Projeto PIBIC/CNPq Educomunicação e pedagogia de projetos no Programa Mídias na Educação. Prof. Dr. Ismar de Oliveira Soares

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1 Projeto PIBIC/CNPq Educomunicação e pedagogia de projetos no Programa Mídias na Educação Prof. Dr. Ismar de Oliveira Soares ECA/USP São Paulo, Abril

2 Resumo O projeto compreende um estudo bibliográfico sobre os conceitos de pedagogia de projetos e educomunicação, com o objetivo de perceber quais as dimensões dos mesmos são privilegiadas no curso de especialização para educadores oferecido pela Secretaria de Educação a Distância do Ministério da Educação (SEED/MEC) Mídias na Educação, e as convergências existentes entre estas noções. A partir daí, a proposta encaminha-se para um estudo empírico com os cursistas, de modo a avaliar como eles apreenderam o conteúdo e têm utilizado-o em suas práticas pedagógicas. Nesse sentido, o projeto espera efetuar uma reflexão sobre o potencial do ensino a distância na formação de professores e as dificuldades e possibilidades existentes na relação entre educomunicação e pedagogia de projetos. Descrição do projeto No cenário contemporâneo, no qual a escola é desafiada por outras instâncias que exercem tarefas de educação informal dos indivíduos, de modo cada vez mais intenso, em particular o sistema midiático e suas linguagens, o sentido das práticas pedagógicas é questionado. Vários termos e conceitos são propostos, para reformular a educação, melhorando os processos educativos e tornando-os mais propícios ao trabalho com noções ligadas aos saberes necessários por nosso tempo e pelo aumento de práticas mais efetivas e significativos no contexto da educação. Assim, circulam e são discutidas idéias como a do trabalho educativo inter ou transdisciplinar, a partir de eixos transversais, e de interesse particular nessa investigação a proposta da pedagogia de projetos. A literatura sobre esse tema cresce, englobando reflexões de teor mais teórico ou aplicado (Coll et al., 1998, Hernandez, 1998; Queiroz et al., 2001). Pode-se dizer que esse é um movimento que engloba principalmente os agentes (pesquisadores, educadores, professores etc.) do campo da Educação. Por outro lado, com participação, principalmente, de autores ligados à Comunicação, ganha força a noção de educomunicação ou área da comunicação/educação ou ainda comunicação educativa, que passa a servir de referência a estudos teóricos, empíricos e aplicados, bem como a práticas de extensão e formação. 1

3 Nessa linha, o Núcleo de Comunicação e Educação da USP (NCE/USP) tem desenvolvido a atuação bastante regular, no âmbito da extensão, a partir de projetos como 1) Educom.Rádio; 2) Educom.TV; 3) Tô de Olho; 4) Educom.Centro Oeste; 5) Educom.Saúde; 6) Educom.Geração Cidadã; 7) Educom.JT;8) Educom.FUNDHAS e 9) Mídias na Educação. Atualmente, o NCE está, junto com outras instituições de Universidade brasileiras, coordenando a formação de educadores no Programa Mídias na Educação. O Programa de Formação Continuada a Distância em Mídias na Educação é uma iniciativa da Secretaria de Educação a Distância SEED/MEC, em parceria com as Secretarias de Educação dos Estados, a rede de associados da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação UNDIME e as Universidades Públicas vinculadas, destinado a atender profissionais das redes públicas de ensino em todo o Brasil. Esta experiência busca proporcionar uma contribuição efetiva para a melhoria da qualidade da educação no país, especialmente no campo da inter-relação entre a Comunicação e a Educação. Para tanto, o Mídias na Educação se estrutura em módulos, que compõem uma unidade autônoma em nível de extensão universitária. O currículo dos módulos centrase na reflexão sobre as mídias e seu papel na educação, tanto do ponto de vista da gestão de processos da comunicação em espaços educativos quanto da leitura crítica dos meios na sala de aula. Um aspecto notável desse Programa, que o caracteriza, é o encontro nos conteúdos dos módulos de conceitos de pedagogia de projetos e educomunicação. Então, preliminarmente observa-se que já houve certa preocupação em refletir sobre as convergências entre os mesmos. Porém, nos aparece oportuno, dentro do contexto exposto, avançar na reflexão sobre como tais propostas podem fortalecer-se mutuamente e serem aplicadas na realidade cotidiana de nossas escolas, o que poderá ser analisado como se descreverá adiante, a partir da investigação de cursistas que fazem ou concluíram o programa Mídias na Educação. 2

