inclui os processos de : Raça Gênero Etnia Sexualidade 24

25 Depois da teorias críticas e pós-críticas não se pode mais olhar o currículo com inocência. O currículo tem significados para além do que as teorias tradicionais o confinavam. Ele é lugar, espaço, território... É viagem, percurso... É relação de poder... É identidade... 25

26 Atividades: Refletindo metaforicamente: 1) Nesta aula refletimos metaforicamente sobre o currículo escolar. Pense e responda De que forma a linguagem e o ambiente do sítio ajudam a criar estereótipos no currículo escolar? Como o currículo, na ação docente, pode ratificar estes estereótipos? segue 26

27 Sobre o tema currículo, assista ao vídeo da série Currículo, Conhecimento e Cultura, realizado pela TVEscola Um salto para o futuro do MEC. m_zoo&view=item&item_id=1708 Você verá opiniões de vários autores sobre o tema! a partir de 2 min. até 5:26min 27

28 2) Leitura complementar: A virada linguística Linguística Um verbete Paulo Ghiraldelli Jr. A recente produção científica sobre currículo e multiculturalismo no Brasil ( ): avanços, desafios e tensões, de Antônio Flávio Barbosa Moreira Educação escolar e cultura(s): construindo caminhos de Antônio Flavio Barbosa Moreira; Vera Maria Candau. Boa leitura! 28

29 Sugestão: Filme : ESCOLA DA VIDA Contraponto de duas estratégias metodológicas: Lugares marcados. Relacionamento. Características físicas/diferenciação. Aprendizagem o que os alunos querem aprender Vivência do conteúdo conceitual. Quanto tempo temos? 29