A MEMÓRIA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO CAMPUS DE TOCANTINÓPOLIS ATRAVÉS DA ICONOGRAFIA.

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1 A MEMÓRIA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO CAMPUS DE TOCANTINÓPOLIS ATRAVÉS DA ICONOGRAFIA. RESUMO Thatielle Alves da Silva 1 Francisca Rodrigues Lopes 2 O texto que segue procura apresentar dados da pesquisa que vem sendo desenvolvida a sobre a memória da formação de professores no Campus de Tocantinópolis, considerando o curso de Pedagogia como âncora e vanguarda neste processo em toda a região tocantina. O objetivo da pesquisa foi o de construir um acervo documental sobre a memória da formação de educadores, através da iconografia, isto é, de imagens, objetos, documentos, relatórios, livros, recortes de jornais etc. Paralelo à coleta de dados realizamos estudos sobre iconografia, memória e patrimônio, para nos apropriarmos de um conteúdo capaz de auxiliar na seleção e análise dos materiais encontrados. No momento a pesquisa se encontra em estágio avançado, contando com um rico acervo composto por objetos matareis e imateriais, grande parte já digitalizado. A riqueza imagética trazida por este acervo tem provocado curiosidade e incitado ao desejo de continuar na busca por mais objetos e imagens que represente a história. PALAVRAS-CHAVE: Formação de professores; Iconografia; Memória. INTRODUÇÃO. Existem várias formas de se conhecer uma história do passado. Além dos documentos que registram os acontecimentos de uma época, as imagens e os objetos são fontes preciosas de memória de um determinado tempo e cultura que podem ser utilizados como recursos indispensáveis para se documentar e recontar fatos históricos às gerações futuras. A fotografia, como a guardiã da imagem, serve como testemunha 1 Aluna do 6º período de Pedagogia da UFT, Campus de Tocantinópolis, bolsista de Pibic/permanência. Thatielle@uft.edu.br 2 Orientadora, professora da Universidade Federal do Tocantins, no Curso de Pedagogia do Campus de Tocantinópolis. France@uft.edu.br

2 ocular de um momento transcorrido, como a presentificação de uma realidade passada, pois a fotografia transcende entre o passado e o presente, entre a morte e a eternidade. Este pensamento foi o que nos impulsionou à busca de imagens, objetos e documentos que testemunharam os caminhos da formação de educadores no Campus de Tocantinópolis, e revelassem as concepções que orientavam as políticas implementadas, as crenças, as lutas, desafios e conquistas, assim como as mudanças transcorridas e as personagens da história. Pois, como lembra Cunha: Uma instituição escolar não é um ambiente à parte. (...) é uma instituição contextualizada, isto é, sua realidade, seus valores, sua configuração variam segundo as condições histórico-sociais que a envolvem no tempo, determinante e determinado. (1995, p. 24). Trazer à memória os fatos constituintes e constituidores da história da formação de educadores no Campus de Tocantinópolis requereu uma pesquisa de campo que envolveu atenção, interesse e curiosidade, saber ouvir o eco de muitas vozes, ler as imagens, escorregar pelas entrelinhas dos documentos, entender o momento captado em uma fotografia ou num objeto característico de determinado momento. A fotografia, nos lembra Przyblyski (2004), é uma das invenções cultural que não só acompanhou o ritmo da vida das grandes cidades no final do século XIX, como também se mostrou como instrumento capaz de registrar com perfeição os momentos importantes da história dos homens. A fotografia, segundo a autora,...pode ser um modo de ocupar a própria história, tornando-a visível e transformando-a em um artefato. É claro que essa disposição para a visibilidade muito se relacionada com uma ampla convicção cultural não apenas quanto à aptidão da fotografia para a descrição topográfica e fisionômica, mas também quanto à facilidade com que a fotografia, com base em sua propensão silenciosamente mecânica para contar a história, lidava com demandas mais complexas relacionadas à posse e à presença. (PRZYBLYSKI, 2004, p. 291). Registrar a história da formação de professores através de imagens justifica-se pela crença de que a memória visual diz muita coisa por si mesma, sem a necessidade de intérprete. A fotografia, ou outro produto imagético, é a testemunha mais real de algo importante que aconteceu em certo momento.

