ROTEIRO DE ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS DE RECUPERAÇÃO. Ensino Médio. Professora: Helika Chikuchi Disciplina: Biologia Série: 3ª Aluno(a): Nº

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1 ROTEIRO DE ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS DE RECUPERAÇÃO Ensino Médio Professora: Helika Chikuchi Disciplina: Biologia Série: 3ª Aluno(a): Nº I. Apresentação Este documento apresenta as atividades que deverão ser feitas por você, com o objetivo de prepará-lo para a recuperação e a avaliação de Biologia. Espera-se que nesta preparação sejam resgatados alguns conceitos desenvolvidos durante o segundo semestre e que são os mais significativos. Lembre-se de rever não apenas seu caderno, livro e apostila, mas também suas provas, os erros que cometeu e refletir sobre as dificuldades que teve. II. Objetivos desta recuperação Que você: - faça uso correto do vocabulário específico da Biologia para se expressar; - consiga ler e interpretar as informações contidas nos heredogramas; - consiga resolver problemas envolvendo a Primeira e a Segunda Lei de Mendel. III. Assuntos que serão abordados no roteiro 1. Genética clássica: Primeira Lei de Mendel: herança com dominância, herança sem dominância e polialelia; Segunda Lei de Mendel: tipos sanguíneos (sistema ABO e fator Rh; eritroblastose fetal); Construção, leitura e interpretação de heredogramas; Resolução de problemas e probabilidades.

2 IV. Material básico - Livro de Biologia (Unidade VII, Capítulo 22, Fundamentos da Genética); - Caderno de Biologia; - Conteúdo do site - Apostila de Biologia. V. Orientações sobre a apresentação das Atividades de Recuperação - O trabalho resultante deste roteiro de orientações deve ser digitado e apresentar capa, na qual devem constar o título Estudos de Recuperação de Biologia, nome, número, série e data da entrega. Os heredogramas e a resolução dos problemas podem ser manuscritos; - Utilize fonte Times New Roman 12 e espaçamento 1,5 para o texto; - Elabore as atividades solicitadas com atenção, limpeza e capricho; - Planeje o que vai escrever, esquematizar ou desenhar previamente, porque a correção conceitual será considerada em sua avaliação. - Faça a revisão do texto, atentando também para a correção ortográfica e gramatical. VI. Atividades a serem realizadas Quando você se depara com termos como genes alelos, cromossomos homólogos, dominância, recessividade, homozigose, heterozigose, genótipo, fenótipo, herança autossômica, herança sexual, Primeira Lei de Mendel, Segunda Lei de Mendel, está trabalhando com a aplicação dos conceitos da Genética Clássica. Ainda hoje a Genética Clássica é utilizada nos procedimentos para o melhoramento genético de plantas cultivadas ou animais criados, e até mesmo nos mecanismos de herança de doenças humanas ou de animais. Ela também é importante para compreender como a frequência dos genes flutua nas populações ao longo das gerações, o processo que conhecemos como evolução. Já quando estuda sobre a estrutura e propriedades do DNA e dos RNAs, a relação entre a sequência de nucleotídeos do DNA, o código genético e a síntese de proteína, você está entrando no campo da Genética Molecular.

3 Atividade 1: Revisão e aplicação dos conceitos básicos de genética na construção de um heredograma. Seguindo a sequência que foi trabalhada na sala de aula, recomendo que você primeiro faça uma revisão dos conceitos básicos de genética. Ao ler um problema é fundamental que você compreenda o que significa gene dominante, gene recessivo, homozigoto, heterozigoto, herança autossômica, por exemplo, assim como é essencial que saiba traduzir em um heredograma (ou árvore genealógica) a descrição da ocorrência de certa característica entre os membros de uma família. Tudo isso pode ser revisto no site PlanetaBio, na parte de Genética ( Feita a revisão, agora leia com atenção o seguinte problema e responda o que é pedido: A miopia é um distúrbio da visão que pode ser causada por um gene autossômico, e que tem como consequência a dificuldade em enxergar objetos distantes. Um casal normal para visão teve quatro filhos: três mulheres e um homem, nessa ordem de nascimento. A primeira filha e o filho nasceram míopes e os demais, com visão normal. A primeira filha do casal casou-se com um homem normal e teve quatro crianças, sendo duas mulheres, um homem e uma mulher, nessa ordem. Dessas crianças, a segunda nasceu míope e os demais com visão normal. A segunda filha do casal casou-se com um homem míope e também teve quatro crianças: uma menina com visão normal, um menino míope, um menino com visão normal e o último míope. a) Construa a árvore genealógica desta família. Coloque uma legenda indicando quais símbolos representarão os homens e as mulheres normais e quais representarão os afetados. b) No caso desta família, a miopia é determinada por um gene dominante ou recessivo? Justifique a sua resposta.

