AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PEDRO JACQUES DE MAGALHÃES ALVERCA PROJETO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PEDRO JACQUES DE MAGALHÃES:

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PEDRO JACQUES DE MAGALHÃES ALVERCA PROJETO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PEDRO JACQUES DE MAGALHÃES: Atividades de Animação e de Apoio à Família no Âmbito da Educação Pré-Escolar para 2016/ 2017 Julho, 2016

2 ÍNDICE 1 Enquadramento Legal Objetivo Geral 5 3 Objetivos Específicos 5 4 População Alvo Distribuição da população por Jardins-de-Infância (J.I.) Distribuição da população por Idades/Jardins-de-Infância (J.I.) * Integração de alunos com necessidades educativas especiais 7 5 Breve caracterização dos Jardins-de-Infância e da comunidade educativa Jardim-de-Infância n.º 1 de Alverca Jardim-de-Infância n.º 2 de Alverca Jardim-de-Infância n.º 3 de Alverca Escola Básica da Quinta da Vala com JI Escola Básica da Malva Rosa com JI Jardim-de-Infância da Calhandriz Objetivos das Objetivos das atividades de Expressão Motora Objetivos da Expressão Musical Objetivos da Dança na Infância Objetivos da Expressão Dramática 13 2

3 7 Funcionamento das Espaço Físico Recursos Humanos Recursos Materiais Horário de Funcionamento 14 8 Avaliação Elementos Envolvidos Periodicidade 14 9 Conclusão Referências Bibliográficas 16 3

4 1 Enquadramento legal A publicação da Portaria n.º 644-A/2015, de 24 de agosto, no que diz respeito aos estabelecimentos de educação Pré-escolar, define as normas a observar no período de funcionamento dos respetivos estabelecimentos, bem como na oferta das atividades de animação e de apoio à família (AAAF). Assume-se na SECÇÃO II Atividades de animação e de apoio à família, nos Artigos 3.º e 4.º Artigo 3.º Natureza e âmbito 1 Consideram -se AAAF as que se destinam a assegurar o acompanhamento das crianças na educação pré -escolar antes e ou depois do período diário de atividades educativas e durante os períodos de interrupção destas atividades. 2 As AAAF decorrem, preferencialmente, em espaços especificamente concebidos para estas atividades, sem prejuízo do recurso a outros espaços escolares, sendo obrigatória a sua oferta pelos estabelecimentos de educação pré -escolar. 3 As AAAF são implementadas, preferencialmente, pelos municípios no âmbito do protocolo de cooperação, de 28 de julho de 1998, celebrado entre o Ministério da Educação, o Ministério do Trabalho e da Solidariedade Social e a Associação Nacional de Municípios Portugueses, no âmbito do Programa de Expansão e Desenvolvimento da Educação Pré -Escolar, sem prejuízo da possibilidade de virem a ser desenvolvidas por associações de pais, instituições particulares de solidariedade social ou outras entidades que promovam este tipo de resposta social. Artigo 4.º Organização e funcionamento 1 As AAAF são planificadas pelos órgãos competentes dos agrupamentos de escolas e das escolas não agrupadas, tendo em conta as necessidades dos alunos e das famílias, articulando com os municípios da respetiva área a sua realização de acordo com o protocolo de cooperação referido no n.º 3 do artigo anterior. 2 É da responsabilidade dos educadores titulares de grupo assegurar a supervisão pedagógica e o acompanhamento da execução das AAAF, tendo em vista garantir a qualidade das atividades desenvolvidas. 3 A supervisão pedagógica e o acompanhamento da execução das AAAF são realizados no âmbito da componente não letiva de estabelecimento e compreendem: a) Programação das atividades; b) Acompanhamento das atividades através de reuniões com os respetivos dinamizadores; c) Avaliação da sua realização; d) Reuniões com os encarregados de educação. De acordo com o Artº 4.º.1, o Departamento da Educação Pré-escolar elaborou um projeto que contempla os seguintes pontos: Objetivo geral, objetivos específicos, população alvo, caracterização dos Jardins-de-Infância, atividades de animação e apoio à família, funcionamento das atividades e sua avaliação. 4

