A UTILIZAÇÃO DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS COMO RECURSO DIDÁTICO NAS AULAS DE MATEMÁTICA

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1 Propostas Educacionais da Diversidade no Contexto dos Direitos Humanos A UTILIZAÇÃO DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS COMO RECURSO DIDÁTICO NAS AULAS DE MATEMÁTICA Ketiully Oliveira de Souza¹ 1 Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Alegre/FAFIA, Alegre, Espírito Santo, Brasil, ketiullysouza@gmail.com Resumo: O recurso apresentado neste trabalho é o uso de tirinhas, histórias em quadrinhos ou charges. O intuito é auxiliar a compreensão dos conceitos matemáticos pelos estudantes, já que as histórias em quadrinhos além de ser uma leitura de fácil acesso e entendimento e com a qual eles já tiveram contato em algum momento da vida. O uso das Histórias em Quadrinhos (HQs), se constitui em um material que pode facilitar a motivação dos estudantes no que se refere ao estudo da Matemática. Pretende-se, através dessa proposta, incentivar a aprendizagem de matemática, partindo de Histórias em Quadrinhos para trabalhar com conceitos matemáticos e ajudar na resolução de problemas. Estabelecendo um ambiente agradável e menos formal para a aprendizagem, de tal forma que os alunos se sintam à vontade para questionarem e esclarecerem suas dúvidas com o professor. Aliando a imagem à língua materna, as HQs e as tirinhas por meio de pequenos textos conseguem expressar algo que está nas entrelinhas*. O trabalho com HQs pode facilitar a assimilação dos conceitos matemáticos envolvidos pela proximidade com que as histórias podem ter com os estudantes privilegiando a contextualização, interdisciplinaridade e participação do estudante no processo de ensino aprendizagem. Dante (2002), considera que um bom problema deve ser desafiador, real, interessante, não ser uma aplicação direta de uma ou mais operações aritméticas e ainda apresentar um grau adequado de dificuldade. Afirmo neste trecho, que as HQs envolvem um problema que pode ser desafiador, real quando conhecido e criado pelos alunos, que o problema não é aplicado de forma direta, envolvendo os alunos para que possam familiarizar com a Matemática nos quadrinhos, que irá apresentar grau de dificuldade diferentes, girando em torno da Aritmética. Palavras-Chave: Tirinhas, Matemática, Materiais, Recursos. 3º Congresso Multidisciplinar de Produção Científica Página 1

2 1. A IMPORTÂNCIA DOS RECURSOS DIDÁTICOS NA MATEMÁTICA De acordo com Ramos (2007, p. 147), qualquer objeto ou ilustração, utilizado pelo professor ou educador, que tenha como finalidade facilitar a aprendizagem, proporcionar a interação entre o professor e o aluno, representar o conceito estudado na realidade, pode ser considerado um recurso didático. Segundo Souza e Oliveira (2010, p. 7), além de ajudar na assimilação dos conceitos matemáticos, o uso de materiais didáticos e jogos também contribuem para a socialização dos alunos, pois, com a realização das atividades diferenciadas, eles aprendem a conviver melhor uns com os outros, trabalhar em equipe, ajudando os colegas como também aceitando o auxílio do companheiro, além de aprender a experiência de vitórias e derrotas. No PCN também é defendido o uso de materiais didáticos nas aulas de matemática para relacionar os conceitos estudados com a vida social dos alunos, para que eles vejam a relevância do que está sendo ensinado: A utilização de materiais diversificados como jornais, revistas, folhetos, propagandas, computadores, calculadoras, filmes, faz o aluno sentir-se inserido no mundo à sua volta (BRASIL, 1997). 2. PROPOSTA DE UTILIZAÇÃO DAS TIRINHAS EM MATEMÁTICA PARA ALUNOS QUE CURSAM O ENSINO FUNDAMENTAL Sabe-se que as Histórias em Quadrinhos se propagaram pelo mundo inteiro tornando-se um meio de comunicação de massa, com grande variedade de gêneros para atender a todo tipo de leitor. Houve sim uma época em que as HQs foram rejeitadas por pais e professores por conterem material inadequado às crianças e jovens, chegando a sumir um pouco da mídia. Mas com o tempo, foi sendo observada a boa aceitação entre os alunos e as pesquisas mostraram benefícios de sua utilização nas salas de aula como apoio pedagógico à diversas disciplinas (VERGUEIRO, 2010). O ensino com as HQs justifica-se pelo fato deste material estar presente no cotidiano dos alunos. Segundo Oliveira (2007), as HQs fazem parte de materiais pedagógicos usados em escolas, visando despertar a criatividade, provocar a 3º Congresso Multidisciplinar de Produção Científica Página 2

