2 OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GERAL 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

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1 1- INTRODUÇÃO O presente projeto discute a importância do ato de ler e contar histórias no espaço da educação infantil para estimular e incentivar leitores desde pequenos. Acredita-se que essa atividade seja necessária e imprescindível para o processo de desenvolvimento da criança auxiliando-a na formação humana e, por isso deve ser valorizada e desenvolvida no meio escolar a fim de potencializar a imaginação, a linguagem, a memória, a expressividade, o gosto pela leitura, além de contribuir no processo de aprendizagem e socialização da criança. Nota-se que a contação de histórias é uma forma de humanizar e fazer laços, ações que são percebidas ao ver a presença das narrações ao longo da história da humanidade, caracterizando a busca do conhecimento. É um dos meios mais antigos de interação humana. A história aquieta, serena, prende a atenção, informa, socializa e ensina. E dessa forma a criança constrói seu próprio conhecimento, alicerçado em sua interação e nos estímulos recebidos. Assim, ocorre o desenvolvimento das potencialidades intelectuais, e elas adquirem o gosto pela literatura. Partindo desses pressupostos, a coordenação pedagógica desenvolveu o projeto ler, contar, recontar e encantar é só começar com o objetivo de orientar e acompanhar as educadoras na realização de atividades de leitura e contação de histórias com as crianças do Centro de Educação Infantil Sônia Borges Silveira.

2 2 OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GERAL Estimular os professores para que eles percebam a importância da leitura e da contação de histórias para crianças desde os berçários. Ao ouvir histórias lidas ou contadas, elas têm seu desenvolvimento cognitivo, emocional e social estimulado. 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Proporcionar aos professores sessões de estudos e de preparação para a elaboração e execução do projeto. Sugerir aos professores, formas ou maneiras de como a literatura infantil pode ser trabalhada, metodologia diversificada, uso de recursos variados, bem como registrar a trajetória da execução do projeto. Orientar os professores na seleção de livros, os quais devem conter histórias e versos, obras que sejam significativas e que possam atravessar anos da infância. É necessário investir em obras que abordam as relações pessoais, o cotidiano, as brincadeiras. É importante contar e encantar Orientar os professores que para trabalhar a leitura e a contação de histórias para os pequenos, primeiro é preciso ler antes de escolher ou selecionar. Mostrar/orientar os professores que o tempo da criança é diferente do tempo do adulto e de todas as crianças, por isso precisa ser respeitado. A leitura não é um exercício com início, meio e fim. Ela pode ser interrompida, feita em partes não ser terminada, o importante é envolver as crianças. Acompanhar os professores em todas as etapas do desenvolvimento do projeto, sugerindo metodologias, confeccionando materiais, obras literárias, enfim, trabalhar junto com a equipe docente. Desenvolver vínculos entre a escola, a família e a leitura, incentivando os pais para participarem da execução do projeto, lendo ou contando uma história, e prestigiando as apresentações teatrais das crianças. Orientar os professores para que saibam ouvir as crianças e não interrompê-las em suas narrativas, bem como comemorar quando elas comentarem o que ouviram.

3 Esclarecer aos professores que um conto lido é diferente de uma história contada. Incentivar e elogiar os professores em suas realizações de leitura e de contação de histórias com as crianças.

4 3 - JUSTIFICATIVA As crianças do Centro de Educação Infantil têm idade entre quatro meses a quatro anos. Elas necessitam do aprendizado da fala, do brincar, da socialização, de interagir com outras pessoas, outras crianças. Precisam ouvir para aprender a falar e se expressar. São filhos de pais e mães trabalhadoras, em geral nas usinas canavieiras, como também mães que trabalham como empregadas domésticas e que passam o dia todo fora de casa. Quando elas chegam em seus lares, não têm tempo para conversar com seus filhos e muito menos ler para eles, pois ainda têm que cuidar dos afazeres de casa, lavar, passar, cozinhar e outros. Em finais de semana, as crianças passam o dia todo assistindo televisão ao invés de dialogar com os pais, ouvir histórias contadas por eles, boas leituras, enfim, conversar com seus pais. A leitura, a contação de histórias, as cantigas, e as conversas com as crianças na primeira infância são fundamentais para a construção do sujeito, para o desenvolvimento da fala, para a ampliação e enriquecimento do vocabulário. Como as crianças permanecem na escola dez horas diária, justifica-se o desenvolvimento do projeto, cujo objetivo é proporcionar às crianças uma aprendizagem lúdica e estimuladora, tornando a leitura e a contação de histórias um ato de prazer e de aprendizagem.