5 2 - Objetivo Geral O objetivo geral deste projeto foi dar cumprimento ao estabelecido na Portaria n.º 644-A/B de 24 de agosto de 2015, Secção II. 3 Objetivos Específicos O projeto tem como objetivo específico, proporcionar às crianças atividades que potenciem o seu plural desenvolvimento. Este objetivo subdivide-se nos diferentes objetivos diretamente relacionados com o desenvolvimento das atividades a propor (enunciadas no art.º 4), tais como, promover aprendizagens de coordenação motora, sociais e de novas literacias. 4 População Alvo Este projeto integrará as crianças de três, quatro, cinco anos e seis anos de idade, que frequentarão os 6 Jardins-de-Infância do Agrupamento de Escolas Pedro Jacques de Magalhães: Jardim-de-Infância n.º 1, Jardim-de-Infância n.º 2, Jardim-de-Infância n.º 3, Escola Básica da Quinta da Vala com Jardim-de-Infância, Jardim-de-Infância da Calhandriz e Escola Básica da Malva Rosa Distribuição da população por Jardins-de-Infância (J.I.) Estabelecimentos de Educação J.I. n.º1 J.I. n.º2 J.I. n.º3 J.I. QV J.I. Calhandriz JI MR Total n.º crianças Quadro n.º 1: Distribuição dos alunos por estabelecimento de educação 5

6 JI 1 JI 2 JI3 JI QV JI Calhandriz JI MR Total nº de crianças Gráfico n.º 1: Distribuição das crianças por estabelecimento de educação 4.2. Distribuição da população por Idades/Jardins-de-Infância (J.I.) * Idade 3 anos 4 anos 5 anos 6 anos Total J.I. J.I. n.º J.I. n.º J.I. n.º J.I. QV J.I. MR J.I. Calhandriz Dados referentes à preparação do ano letivo 2016/2017 Quadro n.º 2: Distribuição das crianças por idades nos estabelecimentos de educação 6

7 anos 4 anos 5 anos 6 anos Total 0 JI 1 JI 2 JI 3 JI QV JI MR JI Cal Gráfico n.º 2: Distribuição das crianças por idades nos estabelecimentos de educação 4.3. Integração de alunos com necessidades educativas especiais Segundo a Declaração de Salamanca "(...) as crianças e os jovens com necessidades educativas especiais devem ter acesso às escolas regulares, que a elas se devem adequar(...)"; "(...) as escolas regulares, seguindo esta orientação inclusiva, constituem os meios capazes para combater as atitudes discriminatórias, criando comunidades abertas e solidárias, construindo uma sociedade inclusiva e atingindo a educação para todos(...)". O Decreto-lei n.º3/2008 de 7 de Janeiro, define os apoios especializados a prestar na educação pré-escolar e no ensino básico e secundário. Tem por objetivo a inclusão educativa e social, o acesso e o sucesso educativo, a autonomia, a estabilidade emocional, bem como a promoção da igualdade de oportunidades JI 1 JI 2 JI 3 JIQV JI Calhandriz JI MR alunos c/ n.e.e. Total Gráfico nº 3: Distribuição das crianças com necessidades educativas especiais por estabelecimentos de educação. 7

8 5 Breve caracterização dos Jardins-de-Infância e da comunidade educativa Para entendermos as diferentes realidades dos vários estabelecimentos de educação faremos uma breve caracterização de cada um deles Jardim-de-Infância n.º 1 de Alverca O Jardim-de-Infância n.º 1 de Alverca está inserido na Escola Básica n.º 1 de Alverca, num bairro residencial da cidade. A zona onde se insere este estabelecimento de educação tem uma população activa e jovem, com um nível socioeconómico médio. A maioria dos agregados familiares trabalha e não dispõe, durante a semana, de muito tempo livre para acompanhar os seus educandos. Existem no entanto, muitos casais que contam com o apoio dos pais, na educação dos filhos. Horário de funcionamento do Jardim-de-Infância: das 9h às 15h 15m. Entre as 12h e as 13h 15m, as crianças almoçam com o apoio do pessoal não docente, contratado pela Câmara Municipal de Vila Franca de Xira. Antes da componente letiva e após o encerramento das AAAF, as crianças, que necessitam, podem beneficiar das Atividades de Tempos Livres promovidas pela Associação de Pais. O Jardim-de-Infância n.º 1 tem lotação para 75 crianças Jardim-de-Infância n.º 2 de Alverca O Jardim-de-Infância n.2 de Alverca, situa-se na zona antiga da cidade, na Rua Almirante Cândido dos Reis. Funciona no edifício de uma antiga Escola Primária de plano centenário, que sofreu obras de remodelação no ano letivo de 1999/2000. As crianças que frequentam este estabelecimento de educação beneficiam do apoio dos avós, antes e depois da componente letiva. Aqui não existem Atividades de Tempos Livres e a necessidade de as implementar nunca se manifestou. Horário de funcionamento do Jardim-de-Infância: das 9h às 15h15m. Entre as 12h e as 13h15m, as crianças almoçam com o apoio do pessoal não docente, contratado pela Câmara Municipal de Vila Franca de Xira. O Jardim-de-Infância n.º 2 tem lotação para 50 crianças. 8

