Consciência Fonológica

Transcrição

1 Consciência Fonológica 25 de março/2017 ESECS Marta Violante

2 O que é Capacidade de analisar a cadeia falada, reconhecendo que esta é constituída por segmentos (componentes fonológicos) passíveis de serem isolados e manipulados. pressupõe a capacidade de manipular aqueles componentes de forma consciente e intencional

3 Mas antes de chegar aqui O bebé desenvolve a capacidade para detetar o som e a sua fonte sonora bem como a capacidade de distinguir um som de outro; Mostra geralmente tendência para preferir o som da voz humana e progressivamente distingue e reconhece vozes particulares; Por volta do ano de vida, a criança retira significado em contexto de sequências sonoras (duas palavras de conteúdo em relação: comer a papa; dá a bola)

4 Desenvolvimento fonológico Pelo contacto e uso da língua a criança apercebe-se de regras/padrões como: Estruturas frásicas SVO Formação de palavras CVCV Mas quando começa a dar atenção a parâmetros mais minuciosos da cadeia falada?

5 Desenvolvimento fonológico Idade Desenvolvimento fonológico 2/3 anos Aprecia a rima 3/4 anos Tem consciência da rima e de aliterações Faz segmentação silábica 4/5 anos Tem consciência da sílaba 6 anos É capaz de fazer substituições de sílabas; isolar sons e fazer combinações de fonemas 6/7 anos É capaz de fazer segmentação fonémica Klein, 2002

6 A leitura e a escrita Ensino-aprendizagem explícito de regras Estas regras são mais bem aceites se a aprendizagem implícita anterior estiver bem integrada. A aprendizagem dá-se quando as regras explícitas clarificam aquilo de que implicitamente a criança já tinha conhecimento. Às vezes não chega. E então

7 Exercícios torna-se necessário explicitar o que se pressupunha ser implícito e treinar! frase palavra sílaba fonema

8 Nivel <frase>: SVO temos uma «pessoa» que «faz alguma coisa» «onde» «como» «com o quê» «com quem» ( ) Construção de frases descrevendo imagens de ações simples; Perguntas «quem»,»como», «onde» ( ) para reforçar que informação se vai buscar onde.

9 Exercício nível <frase> - continuação QUEM É QUE COME O PÃO? O QUE É QUE O MENINO ESTÁ A FAZER? O QUE É QUE O MENINO ESTÁ A COMER? (código de cores e símbolos, batimentos para cada palavra) O menino come o pão. Podem pedir-se à criança que acrescente elementos, marcando-se cada palavra com batimentos, quadrados desenhados. No fim volta-se às perguntas.

10 Exercícios - continuação Nivel <palavra>: Número de palavras na frase: segmentar Utilizar batimentos de palmas, no tampo da mesa e/ou nos dedos ou braços da criança. Colorir um círculo por cada palavra Escrever as palavras separadas no caso de a criança já escrever. - oralmente e a criança escreve - «Omeninocomeopãocommanteigananacozinha»

11 Exercícios - continuação Nivel <sílaba>: Segmentação silábica, recorrendo a batimentos Omissão de sílaba inicial, medial ou final o que resulta (com imagens) Alteração da ordem das sílabas em palavras dissilábicas (oralmente e/ou recortando palavras em sílabas e colando-as com outra ordem o que resulta) Identificação de palavras iniciadas por Palavras e pseudopalavras Evocação de palavras iniciadas por Rimas: identificação e procurar palavras que rimem com (primeiro com imagens)

12 Omissão ou adição da sílaba inicial

13 Omissão ou adição da sílaba medial

14 Exercícios - continuação Nivel <fonema>: (ao nível do fonema será necessário o reforço constante das regras ortográficas) Explicitar as propriedades de cada fonema - ponto e modo de articulação e traço de sonoridade: - as sensações quinestésicas e sensoriais da produção de cada som facilita a aprendizagem. - a utilização de imagens de cada som e da datilologia associada à representação gráfica do fonema, torna quer fonemas quer grafemas em entidades físicas.

15 Nível fonema Por exemplo: f/v Ponto de articulação: morde o lábio (para ambos) Modo de articulação: sopra Para /v/ tem haver vibração: faz barulho; treme na gargante As pistas são variadas: instruções orais + imagem (figura e presencial) + som + sensações no corpo + gesto Entrada de informação multimodal facilita uma consciencialização sólida.

16 Exercícios / nível <fonema> - continuação Identificação de palavras iniciadas por (imagens) Evocação de palavras iniciadas por Identificação de palavras contendo Identificação da sílaba onde está o som.

17 ATENÇÃO! Despistar sempre eventuais défices auditivos. Problemas articulatórios podem estar OU NÃO associados a dificuldades ao nível da consciência fonológica. Isto é: as dificuldades articulatórias podem não ser indício de dificuldades de consciência fonológica.

18 Misturando tudo partida Diz a palavra que rima Soletra Faz uma frase Divide em bocadinhos 3 palavras que comecem com o mesmo som Avança 3 casas chegada Baralho com imagens e/ou palavras Tira o último bocadinho Tira o primeiro bocadinho Diz a palavra que começa com o mesmo som Inventa uma palavra com essas sílabas Retrocede 1 casa Qual é o primeiro som? Faz uma rima 1 vez sem jogar

19 Obrigada pela atenção!