Salesianos do Estoril Escola

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2 Salesianos do Estoril Escola

3 Critérios de Avaliação Ensino Secundário 2

4 Português (10º, 11º e 12º anos) 1 Salesianos do Estoril Escola Domínios Domínio oral Domínio escrito Leitura/ Educação Literária Gramática Escrita Peso atribuído Instrumentos de Avaliação 20% Os instrumentos de avaliação poderão ser, entre outros: 75% Exposições orais; Exercícios escritos de avaliação sumativa 2 ; Trabalhos de pesquisa e de tratamento de informação; Fichas de trabalho; Textos; Atitudes 5% Observação direta; Grelhas de registo. PROGRESSÃO POR PERÍODOS 1. Classificação final do 1.º período: Calculada conforme quadro apresentado anteriormente. 2. Classificação final do 2.º período: 30% da classificação final do 1.º período + 70% da classificação do 2.º período. 3. Classificação final do 3.º período: Classificação final do 1.º período + classificação final do 2.º período + classificação do 3.º período 3 NOTA: Devido ao número reduzido de aulas no terceiro período (de 9 de abril a 6 ou 15 de junho), as docentes decidiram não realizar momentos formais de avaliação do domínio oral no referido período. A avaliação deste domínio no terceiro período será a média dos resultados do primeiro e do segundo período. 1 Estes critérios são também aplicados na disciplina de Português Língua Não Materna. 2 Os exercícios escritos de avaliação sumativa terão as seguintes ponderações: Grupo I (Educação Literária/ Escrita) 100 pontos; Grupo II (Leitura/ Gramática) 50 pontos; Grupo III (Escrita) 50 pontos. 3

5 Domínio Cognitivo Domínio Atitudinal Critérios de Avaliação Ensino Secundário Matemática A (10º, 11º e 12º anos) Critérios de Avaliação de Matemática - Secundário Formação para a Cidadania Ponderação Instrumentos de avaliação Responsabilidade Conhecer e aplicar as regras sociais Cumprir tarefas e respeitar prazos Cooperação Demonstrar tolerância e respeito pelos outros Colaborar em trabalhos de grupo Autonomia Revelar iniciativa Manifestar espírito crítico Desenvolver hábitos de trabalho e persistência Utilização da Matemática na interpretação e intervenção do real - Conhecer conceitos e procedimentos - Resolver problemas com aplicação a situações reais Raciocínio e Pensamento científico - Relacionar conceitos matemáticos - Desenvolver raciocínios demonstrativos 5% 95% - Grelhas de Observação - TPC - Exposição Oral - Minitestes - Exercícios escritos de avaliação Comunicação - Interpretar textos matemáticos - Comunicar conceitos e raciocínios, oralmente e por escrito, com clareza e rigor lógico - Utilizar corretamente o vocabulário específico e simbologia da Matemática 4

6 Salesianos do Estoril Escola Observação: A classificação quantitativa a atribuir aos alunos no final de cada período deverá obedecer ao estipulado nas seguintes tabelas: Tabela 1 Exercícios escritos de avaliação (T) Minitestes (MT) 15% Desempenho na sala de aula / domínio atitudinal (ver tabela 2) 5% Observação: Nos momentos das avaliações (final de cada período) serão considerados/ contabilizados todos os exercícios escritos de avaliação sumativa e minitestes realizados. Tabela 2 Domínio Atitudinal Respeita as ideias dos colegas. É assíduo e pontual. Demonstra ser responsável. Manifesta interesse e empenho nas atividades propostas. Traz para a aula o material necessário. Tem um comportamento adequado. Tem o portefólio organizado Efetua os trabalhos de casa. Intervém/participa de forma ativa e pertinente Realiza autonomamente as atividades propostas. Nota: Cada um dos itens equivale a um máximo de dois valores, sendo o total obtido pela soma dos valores dos parâmetros que caraterizam cada aluno. 5