9 Jardim-de-Infância n.º 3 de Alverca O Jardim-de-Infância n.º 3 de Alverca está inserido na Escola Básica n.º 4 de Alverca, num bairro da cidade, de cariz social, denominado Bairro da Chasa. Este bairro é constituído por habitações de construção recente e tem elevada densidade populacional. A comunidade é relativamente jovem. Horário de funcionamento do Jardim-de-Infância: das 9h às 15h 15m. Entre as 12h e as 13h 15m, as crianças almoçam com o apoio do pessoal não docente, contratado pela Câmara Municipal de Vila Franca de Xira. Antes da componente letiva e após o encerramento das AAAF, as crianças, que necessitam, podem beneficiar das Atividades de Tempos Livres promovidas pela Associação de Pais. O Jardim-de-Infância n.º 3 de Alverca tem lotação para 65 crianças Jardim-de-Infância da Quinta da Vala O Jardim-de-Infância da Quinta da Vala, integrado na Escola Básica da Quinta da Vala está inserido num bairro residencial da cidade, constituído por habitações de construção recente. Os prédios de vários andares, têm substituído as casas antigas, de apenas um piso. A zona onde se insere este estabelecimento de educação tem uma população ativa, com um nível socioeconómico médio. Apesar de a maioria dos agregados familiares trabalhar e não dispor, durante a semana, de tempo livre para acompanhar os seus educandos, existem muitos que contam com o apoio de familiares (avós) na educação dos filhos. Foi reabilitado tendo sido a inauguração das novas instalações em Abril de 2010 onde passou a funcionar e a chamar-se Escola Básica com Jardim de Infância da Quinta da Vala. Horário de funcionamento do Jardim-de-Infância: das 9h às 15h 15m. Entre as 12h e as 13h 15m, as crianças almoçam com o apoio do pessoal não docente, contratado pela Câmara Municipal de Vila Franca de Xira. Antes da componente letiva e após o encerramento das AAAF, as crianças, que necessitam, podem beneficiar das Atividades de Tempos Livres promovidas pela Associação de Pais. O Jardim-de-Infância da Quinta da Vala, tem lotação para 100 alunos Jardim-de-Infância da Malva Rosa A Escola Básica com Jardim de Infância da Malva Rosa foi inaugurada em Setembro de 2009 tendo oferecido uma resposta de mais 100 lugares para crianças entre os 3 e os 5 anos da população de Alverca. Situa-se numa urbanização nova numa da cidade numa zona em expansão socioeconómica. Horário de funcionamento do Jardim-de-Infância: das 9h às 15h 15m. Entre as 12h e as 13h 15m, as crianças almoçam com o apoio do pessoal não docente, contratado pela Câmara Municipal de Vila Franca de Xira. 9

10 Antes da componente letiva e após o encerramento das AAAF, as crianças, que necessitam, podem beneficiar das Atividades de Tempos Livres promovidas pela Associação de Pais Jardim-de-Infância da Calhandriz Pertencente à atual União de Freguesias de Alhandra, S. João dos Montes e Calhandriz, existe o Jardim-de-Infância de Calhandriz. A Calhandriz é constituída por um aglomerado de pequenas localidades. Tem características de meio rural, embora a população mais jovem se veja, atualmente, obrigada a optar por outras profissões pequena indústria ou comércio, construção civil ou serviços. Os fatores condicionantes desta localidade meio rural de pequena propriedade e a dificuldade de expansão urbana conduzem a que a população jovem procure outros locais, resultando daí uma população residente de elevada média de idades. Aqui o desemprego afeta principalmente as mulheres. As crianças que frequentam este Jardim-de-Infância beneficiam do apoio dos familiares, antes e depois da componente letiva. Aqui não existem Atividades de Tempos Livres e não se irão desenvolver AAAF. Os alunos deslocam-se de casa para o estabelecimento de educação e vice-versa numa carrinha cedida pela União de Juntas, sendo o percurso mais longo de, aproximadamente, 6 Km. Horário de funcionamento do Jardim-de-Infância: das 9h às 15h 15m. Entre as 12h e as 13h 15m, as crianças almoçam com o apoio do pessoal não docente, contratado pela Câmara Municipal de Vila Franca de Xira. O Jardim-de-Infância da Calhandriz tem lotação para 25 crianças. 6 No nosso entender, as AAAF devem ser algo diferente do que se faz no Jardim-de- Infância, sendo igualmente válida enquanto processo pedagógico. Pensamos que ela pode ser uma oportunidade para as crianças alargarem o âmbito da sua formação, do seu desenvolvimento, expandindo as suas potencialidades. Não deve, definitivamente, passar por acrescentar, apenas, algumas horas ao horário do Jardim-de-Infância, no mesmo espaço físico e com as mesmas atividades. Pensamos que se têm que variar as experiências das crianças, apelando à sua motivação. 10