3 sensibilidade, a sociabilidade, o senso crítico e a imaginação criadora, pois possui uma linguagem simples, curta e é apresentada em pequenos quadros coloridos. A escola tem a responsabilidade de levar ao educando um conteúdo atraente para o aprendizado. Com base neste enfoque, incentiva o uso de recursos didáticos que favoreçam uma ligação entre o cotidiano do aluno e a aplicação destas experiências no conhecimento em sala de aula. As HQs se configuram nesse cenário como um destes recursos didáticos, além de constituir-se em uma alternativa capaz de atender às diferenças do aluno, criando um ambiente de trabalho atraente. Desviar a escola em sua forma tradicional de ensinar, que predomina há um século, só acontecerá se mudarmos o estilo de pensar sobre um único tipo de aprendizagem um único tipo de instituição de ensino (PAPERT, 1994). Partindo do cenário atual do ensino da Matemática, que tem sido por aulas expositivas e resolução de listas de exercícios repetitivas que trabalham muito a mecanização do processo, do que o fundamental raciocínio matemático, fato este que na visão dos estudantes, torna a Matemática um conteúdo exaustivo e sem vínculo com o cotidiano, torna-se necessário elaborar projetos e metodologias diferenciadas, que despertem nos alunos interesse, para que desenvolvam habilidades de pensamento. Acredita-se que a leitura e a Matemática juntas na sala de aula, podem ser um grande desafio para a criança, pois permite que ela desenvolva capacidades de interpretar, analisar, sintetizar e descrever tudo o que observa em seu cotidiano escolar. A comunicação e a leitura juntamente com ilustrações em quadrinhos, ajudará no desenvolvimento matemático, favorecendo a compreensão dos conteúdos na vida dos alunos. É um grande desafio saber olhar as HQs como recurso didático. Porém, é possível perceber o uso de tirinhas de diferentes HQs nas disciplinas de Língua Portuguesa, Biologia, Geografia, entre outras. É um recurso ainda pouco explorado como instrumento didático no ensino de Matemática, o que é ilógico, pois Matemática, além de ser Ciência, também é linguagem. Eles podem ser usados na introdução ou revisão de conteúdos, verificando assim conhecimentos prévios que os alunos já possuem, principalmente como forma de discussão de um conteúdo, para observar a criticidade dos alunos. 3º Congresso Multidisciplinar de Produção Científica Página 3

4 Porque utilizar HQs em sala de aula? Segundo Vergueiro, há diversos motivos para que isso ocorra, como o fato de que as histórias em quadrinhos fazem parte do cotidiano das crianças e adolescentes, sendo uma leitura popular entre eles (VERGUEIRO, 2005). Pensando nesse aspecto, a motivação dos estudantes poderia aumentar, quando se trata da Matemática, além do encontro de palavras e imagens que podem facilitar a compreensão dos conteúdos de Matemática, que para Moraes, a ligação entre texto e imagem cria um novo nível de comunicação com dinâmica própria em que o aluno pode adequar-se de conceitos matemáticos (MORAES, 2009). 3. TRABALHOS REALIZADOS SOBRE TIRINHAS E MATEMÁTICA Já foram desenvolvidos vários trabalhos referentes ao uso das HQs como recurso didático. Muitos deles mostram como é possível aliar as HQs à ciência Física na sala de aula, como A super-física dos super heróis, de OLIVEIRA, L. D. (2005), trabalho desenvolvido com alunos do 2º ano do Ensino Médio, em que o objetivo era que os estudantes pesquisassem e investigassem curiosidades e poderes de super-heróis sob a ótica da Física. Outro trabalho nesta área é apresentado por TESTONI (2004) que procura estabelecer uma proposta de utilização das HQs como instrumento auxiliar no ensino de Física. Ainda na área de Ciências, outro exemplo é a pesquisa desenvolvida por CARUSO, CARVALHO e SILVEIRA (2002) que apresentam uma proposta de ensino de ciências a partir da utilização das histórias em quadrinhos. O trabalho de OLIVEIRA (2009) mostra que muitas pesquisas relacionam às HQs com a linguística e seu potencial enquanto material que pode auxiliar e desenvolver a leitura e a interpretação de textos. Já SANTOS (2003) mostra as potencialidades das HQs como material didático, fornecendo elementos para o entendimento desta forma de comunicação visual, uma vez que a linguagem associada a imagens, facilita a leitura e pode ser útil para o desenvolvimento da capacidade de compreensão dos problemas por parte dos estudantes. Na busca de materiais que envolvessem Matemática e HQs, encontrei o de MISKULIN, AMORIM e SILVA (2006), que apresenta uma pesquisa na qual histórias 3º Congresso Multidisciplinar de Produção Científica Página 4