7 Domínio Cognitivo Domínio Atitudinal Critérios de Avaliação Ensino Secundário Matemática Aplicada às Ciências Sociais (10º e 11º anos) Critérios de Avaliação Matemática Aplicada às Ciências Sociais Formação para a Cidadania Ponderação Instrumentos de avaliação Responsabilidade Conhecer e aplicar as regras sociais Cumprir tarefas e respeitar prazos Cooperação Demonstrar tolerância e respeito pelos outros Colaborar em trabalhos de grupo 5% - Grelhas de Observação - TPC Autonomia Revelar iniciativa Manifestar espírito crítico Desenvolver hábitos de trabalho e persistência - Trabalhos de investigação - Exposição Oral Utilização da Matemática na interpretação e intervenção do real - Conhecer conceitos e procedimentos - Resolver problemas com aplicação a situações reais Raciocínio e Pensamento científico - Relacionar conceitos matemáticos - Desenvolver raciocínios demonstrativos Comunicação - Interpretar textos matemáticos - Comunicar conceitos e raciocínios, oralmente e por escrito, com clareza e rigor lógico - Utilizar corretamente o vocabulário específico e simbologia da Matemática 95% - Composições matemáticas - Itens de seleção - Questões de aula - Exercícios escritos de avaliação Observação: A classificação quantitativa a atribuir aos alunos no final de cada período deverá obedecer ao estipulado nas seguintes tabelas: 6

8 Salesianos do Estoril Escola Tabela 1 Exercícios escritos de avaliação (T) Trabalhos e composições (TC) 5% Desempenho na sala de aula / domínio atitudinal (ver tabela 2) 5% Questões /problemas de aula (QA) = QA Portefólio 5% Observação: Nos momentos das avaliações (final de cada período) serão considerados / contabilizados todos os exercícios escritos de avaliação sumativa, minitestes e questões / problemas de aula realizados. Tabela 2 Domínio Atitudinal Respeita as ideias dos colegas. É assíduo e pontual. Demonstra ser responsável. Manifesta interesse e empenho nas atividades propostas. Traz para a aula o material necessário. Tem um comportamento adequado. Tem o caderno diário/portefólio organizado Efetua os trabalhos de casa. Intervém/participa de forma ativa e pertinente Realiza autonomamente as atividades propostas. Nota: Cada um dos itens equivale a um máximo de dois valores, sendo o total obtido pela soma dos valores dos parâmetros que caraterizam cada aluno. 7

9 Critérios de Avaliação Ensino Secundário Biologia e Geologia (10º e 11º anos) Instrumento de Avaliação Exercícios Escritos de Avaliação Sumativa (EEAS) Questões de Aula Práticas (QAP) Trabalhos Prático-Laboratoriais (TPL) Observação de Aulas Laboratoriais (OAL) Coeficiente de ponderação 70% 10% 15% 5% Total: 100% Cálculo da Classificação Final (CF): CF = 0,70 x Média n.º total EEAS + 0,10 x Média n.º total QAP + 0,15 x Média n.º total TPL + 0,05 x OAL Nota: A nota final resulta de uma média ponderada dos elementos de avaliação, desde o início do ano, referentes aos exercícios escritos de avaliação sumativa, questões de aula práticas e trabalhos prático-laboratoriais. Os elementos de avaliação referentes à observação de aulas laboratoriais são relativos a cada um dos períodos, valorizando a progressão ao longo do tempo. 8

10 Biologia (12º ano) Salesianos do Estoril Escola Instrumento de Avaliação Coeficiente de ponderação Exercícios Escritos de Avaliação Sumativa (EEAS) 60% Relatórios Científicos (RC) Trabalho de Projeto (TP) 10% 20% Observação de Aulas Prático-Laboratoriais (OAPL) 10% Total: 100% Cálculo da Classificação Final (CF): CF = 0,6 x Média n.º total EEAS + 0,1 x Média n.º total RC + 0,2 x TP + 0,1 x OAPL Nota: A nota final resulta de uma média ponderada dos elementos de avaliação, desde o início do ano, referentes aos exercícios escritos de avaliação sumativa, relatórios científicos e desenvolvimento do trabalho de projeto. Os elementos de avaliação referentes à observação de aulas prático-laboratoriais são relativos a cada um dos períodos, valorizando a progressão ao longo do tempo. 9