5 4 PROBLEMÁTICA Os educadores de educação infantil precisam estar cientes de que os bebês estão literalmente criando seus cérebros enquanto se comunicam. Eles também precisam lembrar que os bebês e as crianças pequenas são poderosos pensadores e construtores de significados e necessitam das atividades diárias para poder compreender seu mundo de pessoas e objetos. Eles devem encontrar modos de atender as necessidades individuais complexas das crianças. E o que se percebe muitas vezes é o despreparo por parte de muitos educadores, falta de conhecimento com relação ao desenvolvimento infantil, que não exercitam o ato de ler e que muitas vezes não oferecem condições para o aprendizado infantil. Para transformar essa realidade é imprescindível que os educadores dos primeiros anos de vida nutram a escuta e a fala das crianças, porque são meios importantes de dar sentido ao mundo. A capacidade de expressão oral ajuda as crianças a se tornarem parte de uma cultura e de uma comunidade. O currículo dos primeiros anos de vida deve ser repleto de conversas, brincadeiras, narrativas, leituras, poesias, poemas e muita ludicidade.

6 5 - HIPÓTESES A leitura e a contação de histórias na primeira infância é fundamental para construção do sujeito. Leitura e contação de histórias para bebês são importante para construção da linguagem e da relação deles com as pessoas que os cercam. Portanto, ler ou contar para eles, auxilia-os na construção de significados para as coisas. Textos poéticos e literários, ou seja, textos variados auxiliam na construção de uma linguagem rica, harmoniosa, tendo em vista que o falar cotidiano é pobre. Disponibilidade e cumplicidade com as leituras e histórias feitas com as crianças fazem com que o contato com elas se torne profundo e prazeroso. Histórias lidas ou contadas desenvolvem a comunicação e o diálogo das crianças, fazendo-as conhecer outros mundos, outras culturas

7 6 - REFERENCIAIS TEÓRICOS A arte de contar histórias é uma tradição antiga. Nossos avôs e nossos pais nos contaram belíssimas histórias, fazendo-nos viajar pelo mundo da imaginação. Podemos dizer que o ato de contar histórias para as crianças está presente em todas as culturas letradas ou não, desde os primórdios do homem. Toda história por mais simples que seja, transmite algo a mais no desenvolvimento da criança. Além disso, contar bem uma história pode entrar na comunicação oral, ser convincente, saber argumentar, contar não só pela magia do contador, mas pela magia de encantar. Esta fantástica viagem pelo mundo da leitura auxilia no desenvolvimento do imaginário, da criatividade e até mesmo no autoconhecimento uma vez que trabalha as emoções de cada indivíduo. Contar histórias, fazer leituras na primeira infância é fundamental na construção do sujeito, tornando-o autônomo, criativo, com capacidade de expressão. Ao contar histórias para os pequenos, damos a eles a chance de encontrarem nelas ecos de sentimentos que ainda não conseguem explicar, embora os experimentem com frequência. O bebê vem ao mundo com uma sensibilidade muito grande à voz humana. Ao ouvir tenta construir significados. A fala se forma assim, ouvindo os outros falarem. É durante a leitura que os bebês têm a oportunidade de ouvir e esse tempo é fundamental. Na primeira infância, o hábito de ler, de contar histórias deve ser integrado ás competências naturais que as crianças têm. Assim elas constroem significados para as coisas. A partir de então, a linguagem começa a se transformar em uma companheira para a vida toda. E para que isso aconteça é necessário ler para os bebês livros que falem com eles, e não sobre eles. Devemos ler textos poéticos e literários. Nossa língua é uma fonte inesgotável de produção de frases e de encontro de palavras, coisas que só são descobertas quando temos o hábito de ler e de contar histórias para eles. Cabrejo Parra (entrevista concedida à Revista Nova Escola- janeiro/fevereiro-2013) fala que para ler para criança pequena, a primeira coisa é ter disponibilidade para amar as obras destinadas às crianças. Isso pode parecer um pouco romântico, no entanto durante a leitura de um adulto para uma criança, é preciso haver cumplicidade. Se você não gostar da historia lida, não adianta nada. Se a criança comenta a leitura, é interessante que o leitor faça