4 c) Indique, no heredograma, o genótipo de cada um dos indivíduos. Atividade 2: Resolução de problemas envolvendo a Primeira Lei de Mendel. Gregor Mendel foi um monge austríaco que realizou o cruzamento de ervilhas de cheiro com o objetivo de entender o mecanismo de transmissão das características hereditárias. A partir dos resultados que obteve após realizar centenas de cruzamentos, ele formulou algumas hipóteses: - As características são determinadas por pares de fatores hereditários (e que hoje em dia chamamos de genes). - Um fator é herdado da mãe e o outro é herdado do pai. - Indivíduos ditos puros possuem os fatores iguais. Já os híbridos possuem fatores diferentes entre si e produzem dois tipos de gameta. - Quando dois fatores são encontrados em um indivíduo, apenas um deles se manifesta. - Quando os gametas se formam, ocorre a separação dos fatores. A partir dessas hipóteses surgiu o que chamamos de Primeira Lei de Mendel, também conhecida como Princípio da Segregação dos Fatores ou Princípio da Pureza dos Gametas, que pode ser enunciada da seguinte maneira: Cada caráter é condicionado por um par de fatores que se segrega na formação dos gametas, nos quais ocorrem em dose simples. Para representar a separação dos fatores (ou genes) durante a formação de gametas e todas as combinações possíveis resultantes do encontro desses gametas, utilizamos o Quadro de Punnet durante a aula. Caso não se lembre como construí-lo e usá-lo, consulte a Primeira Lei de Mendel, na parte de Genética do site ou, então, o vídeo Probabilidade na Primeira Lei de Mendel ( Agora responda o que se pede a respeito da seguinte família:

5 A polidactilia é uma condição determinada por um gene autossômico em que o indivíduo nasce com número de dedos a mais. Um casal, em que ambos são polidáctilos, tem uma filha também polidáctila e um filho normal. a) Monte um heredograma representando os indivíduos desta família. Indique quais símbolos representarão os indivíduos polidáctilos, normais, do sexo masculino ou do sexo feminino. b) A polidactilia é determinada por um gene dominante ou recessivo? c) Qual é a probabilidade de o casal vir a ter uma filha com número de dedos normais? Atividade 3: Sistema ABO para grupo sanguíneo. Nas transfusões de sangue é fundamental saber se as pessoas (doador e receptor) têm sangue A, B, AB ou O para evitar que as hemácias recebidas sofram aglutinação, o que pode levar o receptor à morte. Em linhas gerais, esses tipos sanguíneos são determinados pela combinação de 3 diferentes tipos de genes: I A, I B e i, sendo que os genes I A e I B não apresentam relação de dominância (I A = I B ), mas ambos são dominantes em relação ao gene i. Assim, I A = I B > i. A combinação entre eles produz os seguintes genótipos e fenótipos: Tipo de sangue Genótipos possíveis (fenótipo) Sangue A I A I A ou I A i Sangue B I B I B ou I B i Sangue AB I A I B Sangue O i i Mais informações sobre as causas da incompatibilidade e aglutinação de sangue devem ser revisados no site PlanetaBio, em polialelia, dentro de Primeira Lei de Mendel ( Tente agora resolver o seguinte probleminha:

6 Na década de 40, o ator Charles Chaplin foi processado pela jovem atriz Joan Barry, com quem ele teve um breve relacionamento. Ela requeria o sustento de seu filho cuja paternidade atribuía a Chaplin. No curso do processo, a paternidade atribuída a Chaplin foi refutada por um simples exame de tipagem sanguínea. Sabendo que o tipo sanguíneo de Joan Barry é A e que o de seu filho é B, quais tipos sanguíneos Chaplin seguramente não tinha? Explique como chegou à sua resposta. Atividade 4: Segunda Lei de Mendel: estudando a herança do sistema ABO junto com a do sistema Rh. Além de incompatibilidade do sangue provocada pelo sistema ABO, também pode ocorrer incompatibilidade provocada pelo sistema Rh. Neste caso, indivíduos com sangue Rh negativo (genótipo rr), se expostos ao sangue Rh positivo (genótipos RR ou Rr), ficarão sensibilizados e seu organismo produzirá anticorpos contra a proteína (aglutinogênio) presente nas hemácias Rh positivo. Esse problema é particularmente importante nas mulheres Rh negativo que geram filhos Rh positivo, pois pode ocorrer, a partir do primeiro filho com esse fenótipo, uma doença chamada eritroblastose fetal. Sobre as causas, os sintomas e a prevenção dessa doença você pode assistir o vídeo Sistema ABO e Rh ( ou consultar o site PlanetaBio, em Polialelia ( Quando analisamos a transmissão simultânea dos genes responsáveis pelo sistema ABO e sistema RH, estamos diante de um problema que envolve a Segunda Lei de Mendel (ou Lei da Segregação Independente). A Segunda Lei diz que os fatores (isto é, os genes) para duas ou mais características (por exemplo, fatores que determinam sistema ABO e o sistema RH) se separam, distribuindo-se independentemente para os gametas, onde se combinam ao acaso. Para uma revisão sobre o assunto, veja a Segunda Lei de Mendel no site PlanetaBio (ww.planetabio.com/lei2.html).

7 Depois, resolva o problema a seguir. No romance Dom Casmurro, de Machado de Assis, Bentinho vive uma incerteza. Ezequiel, seu filho com Capitu, é mesmo seu filho biológico ou Capitu teria cometido adultério com Escobar? O drama de Bentinho começa quando, no velório de Escobar, momentos houve em que os olhos de Capitu fitaram o defunto, quais os da viúva. Escobar havia sido o melhor amigo de Bentinho e fora casado com Sancha, com quem tivera uma filha. Suponha que, à época, fosse possível investigar a paternidade usando os tipos sanguíneos dos envolvidos. O resultado dos exames revelou que Bentinho era sangue tipo O, Rh. Capitu era do tipo AB, Rh+ e Ezequiel era do tipo A, Rh. Como Escobar já havia falecido, foi feita a tipagem sanguínea de sua mulher, Sancha, que era do tipo B, Rh+, e a da filha de ambos, era do tipo AB, Rh. a) Construa o heredograma com todos os indivíduos citados, indicando seus respectivos fenótipos. b) Indique o genótipo de cada um dos indivíduos citados (indique também os possíveis genótipos quando não for possível ter certeza). c) Com relação à identificação do pai biológico de Ezequiel, a partir dos dados da tipagem sanguínea e dos genótipos possíveis que foram deduzidos, é correto afirmar que: a. permaneceria a dúvida, pois os tipos sanguíneos de Sancha e de sua filha indicam que Escobar ou tinha sangue tipo O Rh+, e nesse caso ele, mas não Bentinho, poderia ser o pai, ou tinha sangue tipo AB Rh, o que excluiria a possibilidade de Escobar ser o pai de Ezequiel. b. permaneceria a dúvida, pois os tipos sanguíneos dos envolvidos não permitem excluir a possibilidade de Bentinho ser o pai de Ezequiel, assim como não permitem excluir a possibilidade de Escobar o ser. c. permaneceria a dúvida, pois, no que se refere ao sistema ABO, os resultados excluem a possibilidade de Escobar ser o pai e indicam que Bentinho poderia ser o pai de Ezequiel; mas, no que se refere ao sistema RH, os resultados excluem a possibilidade de Bentinho ser o pai e indicam que Escobar poderia sê- lo. d. seria esclarecida a dúvida, pois, tanto no sistema ABO quanto no sistema RH, os resultados excluem a possibilidade de Bentinho, mas não de Escobar, ser o pai de Ezequiel. e. seria esclarecida a dúvida, pois os tipos sanguíneos de Ezequiel e da filha de Sancha indicam que eles não poderiam ser filhos de um mesmo pai, o que excluiria a possibilidade de Escobar ser o pai de Ezequiel. d) Como esse problema poderia ser resolvido hoje em dia?