11 Critérios de Avaliação Ensino Secundário Física e Química A 10 e 11.º Anos Instrumento de Avaliação Exercícios Escritos de Avaliação Sumativa (EEAS)* (com duração de 90 min) Questões de aula (QA) Coeficiente de ponderação 65 % 10 % (com duração de 45 min) Exploração e Observação de Aulas laboratoriais (EOAL) 5 % Questões Pós-laboratoriais (QPL) 10 % Trabalhos Desenvolvidos (TD)** 10 % (Realizados em grupo ou individualmente) Total: 100% * Cada EEAS inclui um grupo de questões relativas às aulas laboratoriais. Os EEAS de 11.º ano poderão incluir questões relativas a conteúdos do 10.º ano. **Incluem um ou mais relatórios laboratoriais que poderão ser apresentados/discutidos oralmente. Cálculo da Classificação Final (CF) em cada momento formal de avaliação CF = 0,65 x Média n.º total EEAS + 0,10 x Média n.º total QA + 0,05 x Média EOAL + + 0,10 x Média n.º total QPL + 0,10 x Média n.º total TD 10

12 Salesianos do Estoril Escola Química (12º ano) Competência científicas Competências transversais e Competências laboratoriais do tipo cognitivo e processual Instrumento de Avaliação Exercícios Escritos de Avaliação Sumativa (EEAS) Questões de aula (QA) Trabalhos de pesquisa e investigação (TPI) Observação e exploração das aulas laboratoriais (OEAL) Coeficiente de ponderação 60 % 10 % 10 % 20 % Total: 100% Cálculo da Classificação Final em cada momento formal de avaliação (CF): CF = 0,60 x Média total EEAS + 0,10 x Média total TPI + 0,10 x Média total QA + 0,20 x Média total OEAL Física (12º ano) Competência científicas Competências transversais e Competências laboratoriais do tipo cognitivo e processual Instrumento de Avaliação Exercícios Escritos de Avaliação Sumativa (EEAS) Questões de aula (QA) Trabalhos de pesquisa e investigação (TPI) Observação e exploração das aulas laboratoriais (OEAL) Coeficiente de ponderação 60% 10% 10% 20% Total: 100% Cálculo da Classificação Final (CF) em cada momento formal de avaliação: CF = 0,60 x Média total EEAS + 0,10 x Média total TPI + 0,10 x Média total QA + 0,20 x Média total OEAL 11

13 Critérios de Avaliação Ensino Secundário História A (10º, 11º e 12º anos) Competências Específicas Parâmetros a avaliar Instrumentos de avaliação Ponderação. Analisar fontes de natureza diversa - Pesquisar de forma autónoma, mas planificada, em meios diversificados, informação relevante para os assuntos em estudo. - Distinguir a informação explícita e implícita nas diversas fontes de informação e os respetivos limites para o conhecimento do passado. Organização do material;. Trabalhos de casa; 10% (10.º ano) 10% (11.º ano) 5% (12.º ano). Mobilizar conhecimentos relativos aos conteúdos programáticos, aos conceitos e às aprendizagens estruturantes. Elaborar e comunicar, com correção linguística, sínteses de assuntos estudados - Identificar a opinião dos autores tornando-a como uma interpretação suscetível de revisão. - Situar cronológica e espacialmente acontecimentos e processos relevantes, relacionando-os com os contextos em ocorrem. - Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos. - Caracterizar aspetos relevantes da História de Portugal, europeia e mundial, distinguindo articulações/dinâmicas e analogias/especificidades do caso português. - Mobilizar conhecimentos de realidades históricas estudadas para fundamentar opiniões. - Distinguir situações de rutura e de continuidade. - Utilizar, de forma adequada, terminologia específica da disciplina de História.. Trabalhos realizados em sala de aula;. Trabalhos de investigação (individuais ou em grupo) Exercícios escritos de avaliação sumativa 85% (10.º ano) 85% (11.º ano) 90% (12.º ano) Atitudes/ Valores Respeitar as normas definidas pelo Regulamento Interno e as estabelecidas pelo professor, nomeadamente:. Utilizar linguagem e postura adequadas ao espaço aula.. Revelar atenção/concentração.. Demonstrar interesse e empenho nas atividades, cumprindo todas as tarefas com rigor dentro do prazo/tempo estabelecido.. Fazer-se acompanhar do material necessário, devidamente organizado. Registo de observação direta dos alunos em sala de aula 5% 12