8 uma festa, comemore, para que ela se dê conta de que está sendo ouvida de verdade. Desta forma, é importante que o educador tenha consciência em fomentar a leitura desde cedo. Segundo Edmir Perrotti (entrevista concedida à Revista Pátio julho/ setembro/ 2010), contar histórias é uma arte, é fantástico e tem de ser cultivada desde cedo. É muito importante a narração para os pequenos, mas é necessário permitir que eles contem histórias para nós adultos e para seus colegas. Saber ouvir é uma arte fundamental. Cada criança tem sua própria história, seu modo de interpretá-la e, portanto, pode querer comentar ou fazer uma nova versão. Então é necessário que o narrador escute, preste atenção em seus ouvintes. Afinal não é só o contador que desempenha esse papel. Despolarizar esse ato é contribuir com o crescimento do ser humano enquanto pessoa, que ouve e sabe ouvir, e assim o educador propicia oportunidades de as crianças se desenvolverem com autonomia e independência. Deixar as crianças levarem um livro para a casa para ser lido com seus familiares, é um fato que deve ser considerado. As crianças desde muito pequenas, podem construir uma relação prazerosa com a leitura. Compartilhar essas descobertas com seus familiares é um fator positivo nas aprendizagens das crianças, dando um sentido mais amplo para a leitura. (RCNEI, V.3, p. 135). Ler ou contar histórias é um momento valioso para a educação integral das crianças, de sonhar, imaginar, criar, de pensar, enfim, crescer enquanto pessoa. Abramovich (2007) destaca a importância de a criança ouvir muitas histórias e comenta que esta ação é que formará o bom leitor, propiciando um caminho absolutamente infinito de descobrimento e compreensão do mundo. Segundo a referida autora a contação de histórias tem papel fundamental no desenvolvimento intelectual. Quando a criança se interessa pela leitura, sua imaginação é estimulada, bem como o desenvolvimento comunicativo, na interação com o narrador, com os colegas e na interação sociocultural; ajuda ainda no seu desenvolvimento físico- motor, no seu esforço de ouvir e recontar as histórias para outras crianças. Além disso, a leitura e a contação de história se constitui em um ótimo instrumento para ensinar sem que se torne monótono. A criança está começando a conhecer o mundo, e esta descoberta realizada de forma prazerosa. É através duma história que se podem descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos de agir e de ser, outra ética, outra ótica... E ficar sabendo História, Geografia, Filosofia, Política, Sociologia, sem precisar saber o nome disso tudo e muito menos achar que tem cara de aula... Porque, se tiver, deixa de ser literatura, deixa de ser prazer e passa a ser Didática, que é outro departamento, não estão preocupados em abrir as portas do mundo. (ABRAMOUVICH 2007, p17). De acordo com os autores citados, percebe-se que além de transmitir, a literatura infantil é responsável pelo desenvolvimento da comunicação e do diálogo da criança com

9 outros mundos, além de ser ótima opção de recreação e divertimento. Assim, quanto mais cedo esta atividade for introduzida na vida da criança, maior será a facilidade para a formação de adulto fascinado pelo mundo da leitura. É importante destacar que, mesmo em meio a Alta Tecnologia as histórias infantis permanecem insubstituíveis. O que elas proporcionam às crianças, nenhum equipamento, por mais moderno que seja pode transmitir. Ler ou contar história é algo inexplicável, contagioso, interativo e estimulador. Portanto, ler, contar, encantar é só começar.

