DESENVOLVIMENTO DE UM PROGRAMA DE TREINO FONOLÓGICA DA CONSCIÊNCIA. Inês Ferraz - Alexandra Pereira.

Transcrição

1 DESENVOLVIMENTO DE UM PROGRAMA DE TREINO DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA Inês Ferraz - inesferraz@netmadeira.com Alexandra Pereira Margarida Pocinho Armando Correia Congresso da Associação Educação & Psicologia Direcção Regional de Educação 13 e 14 de Maio de 2011

2 O QUE SE ENTENDE POR CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA? é uma habilidade que permite conscientemente reflectir e manipular os sons que compõem a língua; é a capacidade de saber que a fala pode ser dividida em unidades distintas: a frase pode ser dividida em palavras, as palavras em sílabas e as sílabas em fonemas;

3 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA SUBDIVIDIDA EM: Consciência de palavra - noção de que o contínuo sonoro é organizado em estruturas mais pequenas, nomeadamente em frases e em palavras; Consciência silábica - percepção de que a sílaba constitui uma unidade estruturadora do conhecimento fonológico; Consciência fonémica - capacidade de reflectir sobre os sons das palavras. (Freitas, Alves & Costa, 2007)

4 PORQUÊ DESENVOLVER A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA? A consciência fonológica é um indicador do sucesso das crianças na aprendizagem da leitura e da escrita. Sim-Sim, Silva e Nunes (2008) os programas de treino da consciência fonológica têm efeitos consistentes e duradouros no sucesso escolar. Dambrowski, Martins, Theodoro e Gomes (2008); Britto, Castro, Gouvêa e Silveira (2006); Júnior, Freitas, Souza, Maranhe e Bandini (2006) existe uma forte relação entre o desenvolvimento precoce das competências fonológicas e o sucesso escolar. Sim-Sim (2006)

5 Segundo os dados obtidos em diversas investigações verificou-se que: consciência fonológica pode desenvolver-se através de programas de treino; quando os programas de treino da consciência fonológica ocorrem em idade pré-escolar verifica-se uma maior eficácia a nível dos resultados; programas de treino ajudam na prontidão das crianças para a alfabetização, auxiliam-nas na reflexão sobre os sons da fala e facilitam o processo formal da aprendizagem da leitura.

6 Cada vez mais se defende que se deve proporcionar à criança oportunidades para se envolver em actividades de consciência fonológica abundantes, diversificadas e divertidas, porque como são actividades metalinguísticas vão permitir reflectir sobre a linguagem oral e mais tarde apropriar-se facilmente da linguagem escrita. Nunes, Frota e Mousinho (2009)

7 PROGRAMA DE TREINO DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

8 PROGRAMA Este programa de treino da consciência fonológica foi aplicado a um grupo de 18 crianças que frequenta o Infantário da Rochinha; Inicialmente foi aplicado um pré-teste (Forma A) da consciência fonológica e depois de apresentado o programa de treino, aplicou-se um pós-teste (Forma B) de forma a verificar a eficácia deste programa; Os resultados mostram a evolução das crianças depois da aplicação do programa de treino:

9 VALIDAÇÃO DO PROGRAMA: Prova de Segmentação Linguística Forma A (pré-teste) e Forma B (pós-teste); Observação directa; Feedback dos pais; Opinião da educadora do grupo e outros agentes educativos; Realização de relatórios (evolução pré-teste e pós-teste).

10 INSTRUÇÕES Este programa destina-se a crianças que frequentam o pré-escolar, com idades compreendidas entre os 4 e os 6 anos. O examinador deverá escolher um local calmo, ausente de ruídos que possam distrair as crianças. Estas sessões deverão ser trabalhadas com uma criança ou um grupo pequeno de crianças (3/4 elementos). O examinador deverá sentar-se com as crianças de modo a que estas tenham acesso fácil às figuras que constituem os materiais de apoio. Cada sessão de treino não deve ultrapassar os 30 minutos, podendo este período ser alterado conforme o cansaço que as crianças demonstrem ao longo de cada jogo. Cada sessão será composta por três actividades distintas que seguem uma linha de crescimento do grau de dificuldade.

11 1ª SESSÃO Jogo de segmentação léxica: este jogo consiste na identificação das palavras que compõem uma frase. Exemplo: Hoje está sol. Quantas palavras tem esta frase? Esta frase tem três palavras: Hoje, está, sol. Jogo de separação de fonemas nas palavras: este jogo baseia-se na identificação das imagens que começam pelo mesmo som. Exemplo: Repete comigo cada uma das palavras (a-bacaxi / ir-mã / a- bóbora / ó-leo). Agora aponta as duas figuras que começam com o mesmo bocadinho.