14 História B (10º e 11º ano) Salesianos do Estoril Escola Competências Parâmetros a avaliar Instrumentos de avaliação Ponderação Competências específicas Analisar fontes de natureza diversa Mobilizar conhecimentos relativos aos conteúdos programáticos, aos conceitos e às aprendizagens estruturantes Elaborar e comunicar, com correção linguística, sínteses de assuntos estudados - Pesquisar de forma autónoma mas planificada, em meios diversificados, informação relevante para assuntos em estudo; - Distinguir a informação explícita e implícita nas diversas fontes de informação e os respetivos limites para o conhecimento do passado; - Identificar a opinião dos autores tomando-a como uma interpretação suscetível de revisão; - Situar cronológica e espacialmente acontecimentos e processos relevantes, relacionando-os com os contextos em que ocorrem - identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos; - Caraterizar aspetos relevantes da História de Portugal, europeia e mundial, distinguindo articulações/dinâmicas e analogias/especificidades do caso português; - Mobilizar conhecimentos de realidades históricas estudadas para fundamentar opiniões - Estabelecer os seus traços definidores; Distinguir situações de rutura e de continuidade; - Utilizar de forma adequada, terminologia específica da disciplina de História. - Exercícios escritos de avaliação sumativa - Trabalho realizado em sala de aula - Organização do material - Trabalhos de casa - Trabalhos individuais/grupo 85% (10.º ano) 90% (11.º ano) 10% (10.º ano) 5% (11.º ano) Atitudes / Valores Respeitar as normas definidas pelo Regulamento Interno e as estabelecidas pelo professor, nomeadamente: - Utilizar linguagem e postura adequadas ao espaço aula; - Revelar atenção/concentração; - Demonstrar interesse e empenho nas atividades, cumprindo todas as tarefas com rigor dentro do prazo/tempo estabelecido; - Fazer-se acompanhar do material necessário, devidamente organizado. Registo de observação direta dos alunos em sala de aula 5% 13

15 Critérios de Avaliação Ensino Secundário História e Cultura das Artes (10.º ano) Competências Parâmetros a avaliar Instrumentos de avaliação Ponderação. Utilizar em cada área artística o vocabulário próprio.. Organização do material; Competências específicas. Analisar o objeto artístico na sua especificidade técnica e formal.. Reconhecer o objeto artístico como documento/testemunho do seu tempo histórico.. Reconhecer o estudo do objeto artístico como processo fundamental para o conhecimento do passado.. Adotar métodos de trabalho próprios, individuais e/ou em grupo.. Trabalhos de casa;. Trabalhos realizados em sala de aula;. Trabalhos de investigação (individuais ou em grupo) 10%. Comunicar corretamente opiniões e resultados de pesquisa (oralmente e por escrito).. Utilizar diversos recursos na pesquisa e comunicação de informação.. Exercícios escritos de avaliação sumativa 85% Atitudes / Valores Respeitar as normas definidas pelo Regulamento Interno e as estabelecidas pelo professor, nomeadamente: - Utilizar linguagem e postura adequadas ao espaço aula; - Revelar atenção/concentração; - Demonstrar interesse e empenho nas atividades, cumprindo todas as tarefas com rigor dentro do prazo/tempo estabelecido; - Fazer-se acompanhar do material necessário, devidamente organizado. Registo de observação direta dos alunos em sala de aula 5% 14

16 Salesianos do Estoril Escola Economia A (10º e 11º anos) No processo de avaliação intervêm duas vertentes: 1. Domínio dos saberes e competências específicas: 90% (10º.ano) e 95% (11º.ano) Testes: 80% (10º. ano) e 90% (11º. ano) Outros trabalhos escritos: 10% (10º. Ano) e 5% (11º.ano) Nos testes, nos itens de resposta aberta, 10% da cotação é atribuída à comunicação em Língua Portuguesa e faz-se de acordo com os níveis de desempenho descritos no quadro seguinte. Níveis Descritores Composição bem estruturada, sem erros de sintaxe, de pontuação e/ou de 3 ortografia. Composição razoavelmente estruturada, com alguns erros de sintaxe, de 2 pontuação e/ou de ortografia, cuja gravidade não implique perda de inteligibilidade e/ou de sentido. Composição sem estruturação aparente, com erros graves de sintaxe, de 1 pontuação e/ou de ortografia, cuja gravidade implique perda frequente de inteligibilidade e/ou de sentido. No caso de a resposta não atingir o nível 1 de desempenho no domínio específico da disciplina, não é classificado o domínio da comunicação escrita em língua portuguesa. 2. Domínio das atitudes e valores: 10% (10.º ano) e 5% (11.º ano) Participação espontânea e solicitada Empenho e responsabilidade no trabalho Ponderação das avaliações ao longo dos períodos Classificação final do 2º.Período: Classificação final do 3º.Período: 30% da classificação final do 1ºPeríodo 70% da classificação do 2ºPeríodo 50% da classificação final do 2ºPeríodo 50% da classificação do 3ºPeríodo 15