10 7 METODOLOGIA 7.1 METODOLOGIA DA COORDENADORA PEDAGÓGICA VILMA MARIA LEITE BARBOSA 1º - Passo Conversa com os professores durante os planejamentos para discutir a importância das histórias lidas ou contadas desde os berçários, pois a leitura, o diálogo, o olhar nos olhos, os gestos, a contação de histórias aguçam a imaginação das crianças. Esse é o momento de envolver os professores e esclarecê-los de que ao ouvir histórias, os bebês assim como as crianças pequenas têm seu desenvolvimento cognitivo, emocional e social estimulados. As atividades serão desenvolvidas de forma individual ou em grupo, em sala, no pátio, no salão do refeitório e através de visitas à Biblioteca do SESI, de acordo com as condições climáticas e as necessidades das crianças. 2º - Passo Auxiliar os professores na seleção de bibliografias que servirão de referências para a elaboração do projeto. 3º - Passo Assessorar os professores na elaboração do projeto, levando em consideração as faixas etárias das crianças, bem como suas necessidades. 4º - Passo Ajudar os professores na seleção de livros, os quais devem conter histórias e versos, enfim, obras significativas que possam atravessar anos da infância. É necessário investir em obras que abordam o cotidiano, as brincadeiras, as relações pessoais, e que possam encantar as crianças.

11 5º - Passo Orientar os professores que para trabalhar a leitura e a contação de histórias para os pequenos, primeiro é preciso ler, interagir com a obra, conhecer seus personagens, ou até mesmo ensaiar essa atividade para poder encantar as crianças. 6º - Passo Confeccionar juntamente com os professores materiais como aventais, fantoches, cartazes, personagens e outros objetos para serem utilizados na leitura e contação de histórias. 7º - Passo Assessorar os professores na execução do projeto, em todas as turmas, bem como acompanhar as atividades em sala, no pátio e no salão do refeitório. 8º - Passo Realizar mensalmente com os educadores dramatizações envolvendo toda a comunidade escolar (educadores, alunos e pais). 9º - Passo Reunir com os professores para avaliar a aprendizagem das crianças, como elas interagirem com as atividades e com os livros. Enfim, quais os progressos que a leitura e a contação de histórias propiciaram às crianças. 10º - Passo Registrar todo desenvolvimento do projeto mediante relatórios ou fotos para comprovar sua execução.

12 7.2 METODOLOGIA DA COORDENADORA PEDAGÓGICA OLGA PORFIRIA DE ALCARÁ MENDES As atividades serão desenvolvidas de forma individual e também no coletivo, em um ambiente de cooperação e diálogo, com a ajuda das professoras e das auxiliares de desenvolvimento infantil, na intenção de que este projeto possa proporcionar mudanças e alcançar os objetivos propostos. Primeiramente será feito reuniões com os professores em dias de planejamento para discutir a importância de se trabalhar a literatura infantil desde cedo com as crianças, despertando o gosto pela leitura, aguçando a imaginação e a criatividade. Também, em dias de planejamento serão confeccionados materiais como: máscaras, fantoches, cartazes pela coordenação pedagógica para auxiliar os educadores no desenvolvimento do projeto. Acompanhamento e orientação aos professores na elaboração do cronograma de atividades, sugerindo atividades e metodologias diferenciadas para estimular a leitura e contação de histórias. As atividades serão realizadas em sala, no pátio do CEI ou no salão do refeitório, conforme escolha das professoras, levando em consideração as condições climáticas. Haverá também visitas à biblioteca do SESI, onde serão feitas leituras e contações de histórias conforme o planejamento da bibliotecária. Uma vez por mês, será dramatizada uma história, no salão do refeitório, com a participação de todas as turmas. Os pais serão convidados a prestigiar esse evento. Serão utilizados materiais diversos, como livros de literatura infantil, poesias, poemas, aventais, fantoches, músicas, fantasias demais acessórios para melhor dramatizar as histórias. Todas as atividades realizadas com as crianças pelas professoras serão orientadas e acompanhadas pela coordenação pedagógica conforme registro em ata ou também por meio de fotos.