11 Dado que, atualmente, muitas crianças têm experiências limitadas, pois não fazem mais do que o percurso diário, casa Jardim-de-Infância, propomos as seguintes atividades que deverão realizar-se fora do espaço escolar: - Expressão Motora - Expressão Musical - Dança - Expressão Dramática Relativamente à Expressão Motora na infância, salienta-se que constitui uma contribuição que pode dar para ativar o processo evolutivo psicomorfológico da criança, auxiliando o desenvolvimento da sua psicomotricidade e reforçando o início da sua personalidade. Relativamente à Expressão Musical e à dança, enfatiza-se o facto de estas serem atividades psicomotoras por excelência, que se complementam. A dança é uma atividade que prioriza uma educação motora consciente e global. Não é apenas uma ação pedagógica, mas também psicológica, cuja finalidade é normalizar ou melhorar o comportamento da criança, além de proporcionar o resgate de valores culturais, o aprimoramento do sentido estético e o prazer da atividade lúdica para o desenvolvimento físico, emocional e intelectual. Relativamente à Expressão Dramática reforce-se o seu contributo para o maior conhecimento do eu e do outro e da apropriação de situações sociais, através do jogo simbólico. O desenvolvimento desta atividade através do próprio corpo ou outros recursos, como os fantoches, as sombras chinesas, ou outros que facilitam o faz de conta são por excelência promotores da comunicação verbal e não verbal que facilitam a consciencialização do real através do imaginário e da fantasia Objetivos das O desenvolvimento cognitivo não ocorre simplesmente porque se diz à criança como ela deve falar, brincar, escrever, tocar. Ele surge da atividade da criança com essas acções, da sua interação com o objeto de conhecimento. Por exemplo, é impossível uma criança do pré-escolar aperceber-se do som de um instrumento musical com o qual se relacionou apenas através de uma imagem visual. Dificilmente ela entoará melodias se não ouvir música, se não interagir rítmica e melodicamente com as canções, se não tiver referenciais musicais que a estimulem na prática musical. Neste sentido, para a criança aprender a nadar, a dançar, a comunicar utilizando as novas formas de linguagem, etc., necessita de interagir com os diferentes objetos de conhecimento e de desenvolver atividades com essas ações. 11

12 Ainda que muitos dos objetivos das atividades propostas sejam comuns e que todos visem contribuir para a educação integral da criança, passamos a enunciar os objetivos gerais referentes a cada uma das atividades propostas Objetivos das atividades de Expressão Motora - Desenvolver a psicomotricidade - Desenvolver a percepção táctil, auditiva e visual - Desenvolver as noções espacial, temporal e de ritmo - Desenvolver a sociabilidade e autoconfiança. - Desenvolver o conhecimento e o domínio progressivo do corpo, facilitando a formação de uma imagem corporal integrada e rica através da percepção sensorial Objetivos da Expressão Musical: - Desenvolver o sentido rítmico - Educar o ouvido musical - Oferecer possibilidades de sensações de experiências musicais: descobertas auditivas, criações sonoras, primeiras interpretações, jogos de percepção rítmica e melódica - Sensibilizar as crianças para a música enquanto arte Objetivos da Dança na infância: - Melhorar o conhecimento do corpo e das suas potencialidades - Desenvolver o equilíbrio postural - Desenvolver capacidades de utilização do espaço - Desenvolver a lateralidade - Desenvolver a coordenação dinâmica geral 12