4 Objetivos e Justificativa O projeto terá dois objetivos principais, um de teor mais teórico e outro de caráter empírico, de avaliação da realidade. Assim, o primeiro envolve a feitura de uma pesquisa bibliográfica que consolide e sintetize o saber com respeito às propostas da pedagogia de projetos e da educomunicação. Em linhas gerais, pode dizer que a pedagogia de projetos tenta instaurar uma uma postura pedagógica que acredita em uma aprendizagem significativa por meio da interação do aluno com seu contexto social, que possibilite o desenvolvimento do seu senso crítico. A Pedagogia de Projetos entende que para aprender o aluno se vale de toda a sua experiência de vida, desta forma é imprescindível a valorização da cotidianidade do aluno. Os conteúdos acadêmicos devem ser abordados tendo como ponto de partida uma situação real conhecida pelo aluno, que será o tema norteador. Deve-se haver uma estreita relação entre a abordagem dos conteúdos e a realidade vivida pelo educando, por isso o reconhecimento da pluriculturalidade é fundamental para que se trabalhe sobre esta perspectiva. (Bhruna, 2009) O que nos leva a considerar uma convergência em termos de uma postura pedagógica construtivista presente no conceito de educomunicação. Com efeito, a primeira etapa do trabalho, concernente ao seu objetivo inicial, buscará analisar, a partir da leitura dos trabalhos sobre esses temas, as instâncias que podem aprofundar e problematizar essa relação entre pedagogia de projetos e educomunicação. As leituras compreenderão os trabalhos que estão na Bibliografia e outros que, encontrados ao longo do processo da pesquisa, possam ter interesse quanto ao tema. O estudo bibliográfico compreenderá também o conteúdo dos Módulos do Programa Mídias na Educação, em particular daqueles que discutem os conceitos relevantes para a investigação. Assim, poderemos perceber o quanto e como a literatura sobre as temáticas foi utilizada. Por outro lado, o segundo objetivo da pesquisa é relacionado a uma etapa de análise empírica sobre como os cursistas têm compreendido e se apropriado dos conteúdos discutidos. Tal operação tem um sentido bastante prático, pois remete a uma avaliação do impacto do trabalho de extensão realizado pelo NCE/USP, a partir dos parâmetros indicados pelo trabalho. Ao mesmo tempo, ao entrar em contato com os cursistas, na medida em que componha sua amostra, o bolsista poderá identificar outras instâncias 3

5 que merecem exame no Programa, por se relacionarem com a efetividade do curso e da absorção dos conteúdos privilegiados nesse projeto a educomunicação e a pedagogia de projetos. Por isso, pode-ser dizer que uma justificativa dessa operação envolve a própria melhoria da prática de extensão do NCE/USP no próprio Programa Mídias na Educação e em outros possíveis futuros projetos. Metodologia O currículo do Programa de Formação Continuada Mídias na Educação tem como eixo estruturante a utilização de diferentes mídias, compondo-se nos seguintes módulos: Integração de Mídias na Educação (Módulo Introdutório): 30h; Televisão Módulo Básico, com 15 horas de duração; Rádio Módulo Básico, com 15 horas de duração; Informática Módulo Básico, com 15 horas de duração; Material Impresso Módulo Básico, com 15 horas de duração; Gestão Integrada de Mídias Módulo Básico, com 15 horas de duração. Mídias na Educação SEED/MEC Módulos ( 4