13 8- CRONOGRAMAS 8.1: CRONOGRAMA DA COORDENADORA PEDAGÓGICA OLGA P. DE ALCARÁ MENDES DATA AÇÃO 03/06/2013 Reunião da coordenação pedagógica para decidir o tema do projeto. 04/06 a 10/06/2013 Seleção de bibliografias e estudos para a fundamentação teórica 11/06 a 14/06/2013 Elaboração do projeto da coordenação pedagógica. 17/06/2013 Apresentação e discussão sobre o tema com os professores 25/06/ a 04/07/ /06/2013 Confecção de materiais como: máscaras, fantoches, cartazes pela coordenação pedagógica. Acompanhamento e assessoramento aos professores na elaboração do cronograma de atividades. 27/06/2013 Sessão de estudos com os professores sobre leitura e contação de histórias. 28/06/2013 Seleção de livros de contação de história para as crianças. 24/06 a 04/07/2013 Acompanhamento e orientação do desenvolvimento das atividades dos professores com as crianças por nível, fora da sala de aula. 18/07/2013 Apresentação e dramatização de histórias infantil envolvendo todas as turmas. 23/07 a 01/11/2013 Acompanhamento e assessoramento aos professores na contação de histórias com aventais, livros, fantoches, fantasias e outros, durante o

14 desenvolvimento do projeto. 05/08 a 09/08/2013 Dramatização da história, em sala no nível I B, I C, II A, II C. 18/08 a 29/10/2013 Segunda- Feira- Acompanhar realização de atividades no nível I B. Terça Feira- Acompanhar realização de atividades no nível I C. Quarta Feira- Acompanhar realização de atividades no nível II A. Quinta- Feira- Acompanhar realização de atividades no nível II C. 30/10/2013 Encerramento do projeto com apresentações dos alunos para todo o CEI 01/11/2013 Avaliação final do projeto da coordenação pedagógica, pelos professores. Avaliação de desempenho dos professores no desenvolvimento do projeto com as crianças pela coordenação pedagógica 04/11/2013 Encerramento do projeto com apresentações e dramatizações dos alunos para os pais.

15 8.2 CRONOGRAMA DA COORDENADORA PEDAGÓGICA VILMA MARIA LEITE BARBOSA DATA AÇÃO 03/06/2013 Reunião da coordenação pedagógica para decidir o tema do projeto. 04/06 a 10/06/2013 Seleção de bibliografias e estudos para a fundamentação teórica. 11/06 a 14/06/2013 Elaboração do projeto da coordenação pedagógica para orientar os professores nas práticas de leituras e de contação de histórias. 17/06/2013 Apresentação e discussão sobre o tema com os professores e sugestões de leituras para maior entendimento sobre o tema. 24/06 a 05/07/2013 Confecção de materiais como: aventais, fantoches, cartazes e máscaras pela coordenação pedagógica. 25/06/2013 Sessão de estudos com os professores sobre a leitura e contação de histórias na primeira infância e suas implicações. 25/06 a 05/07/2013 Acompanhamento e orientação na elaboração do projeto dos professores, por nível e turma. 18/07/2013 Apresentação e dramatização de histórias infantis envolvendo todas as turmas e as ADIs. 22/07 a 04/11/ /07/2013 Acompanhamento e assessoramento aos professores no desenvolvimento do projeto com suas respectivas turmas. Visita à Biblioteca do SESI pelas turmas dos Prés: IA e IB -Contação de histórias pelas bibliotecárias.

16 08/08/2013 Dramatização de histórias por todas as turmas, no salão do refeitório. 23/07 a 29/10 Segunda Feira Acompanhar realização de atividades no nível II B. Terça Feira Acompanhar realização de atividades no Pré IA. Quarta Feira Acompanhar realização de atividades no nível I A. Quinta Feira Acompanhar realização de atividades no Pré I B. 01/11/2013 Reunião com os professores para discutir as apresentações do encerramento do projeto para os pais. 30/11/2013 Apresentações teatrais dos alunos para os educadores e para os colegas do CEI. 04/11/2013 Encerramento do projeto dos professores com apresentações teatrais doa alunos para os pais. 05/11/2013 Avaliação do desempenho dos professores no desenvolvimento do projeto com as crianças pela coordenação pedagógica. Avaliação do projeto da coordenação pedagógica pelos professores.