5 em quadrinhos foram utilizadas em um contexto de aprendizagem onde o objetivo era motivar os estudantes durante as aulas. Neste trabalho, em um segundo momento, utilizaram o software HagáQuê e o ambiente de educação a distância TelEduc. Para COSTA et al (2013), necessita-se trabalhar a Matemática numa perspectiva que tornasse o aluno sujeito ativo no seu processo de aprendizagem. E aliando a imagem à língua materna, o que está subentendido nos balões, dá vida ao raciocínio do aluno, conseguindo assim, prender sua atenção e melhorando seu desempenho no sentido de entender e reproduzir a história. No seu trabalho, o objetivo foi investigar a utilização de Cartuns como recurso didático no estudo da Matemática. Enfim, diferentes propostas foram apresentadas com justificativas para o uso de HQs na sala de aula, cada uma fazendo uma análise através da sua área do conhecimento. Porém, na busca destas pesquisas, foi notório que existem ainda poucos materiais sobre a utilização de histórias em quadrinhos nas aulas de Matemática como recurso didático que reparam a questão da aprendizagem matemática para os estudantes. Sendo este, também um foco do presente trabalho de conclusão de curso. 4. A PESQUISA DE CAMPO A metodologia utilizada foram quatro tirinhas já publicadas na mídia e uma de autoria própria, com os seguintes temas: MMC (mínimo múltiplo comum), Subtração, Multiplicação e Raiz Quadrada. A serem aplicadas nas turmas do 7º e 8º ano do ensino fundamental, nas aulas de Matemática. O desenvolvimento se deu em quatro aulas de Matemática cedidas pelo professor que leciona nas turmas citadas. Os temas já eram de conhecimento dos alunos, porém, ainda não tinham trabalhado com o recurso tirinhas antes. Foram cinco exercícios, sendo 2 sobre multiplicação, um sobre subtração, um sobre MMC e um sobre raiz quadrada, todos envolvendo o raciocínio lógico dos alunos, avaliando assim, se a tirinha iria ajudar no desenvolvimento das atividades. Os alunos das turmas em questão, desenvolveram bem a atividade, tirando algumas dúvidas durante as resoluções. O que eles acharam mais difícil foi 3º Congresso Multidisciplinar de Produção Científica Página 5

6 exatamente o ponto em que anteriormente já foi falado, a interpretação matemática do problema. Mas com a ajuda das tirinhas tudo se tornou mais fácil, segundo a maioria dos alunos. 5. RESULTADOS E DISCUSSÕES Na última atividade a ser desenvolvida pelos alunos, eles tinham que criar uma história em quadrinhos sobre algum conceito matemático estudado, com no máximo, quatro quadros e dois personagens. Todos colocaram na folha a criatividade que tinham se divertindo bastante, desenvolvendo assim, ao mesmo tempo, a leitura, a interpretação, a matemática envolvida, o raciocínio lógico e o desenho, trabalhando assim a parte esquerda do cérebro, desenvolvendo habilidades de aliar a criatividade do desenho à Matemática, um ponto importante da presente pesquisa. Para saber a opinião dos alunos em relação ao trabalho realizado com eles, entreguei um questionário com as seguintes perguntas e algumas respostas de alguns alunos: Pergunta 1: Você já leu ou costuma ler Histórias em Quadrinhos? Aluno 1: Sim. Aluno 2: Leio, às vezes. Pergunta 2: O que você achou de trabalhar com Histórias em Quadrinhos nas aulas de Matemática? Aluno 1: Bem legal, gostei muito, deveria ter mais vezes. Aluno 5: Muito interessante, eu nunca tinha usado HQ s para estudar Matemática. Pergunta 3: Facilitou a compreensão das questões? Explique? Aluno 6: Sim, porque ler os quadrinhos facilita entender a pergunta. Aluno 8: Sim, me deixou mais atento. Pergunta 4: Das histórias estudadas, qual você mais gostou? Porquê? 3º Congresso Multidisciplinar de Produção Científica Página 6