3 Assim, o objetivo principal da pesquisa que agora apresentamos foi construir um acervo documental sobre a memória da formação de educadores no Campus. Depois de tudo catalogado realizar uma exposição na qual será apresentado tudo o conteúdo material e imaterial produzido pela pesquisa. MATERIAL E MÉTODO. Sendo esta uma pesquisa documental, o procedimento de coleta de dados se apoiou em objetos e fontes de informações que ainda não receberam seleção, organização, tratamento analítico e publicação. Para Santos (1999, p. 29) uma pesquisa documental recolhe seus dados em fontes documentais, como tabelas estatísticas, relatórios de empresas, documentos informativos arquivados em repartições públicas, associações, igrejas, hospitais, sindicados; fotografias, epitáfios, obras originais de qualquer natureza, correspondência pessoal ou comercial etc.. Neste sentido, esta pesquisa se utilizou de diferentes materiais para fonte de dados, como fotografias, documentos e objetos que revelam a memória da formação de educadores no Campus de Tocantinópolis. Foram pesquisados documentos arquivados na secretaria acadêmica e na biblioteca do Campus e também em acervos de pessoas individuais, no sentido de reconhecer as pessoas, as concepções e políticas que orientaram a formação de professores desde a implantação do Campus. O método que está sendo utilizado para análise dos dados é o dedutivo, através da leitura de fotografias, materiais e objetos que mostram a realização de atividades de ensino, pesquisa e extensão como: documentos, fotografias analógicas, arquivos fílmicos, convites de formatura, álbuns, livros, cadernos, trabalhos acadêmicos, relatórios de estágio, recursos materiais e tecnológicos utilizados pelos professores em atividades etc. RESULTADOS E DISCUSSÃO. A pesquisa, cujos dados que agora apresentamos, é uma continuidade ampliada do projeto desenvolvido no ano anterior com foco nos 20 anos do curso de Pedagogia e

4 do Campus de Tocantinópolis, em sua função de formar educadores para a Região do Bico do Papagaio. Este projeto quis buscar em imagens, objetos e documentos cenas e registros para a construção de um acervo memorial sobre a história, pois, A memória aplicada ao passado histórico significa o reconhecimento /apropriação de todas as formas de vida (estruturas sociais e culturais, de mentalidades etc., além das tipologias do sujeito humano, seus saberes, suas linguagens, seus sentimentos etc.) que povoam aquele passado. (CAMBI, 1999, p. 36). De fato, por isso mergulhamos no passado, para conhecer, entender e avaliar a história da formação de educadores no Campus de Tocantinópolis e isso tem sido feito de diversas maneiras. Sem dúvida, uma pesquisa iconográfica e documental nos ajudará a fazer um registro visual que não só fará emergir o passado captado com suas lutas e conquistas, mas, também, os modelos culturais que dão forma a determinadas atividades típicas do ato de ensinar. Pois como pontua Soares (2001, p. 35) Arranca-se o que um dia se plantou, planta-se outra coisa, mas não se lança fora o que se arrancou. (Soares, 2001, p. 35). A coleta e o tratamento dos dados tem nos mostrado como é gratificante trabalhar com imagens (fotografias, objetos e documentos) que mostram a trajetória de muitos professores, seu trabalho, sua luta para possuir sua formação, sua contribuição para que este curso de Pedagogia se tornasse excelente. Nas imagens encontramos histórias de vida, por isso acreditamos que buscar reconhecer em imagens um tempo vivido também significa deixar que as pessoas se revejam e se reconheçam como participantes de uma história construída por muitas mãos. É também permitir que outros se vejam identificados e animados a não só valorizar como a preservar a memória da história passada e construir uma nova. Neste sentido a pesquisa tem se trazido resultados surpreendentes, sobretudo no tocante às mudanças políticas que afetam diretamente os sistemas de formação de professores, como se pode observar pelas Diretrizes Curriculares Nacionais; na forma de oferta dos cursos e as exigências no mercado de trabalho. O mais interessante que as imagens registram essas mudanças e passam a testemunhar os valores e ideologias de um tempo.

5 LITERATURA CITADA: CAMBI, Franco. História da Pedagogia. São Paulo: Editora Unesp, CUNHA, Maria Isabel. O Bom Professor e sua Prática. 2ª ed. Campinas, SP: PRZYBLYSKI, Jeannene M. Imagens (co)moventes: Fotografia, narrativa e a Comuna de Paris de In: CHARNEY Leo e SCHWARTZ, Vanessa R. (org). O cinema e a invenção da vida moderna. Tradução de Regina Thompson. 2ª ed. revisada. São Paulo: Cosac & Naify, SANTOS, Antonio Raimundo dos. Metodologia Cientifica, a construção do conhecimento. Rio de Janeiro: DP&A, SOARES, Magda. Metamemória, Memórias: Travessia de uma educadora. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2001.