17 9- AVALIAÇÃO 9.1- AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS COORDENADORA OLGA A avaliação da aprendizagem dos alunos foi feitas através de observação e registros, tanto da prática pedagógica dos professores como do envolvimento e aceitação das crianças nas atividades propostas. A avaliação foi contínua, por meio de observação minuciosa de todo o comportamento do educando, em trabalhos coletivos e individuais, através de registro de atividades, resposta oral e participação, reprodução oral e garatujas e concentração, atenção, cantigas, respeitando a faixa etária de cada criança, bem como a capacidade de cooperação, socialização, espontaneidade, interação. Tudo foi registrado mediante relatórios e fotos, o que servirá para auxiliar na avaliação da aprendizagem das crianças, como também será para a autoavaliação da coordenação pedagógica 9.2- AVALIAÇÃO DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA Avaliação do projeto da coordenação pedagógica pelos professores foi feita através de relatórios escritos, em anexos. Como pode analisar foi muito bem recebido e aceito esse projeto tanto pelos educadores quanto pelos educandos.

18 9.3 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS COORDENADORA VILMA MARIA LEITE BARBOSA A avaliação da aprendizagem dos alunos foi feita no decorrer da realização do projeto mediante observação e registro escrito, levando em consideração o interesse e o envolvimento dos alunos nas atividades propostas. Durante o desenvolvimento do projeto, percebeu-se um grande avanço na aprendizagem das crianças, tornaram-se mais autônomas e independentes, com capacidade de expressão e criatividade, sem contar o gosto que tomaram pela leitura. A forma de interação com as histórias lida ou contada contribuiu para a socialização entres as crianças e os livros. Houve melhora significativa na fala e na comunicação, percebido tanto em sala de aula como nas apresentações e dramatizações AVALIAÇÃO DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA PELOS PROFESSORES A avaliação do projeto da coordenação pedagógica pelos professores foi feita mediante relatórios escritos, através dos quais pode-se dizer o quanto essa forma de trabalho beneficiou a aprendizagem dos alunos e o aperfeiçoamento da prática pedagógica. E que os estudos realizados com a coordenação pedagógica deu maior sentido às práticas de leituras e contação de histórias com bebês e crianças pequenas, servindo também para a autoavaliação da coordenação pedagógica.

19 10- REFERÊNCIAS ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, (2007) BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília. MEC/SEF v. CRAIDY. Carmem M. Educação infantil pra que te quero?. Porto Alegre, RS: Artmed, SARAIVA, J.A. MUGG, E. e colaboradores. Literatura na escola. Porto Alegre, RS: Artmed, REVISTA PÁTIO. Porto Alegre: Artsmed, Ano VIII, Nº 24, Julho/Setembro 2010 REVISTA NOVA ESCOLA. São Paulo: Abril, Nº 259, Janeiro/Fevereiro 2013.

20 - Contação de História no salão do refeitório - II B - Musica dramatizada Sítio do Seu Lobato com fantoches - Pré I A Brincando de faz-de-conta - Berçário I A Contação de história no cantinho da leitura Pré I B - Contação de história com utilização de fantoches no - História contada e dramatizada Pré I A cantinho da leitura Pré I B

21 - História recontada pela criança Pré I A Diálogo informal na rodinha: momento de reflexão. Sessão de estudos com as educadoras Folheação de revistas - Berçário I A Dramatização da história: Bumba Boi- Pré I A

22 - Contação de histórias com utilização de acessórios. - Folheação de livros e revistas - Berçário I B - Contação de história da Branca de Neve com Avental. - Sessão de estudos com as professoras - Visita a Biblioteca do SESI. - História com avental Os Três Porquinhos.

23 Apresentação da música dramatizada do sapinho II A Dramatização da música: seu lobo está? I C Dramatização do conto: festa no céu- II C

24 Dramatização da música: Linda rosa juvenil- Pré I B Dramatização da música: Bonequinha - II B Visita a Biblioteca do SESI