17 Critérios de Avaliação Ensino Secundário Geografia A 10.º e 11.º anos Competências Avaliação Ponderação Domínio dos saberes e competências específicas da disciplina - Pensar o espaço a diferentes escalas - Compreender a relação do Homem com a Natureza - Demonstrar curiosidade pelos temas geográficos - Dominar a expressão escrita, gráfica e cartográfica Exercícios escritos de avaliação sumativa 85% Trabalhos individuais/de grupo Trabalhos de casa Trabalhos realizados em sala de aula 10% Domínio das atitudes e valores - Responsabilidade, autonomia e espírito crítico - Empenho e interesse nas atividades propostas - Respeito pela comunidade educativa Registo de observação direta do desempenho dos alunos em sala de aula 5% Cálculo da classificação: (Domínio dos saberes e competências específicas x 95%) + (Domínio das atitudes e valores x 5%) 100% A avaliação é contínua e sumativa. 16

18 Geografia C 12.º ano Salesianos do Estoril Escola Competências Avaliação Ponderação - Pensar o espaço a diferentes escalas Domínio dos saberes e competências específicas da disciplina - Mobilizar conhecimentos relativos aos conteúdos programáticos, aos conceitos e às aprendizagens estruturantes - Demonstrar curiosidade pelos temas geográficos Exercícios escritos de avaliação sumativa 80% - Dominar as técnicas de pesquisa e de organização da informação - Dominar a expressão escrita, gráfica e cartográfica Trabalhos individuais/de grupo Trabalhos de casa Trabalhos realizados em sala de aula 15% Domínio das atitudes e valores - Responsabilidade, autonomia e espírito crítico - Empenho e interesse nas atividades propostas - Respeito pela comunidade educativa Registo de observação direta do desempenho dos alunos em sala de aula 5% Cálculo da classificação: (Domínio dos saberes e competências específicas x 95%) + (Domínio das atitudes e valores x 5%) 100% A avaliação é contínua e sumativa. 17

19 Critérios de Avaliação Ensino Secundário Filosofia 10.º e 11.º anos Domínio dos Saberes e Competências Específicas Atitudes e Valores Exercícios Escritos de Avaliação Sumativa 1 T.P.C. e outros trabalhos 80% 10% 10% Progressão ao Longo do Ano Letivo 1º Período de Avaliação CF 1º = (Dom. dos Saberes e Comp. Específicas 90%) + (Atitudes e Valores 10%) 100 % 2º Período de Avaliação 3º Período de Avaliação C F 2º = (C F 1º 30%) + (C 2º 70%) 100 % C F 3º = (C F 2º 40%) + (C 3º 60%) 100 % 1 Em todos os exercícios escritos poderão ser avaliados os conteúdos lecionados até ao momento. 18

20 Salesianos do Estoril Escola Psicologia B (12º ano) Domínio dos Saberes e Competências Específicas Atitudes e Valores Exercícios escritos de avaliação sumativa Apreciação Crítica Trabalhos de grupo 60% 10% 20% 10% Progressão ao Longo do Ano Letivo 1º Período de Avaliação C F 1º = (Dom. dos Saberes e Comp. Específicas 90%) + (Atitudes e Valores 10%) 100 % 2º Período de Avaliação C F 2º = (C F 1º 30%) + (C 2º 70%) 100 % 3º Período de Avaliação C F 3º = (C F 2º 40%) + (C 3º 60%) 100 % 19