6 Em cada módulo são apresentados diferentes temas sobre o uso de mídias na educação, dispostos em formato de textos escritos e peças audiovisuais, que subsidiam o debate e as atividades. Durante o curso, cada participante dedica 5 horas semanais para seus estudos. Este é o período médio calculado para que o cursista entre em contato com as propostas de atividades, navegue pelo módulo, participe dos debates com os colegas virtuais e com os tutores do curso, assim como faça as leituras indicadas. Uma das primeiras etapas do Programa de Formação em Mídias na Educação consiste na elaboração de um projeto de intervenção com a utilização de tecnologias e mídias na sala de aula. Segundo Bruhna, todas as estratégias no Trabalho com Projetos podem ser transferidas para problemas reais e contribuir para um melhor conhecimento pessoal e do outro, além de favorecer uma preparação profissional mais flexível e completa: auto-direção: pois favorece a iniciativa para levar adiante, por si mesmo e com outros, tarefas de pesquisa; capacidade inventiva: mediante a utilização criativa de recursos, métodos e explicações alternativas. formulação e resolução de problemas, diagnóstico de situações e o desenvolvimento de estratégias analíticas e avaliativas. integração, pois favorece a síntese de idéias, experiências e informação de diferentes fontes e disciplinas. tomada de decisões, já que será decidido o que é relevante e o que se vai incluir no projeto. comunicação interpessoal, posto que se deverá contrastar as próprias opiniões e pontos de vista com outros, e tornar-se responsável por elas, mediante a escrita ou outras formas de representação. A pesquisa envolverá uma série de procedimentos a fim de dar conta da convergência em termos de uma postura pedagógica construtivista presente nos conceitos de educomunicação e pedagogia de projetos Dessa maneira, a metodologia proposta envolve: Revisão da literatura que fundamenta os módulos; 5

7 Entrevistas a atores (tutores e cursistas) envolvidos no Programa Mídias na Educação; Pesquisa bibliográfica de autores que cobrem o período e os temas tratados; Levantamento de projetos apresentados pelos cursistas; Tabulação de freqüência: participação e desempenho em atividades do curso; Plano de Trabalho Num primeiro momento, o bolsista se familiarizará a proposta de trabalho por meio de leituras dirigidas e encontros de orientação. A primeira etapa de investigação iniciará com a leitura dos módulos do Programa Mídias na Educação, seguido do acompanhamento da tutoria em salas virtuais, de acordo com as seguintes etapas: 1. Verificação de relatórios apresentados pelos tutores no segundo semestre de 2009; 2. Coleta de dados para preenchimento de planilhas de desempenho dos cursistas; 3. Criação e gerenciamento de um banco de dados; 4. A partir dos dados gerados, será desenhado o panorama de aproveitamento do curso e dos cursistas; 5. Análise geral dos resultados O projeto prevê um conjunto de ações para a sua implementação, a saber: - Reunião para estruturação do programa - Participação em reuniões operacionais com o intuito de planejar a inserção e acompanhamento da prática pedagógica, assim como a gestão participativa o programa. - Organização de orientações e roteiros específicos para o programa Midias na Educação versão Sistematização e avaliação das práticas pedagógicas - Construção dos instrumentos de registro e avaliação da prática pedagógica; Sistematização e avaliação da prática pedagógica (relatórios de atividades) 6

8 Cronograma Período/ 1 o. Trimeste 2 o. Trimeste 3 o. Trimestre 4 o. Trimestre Tarefas Leituras de textos sobre pedagogia de projetos e educomunicação Verificação do corpus, Entrevistas, Reuniões operacionais. Leituras de textos sobre pedagogia de projetos e educomunicação Coleta e organização dos dados Construção dos instrumentos de registro e avaliação da prática pedagógica Reuniões operacionais. Tabulação dos dados Início da análise Construção do esquema do texto Descrição dos dados Sistematização e avaliação da prática pedagógica (relatórios de atividades) Reuniões operacionais Redação do relatório final Preparação de trabalho para divulgação no SIICUSP e outros possíveis eventos Reuniões operacionais 7