7 Aluno 9: Do Salsicha, porque ao invés dele resolver as questões de raiz quadrada, ele trouxe uma árvore com a raiz quadrada. Aluno 10: Bugio, o Pai. Porque é a mais difícil. Aluno 3: Raiz Quadrada, porque multiplica um número por ele mesmo para descobrir. Pergunta 5: Qual o fundamento Matemático ela trouxe a você? Aluno: 9: Raiz Quadrada. Aluno 10: MMC. Aluno 3: Que a Matemática pode ser legal. 6. CONCLUSÃO A partir do presente trabalho, pode-se afirmar que as aulas com histórias em quadrinhos é uma possibilidade em sala de aula, pois pode funcionar como instrumento que auxilia a aprendizagem de Matemática. Com a aplicação dessa proposta os alunos se mostraram mais animados e motivados, eles sentiram confiança em esclarecer as dúvidas presentes, dessa forma, eles não só compreenderam melhor o conteúdo com também se sentiram incentivados com os resultados que obtiveram. Por estes motivos, a utilização de histórias em quadrinhos como proposta didática em sala de aula pode proporcionar uma melhor compreensão dos conteúdos matemáticos, além de desenvolver a criatividade por conterem imagens, que são muito mais interativas e auxiliam o desempenho da memória e da capacidade de interpretação, podendo contribuir para a resolução de problemas matemáticos (FRIZZO E BERNARDI, 2001). 3º Congresso Multidisciplinar de Produção Científica Página 7

8 7. REFERÊNCIAS CARUSO, Francisco; CARVALHO, Mirian de; SILVEIRA, Maria Cristina. Uma proposta de Ensino e Divulgação de Ciências através dos Quadrinhos (Ciência & Sociedade (CBPF)). COSTA, Cristiane Santos da; et al. Uso de Cartuns Como Didático nas Aulas de Matemática no 9º ano do Ensino Fundamental. In: XI Encontro Nacional de Educação Matemática, 2013, Curitiba PR. Anais do XI ENEM, 2013, p FRIZZO, B.; BERNARDI, G. Gibiquê Sistema para Criação de Histórias em Quadrinhos. Centro Universitário Franciscano, Trabalho Final de Graduação II. Santa Maria, novembro/2001. MISKULIN, Rosana Giaretta Sguerra; AMORIM, Joni de Almeida; SILVA, Mariana da Rocha Corrêa Silva Histórias em Quadrinhos na Aprendizagem de Matemática. In: IX Encontro Gaúcho de Educação Matemática, 2006, Caxias do Sul RS. Anais do IX EGEM, P MORAES, Priscila. HQS e Matemática. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Trabalho de Conclusão de Curso, Porto Alegre, OLIVEIRA, Luciano Denardim de.a SUPER-FÍSICA DOS SUPER-HERÓIS: PROJETOS, FÍSICA E SUPER-PODERES. In: XVI Simpósio Nacional de Ensino de Física, 2005, Rio de Janeiro, OLIVEIRA, Monica Lopes Smiderle. A construção linguística do humor nas tiras de Mafalda. In: Abralin em cena Espírito Santo, 2009, Vitória: Ideia, 2009, v.1, p OLIVEIRA, Ronilço Cruz. O papel do gibi no processo de aprendizagem, na afetividade e nas emoções Disponível em: < PAPERT, Seymour M. A Máquina das Crianças: Repensando a escola na era da informática, RAMOS, Fernando Carvalho. O livro e os recursos didáticos no ensino de matemática. Santa Maria, Disponível em: Acesso em: 07 de jul. de SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros curriculares nacionais : introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília : MEC/SEF, Disponível em: < Acesso em 07 de jul. de SOUZA, Giselle Costa de. OLIVEIRA, José Damião Souza de. O uso de materiais manipuláveis e jogos no ensino de matemática Disponível em: > Acesso em 18 jun TESTONI, Leonardo André. História em Quadrinhos e Ensino de Física: uma proposta para o ensino sobre inércia. In: IX EPEF, 2004, Jaboticatubas. IX EPEF, º Congresso Multidisciplinar de Produção Científica Página 8

9 VERGUEIRO, Waldomiro Castro Santos (Org.). Como Usar as Histórias em Quadrinhos na Sala de Aula. 2ª ed., São Paulo: Contexto, 2005, vol. 1, p VERGUEIRO, Waldomiro. Uso das HQs no ensino In: RAMA, Ângela; VERGUEIRO, Waldomiro. (Org.). Como usar as histórias em quadrinhos na sala de aula. São Paulo: Contexto, º Congresso Multidisciplinar de Produção Científica Página 9