21 Critérios de Avaliação Ensino Secundário Geometria Descritiva A (10º e 11ºano) «Representar com exatidão sobre desenhos que só têm duas dimensões os objetos que na realidade têm três e que são susceptíveis de uma definição rigorosa». Gaspard Monge ( ) Conforme consta no programa de Geometria Descritiva, a avaliação é contínua e integra três componentes: diagnóstica, formativa e sumativa. A avaliação define-se segundo os seguintes domínios: Conceitos: - Conhecimento dos princípios teóricos; - Conhecimento dos processos construtivos; - Conhecimento relativo à normalização. Técnicas: - Utilização dos instrumentos de desenho; - Execução dos traçados. Realização: - Utilização da g.d. como instrumento de comunicação ou registo; - Capacidade de representação de formas imaginadas ou reais. Atitudes: - Autonomia, cooperação, planificação e organização. Assim, a recolha de dados para a avaliação far-se-á através de: - Trabalhos realizados nas atividades desenvolvidas nas aulas ou delas decorrentes; - Observação direta das operações realizadas durante a execução dos trabalhos; (execução de todos os trabalhos propostos pelo professor; evidência de trabalho realizado para além do que é pedido) - Intervenções orais; (capacidade de expressão oral e utilização de terminologia específica da disciplina; Resposta às questões colocadas pelo professor, revelando conhecimento e aplicação das matérias leccionadas; colocação de questões pertinentes com vista ao esclarecimento de dúvidas das matérias leccionadas.) Estes momentos tornarão visíveis atitudes de autonomia e responsabilidade que cada aluno teve no desenvolvimento do processo 15% -provas de avaliação sumativa expressamente propostas. Estes momentos formais de avaliação serão construídos de tal forma que ponham em evidência as atitudes que os alunos revelaram ao longo de todo o processo. 85% 20

22 Salesianos do Estoril Escola Desenho A «Para ver, mais do que olhar, usamos o desenho. Por isso viajamos, olhamos, desenhamos, vemos. Os desenhos não substituem o real, mas explicam-no melhor do que a nossa preguiçosa experiência direta, porque entre ela a sua representação existe um olhar que decifra todos os seus enigmas. E registamos mais do que no papel, na nossa memória, assim, transformados em matéria disponível para ser usada no complexo processo de criação.» Fernando Távora ( ) Conforme consta no programa de Desenho, a avaliação é contínua e integra as modalidades formativa e sumativa. São objeto de avaliação os seguintes domínios: A aquisição de conceitos:. O domínio dos conceitos constantes nos conteúdos programáticos bem como dos vocábulos específicos da área do desenho;. O conhecimento das condicionantes psico-fisiológicas da perceção e da representação gráfica bem como do papel desempenhado pelo sujeito observador perante desenhos, imagens e objetos visuais. A concretização de práticas:. O domínio de suportes, dos diferentes meios atuantes, de fatores, processos e sistemas de estruturação e organização formal, cromática, espacial e dinâmica;. O domínio e aplicação de princípios e estratégias de composição e estruturação;. A capacidade de análise e representação, acompanhada do desenvolvimento de uma capacidade de síntese gráfica;. A adequação da formulação gráfica à função, à audiência e à tecnologia de divulgação;. A eficácia técnica no uso dos recursos gráficos e construtivos;. A utilização de novas tecnologias e sua aplicação às tarefas e processos do desenho. O desenvolvimento de valores e atitudes:. O desenvolvimento do espírito de observação e atenção visual e a aquisição de hábitos de registo metódico;. A capacidade de definir, conduzir e avaliar o trabalho em termos de objetivos, meios, processos e resultados;. A capacidade de iniciativa, a participação e envolvimento no trabalho proposto e a integração interpessoal;. A demonstração de invenção criativa;. A capacidade de leitura e a interpretação crítica e autónoma;. A valorização estética e a consciência diacrónica do desenho, assente no conhecimento de obras relevantes;. O conhecimento e observância dos cuidados de segurança e de responsabilidade ecológica. Assim, a recolha de dados para a avaliação far-se-á através de:. Desenhos, concretizações gráficas, ou objetos produzidos no âmbito da disciplina;. Textos eventualmente produzidos (relatórios, recensões, comentários, textos de reflexão, entrevistas);. Apresentações e discussões orais;. Concretização da disseminação junto da própria turma, escola ou meio (inclui-se aqui a materialização de exposições regulares ou pontuais, formais ou informais, outras ações eventuais);. Provas com carácter prático. Sendo a avaliação em Desenho contínua, feita com base no desenrolar de trabalhos e projetos e não em provas criadas exclusivamente para esse efeito, a classificação assentará, igualmente, neste conjunto de elementos (dados para avaliação elencados anteriormente), valorizando principalmente o processo e não apenas os produtos finais. Parte-se do princípio de que qualquer uma das ferramentas elencadas anteriormente tornarão visíveis atitudes de autonomia e responsabilidade que cada aluno teve no desenvolvimento de cada processo. 21