13 Objetivos da Expressão Dramática: - Desenvolver a comunicação verbal e não verbal - Promover o jogo simbólico e o jogo dramático - Facilitar o desenvolvimento pessoal e social - Proporcionar a utilização de diversos recursos Os objetivos específicos de cada atividade serão delineados pelos técnicos responsáveis pelas atividades, tendo em conta a idade das crianças e o seu nível de desenvolvimento. 7 Funcionamento das 7.1. Espaço Físico As devem decorrer em espaços físicos distintos das salas dos Jardins-de-infância, para que as atividades não tenham a conotação de serem o prolongamento das atividades realizadas ao longo do dia. Todas as atividades devem realizar-se em espaços próprios, que reúnam as condições de segurança e higiene necessárias à sua concretização Recursos Humanos A implementação das, supracitadas, envolve a Entidade Promotora, Câmara Municipal de Vila Franca de Xira, a entidade parceira (a ser escolhida pela entidade promotora) e o Agrupamento de Escolas Pedro Jacques de Magalhães. São necessários os seguintes recursos humanos: - Para o desenvolvimento de todas as atividades são necessários Técnicos Especializados, com preparação pedagógica adequada para trabalhar com as faixas etárias em questão. - Educadores de Infância, titulares de grupo, para a supervisão do conjunto de atividades. - Pessoal não docente para acompanhar e apoiar as crianças nos períodos entre as atividades e eventualmente durante a falta do professor da atividade. - Funcionários para limpeza dos espaços. 13

14 7.3. Recursos Materiais Para a implementação das propostas é necessário proceder à aquisição de materiais específicos para o desenvolvimento de cada atividade. Estes materiais deverão ser escolhidos e solicitados, pelos técnicos especializados responsáveis pelas diferentes atividades, à entidade promotora Horário de Funcionamento As devem decorrer de 2. ª a 6.ª feira, das 15h 30m às 17h 30m. Os horários específicos das atividades serão estabelecidos, depois de serem escolhidas as entidades envolvidas no processo e de se conhecer a sua disponibilidade, aferido em cada estabelecimento face à respectiva realidade. 8 Avaliação A avaliação do funcionamento das deve realizar-se periodicamente e nela devem intervir todos os elementos envolvidos na sua concretização Elementos Envolvidos - Entidade Promotora, Câmara Municipal de Vila Franca de Xira - Entidade (s) Parceira (s), escolhidas pela Entidade Promotora - Agrupamento de Escolas Pedro Jacques de Magalhães - Professores das atividades - Educadores de Infância, titulares de grupo 8.2. Periodicidade - Reuniões trimestrais e/ou - Sempre que uma das entidades envolvidas considere necessário e oportuno a revisão do funcionamento do projeto. 14

15 9 Conclusão Para Eduardo de Sá (2006), quando as crianças aprendem a educar o ouvido, estão a aprender muitas línguas estrangeiras ao mesmo tempo, sem nunca terem aprendido nenhuma. E se forem brincando com o corpo, aprendem a brincar com os sentimentos e é bom que nós tenhamos a noção de que o conhecimento nunca vem de fora para dentro. Mas de dentro para fora.. O mesmo autor refere ainda que Brincar é o aparelho digestivo do pensamento. Brincar é uma atividade diária. Não pode ser uma atividade de fim-de-semana. quanto mais as crianças brincam, mais aprendem. Também nós consideramos que a atividade brincar tem que fazer parte do quotidiano das crianças. As crianças não podem levantar-se às sete horas da manhã e trabalhar até às dezanove horas, levando ainda, algumas delas, trabalhos para casa. Corroborando a opinião de Agostinho Ribeiro (2000), na nossa perspectiva as crianças não devem permanecer no Jardim-de-Infância para além de cinco horas. Temos, no entanto, consciência que a maior parte das crianças têm necessidade de alguém que tome conta delas, para além deste período. Neste sentido e porque o brincar é essencial para o harmonioso desenvolvimento das crianças, nas horas da componente socioeducativa, mesmo durante as atividades educativas, elas devem sentir-se mais livres, do que no denominado período letivo. Reforçamos, mais uma vez, que as não podem, apenas, passar por acrescentar algumas horas ao horário do Jardim-de-Infância. É necessário variar as experiências das crianças, para promover a sua motivação e consequentemente potenciar o seu desenvolvimento. Enfatizamos, também, que é de extrema importância garantir a qualidade da ação educativa nas atividades de animação e de apoio à família. Neste sentido, é necessário que as pessoas responsáveis pela tarefa tenham uma preparação e um perfil adequados. 15

16 10 Referências Bibliográficas - Portaria 644-A/2015 de 24 de agosto - Leenhardt, Pierre (1974). A criança e a expressão dramática. Editorial Estampa. - Sá, Eduardo (2006). Que tempos livres?. Escola Informação, n.º 204. Fevereiro Pág Ribeiro, Agostinho (2007). Seria muito proveitoso se as famílias soubessem mais de educação de crianças. Jornal A Página, n.º 93, ano 9. Julho Pág