23 Critérios de Avaliação Ensino Secundário Inglês (10º, 11º e 12º anos) DOMÍNIOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO EXPRESSÃO ESCRITA (60%) - Escrita (Compreensão) (Interação) (Produção) - Léxico e Gramática - Domínio intercultural Exercícios escritos de avaliação sumativa; (55%) Exercícios de compreensão escrita, textos escritos (orientados/livres); Fichas gramaticais /Fichas de trabalho; Trabalhos de casa. (5%) ORALIDADE (30%) - Leitura - Compreensão - Interação - Produção - Léxico e Gramática - Domínio intercultural (fluência, utilização de vocabulário adequado e específico, correção linguística, lógica de raciocínio, organização de ideias, espontaneidade e originalidade) Apresentações orais Show and Tell (10%) Exercícios de compreensão oral Participação espontânea / solicitada em sala de aula (20%) EMPENHO / ATITUDES (10%) - Realização das tarefas escolares - Participação consciente no trabalho / Envolvimento na aula - Organização - Autonomia - Empenho/Responsabilidade - Relacionamento com os outros / Comportamento NOTA: A avaliação no final de cada período contemplará sempre todos os elementos avaliados desde o início do ano letivo. 22

24 Educação Física (10º, 11º e 12º anos) Salesianos do Estoril Escola Área Conteúdo Ponderação Instrumentos Matérias: Categoria A Jogos Pré-Desportivos Categoria B Jogos Desportivos Coletivos Categoria C Ginástica Categoria D Atletismo 60% Atividades Físicas Categoria E Dança Categoria F Raquetas Categoria G Patinagem Categoria H Orientação Grelhas de observação Aptidão Física Atitudes e valores: 1. Respeito pelos colegas e comportamento adequado 2. Assíduo e pontual 3. Manifesta interesse e empenho 4. Traz o material necessário Ajuda na organização e arrumação do material Aptidão Física (Resistência, flexibilidade, força) ; 20% 10% Testes de condição física Grelhas de observação Trabalhos Conhecimen tos Conhecimentos : Capacidades físicas e Exercício e Saúde 10% Fichas de trabalho Exercícios escritos de avaliação sumativa Observação: Os alunos com contra indicações para a prática da Educação Física, por períodos prolongados, comprovadas através de Atestado e Relatório Médico, beneficiarão de condições especiais de frequência e de avaliação, definidas pela legislação em vigor e aprovadas em Conselho de Turma. 23

25 - Religião e experiência religiosa - Cultura cristã e visão cristã da vida - Ética e moral Dimensão Comportamental Valores e atitudes (saber ser e saber estar) 25% Dimensão Cognitiva Aptidões (saber fazer) 25% Conhecimento (saber saber) 50% Critérios de Avaliação Ensino Secundário Educação Moral Religiosa Católica (10º, 11º e 12º anos) Domínios de Aprendizagem Domínios de Avaliação Parâmetros da avaliação Instrumentos de Avaliação - Capacidade em adquirir e aplicar conhecimentos, questionar, problematizar, produzir e criar. - Exercícios escritos de avaliação sumativa e/ou trabalhos equivalentes; - Observação direta; - Qualidade da participação na aula e capacidade na aplicação prática de técnicas, processos e procedimentos (Conhece, compreende, interpreta, aplica e utiliza). - Grelhas de observação; - Resolução de exercícios (orais); - Auto e heteroavaliação; - Respeito pelo professor e pelos colegas - Cooperação com os outros - Cumprimento das regras básicas na sala de aula - Assiduidade/Pontualidade -Apresenta o material necessário para o desenvolvimento das atividades Produções escritas (fichas de trabalho, trabalhos individuais, de grupo, de pesquisa, caderno diário, trabalhos práticos), questões orais, jogos didáticos, dinâmicas de grupo, outras atividades/tarefas. 24

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