12 Jogo de separação de fonemas nas palavras: este jogo baseia-se na identificação das imagens que começam pelo som r. Exemplo: Repete comigo cada uma das palavras (man-teiga / es-queleto / ra-posa / ra-quete). Agora aponta as duas figuras que começam pelo som r.

13 2ª SESSÃO Jogo de contagem de sílabas: este jogo consiste na identificação do número de sílabas que constituem uma palavra. Exemplo: A palavra cavalo quantos bocadinhos tem? Tem três bocadinhos: ca va lo. Muito bem. Jogo de separação de sílabas e fonemas nas palavras: o examinador deverá levar as crianças a identificar as palavras que se iniciam pelo som d. Exemplo: Repete comigo cada uma das palavras (fo-ca / ré-gua / da-ta / dá-lia). Agora aponta as duas figuras que começam pelo som d.

14 Jogo de separação de sílabas e fonemas nas palavras: o examinador deverá levar as crianças a identificar as figuras cujas palavras terminam pelo fonema u. Exemplo: Repete comigo cada uma das palavras (morango / veado / dente / caixa). Agora aponta as duas figuras que terminam com o mesmo som.

15 3ª SESSÃO Jogo de separação de fonemas nas palavras: as crianças devem identificar as figuras cujas palavras se iniciam pelo som f. Exemplo: Repete comigo cada uma das palavras (focinho/roda/fato/serra). Agora aponta as duas figuras que começam pelo som f. Jogo de separação de fonemas nas palavras: o objectivo deste jogo é a criança identificar as palavras que terminam pelo fonema a. Exemplo: Repete comigo cada uma das palavras (dente/viola/pico/bolacha). Agora aponta as duas figuras que terminam pelo som a.

16 Jogo de reconhecimento de sílabas coincidentes entre palavras: o examinador deverá apresentar pares de palavras e a criança terá de identificar as sílabas iniciais coincidentes. Exemplo: Presta atenção: mala mata. Têm algum bocadinho igual? Qual é o bocadinho? Então o bocadinho igual é má.

17 4ª SESSÃO Jogo de segmentação léxica: o examinador deverá levar as crianças a identificar as palavras que compõem uma frase. Exemplo: Lagarto pintado. Quantas palavras tem esta frase? Esta frase tem duas palavras: Lagarto, pintado. Jogo de separação de fonemas nas palavras: as crianças deverão identificar as figuras cujas palavras se iniciam pelo fonema v. Exemplo: Repete comigo cada uma das palavras (tartaruga/colmeia/violeta/vitelo). Agora aponta as duas figuras que começam pelo som v.

18 Jogo de omissão de sílabas e fonemas nas palavras: neste jogo o examinador explica à criança que existem palavras que, quando tiramos o primeiro bocadinho (primeira sílaba) ficamos com outra palavra que estava escondida. Exemplo: Presta atenção: na palavra fivela, se retiramos o primeiro bocadinho, ficamos com a palavra vela. Agora, aponta o cartão que representa a palavra vela.

19 i. 5ª SESSÃO Jogo de palavras decompostas numa sequência de sílabas: o examinador deverá pronunciar as sílabas de cada palavra com um intervalo de três segundos entre cada sílaba. Apresenta as sílabas e pede à criança que adivinhe a palavra. Exemplo: Escuta com atenção o que te vou dizer: pe---dra. Qual foi a palavra que ouviste? Foi a palavra: pedra. Jogo de separação de fonemas nas palavras: o examinador deverá levar as crianças a identificar as figuras cujas palavras terminam pelo fonema i. Exemplo: Repete comigo cada uma das palavras (lenço/rei/lagarta/borracha). Agora aponta a figura que termina pelo som

20 Jogo de omissão de sílabas e fonemas nas palavras: o objectivo deste jogo é levar as crianças a omitir a sílaba inicial e a descobrir palavras novas que estão escondidas. Se a criança não entendeu a mecânica da supressão da sílaba inicial, o examinador deverá explicar novamente, com o mesmo exemplo. Exemplo: Na palavra espinha, se retiramos o primeiro bocadinho, ficamos com a palavra? pinha. Muito bem.

21 6ª SESSÃO Jogo de contagem de sílabas: neste jogo o examinador deverá levar as crianças a contar o número de sílabas que compõem uma palavra monossilábica, dissilábica ou polissilábica. Exemplo: Vamos ver quantos bocadinhos tem a palavra mão. Mão quantos bocadinhos tem? Tem um: mão. Muito bem. Jogo de identificação da sílaba coincidente: este jogo consiste na identificação de uma sílaba coincidente entre duas palavras. O examinador deverá prolongar a pronúncia daquela sílaba que é idêntica nas palavras. Os pares de palavras vão-se apresentando um a um. Depois de se apresentar dois pares de palavras, pergunta-se à criança se têm algum bocadinho igual e pede-se que identifique qual é esse bocadinho. Exemplo: Presta atenção. vaca foca.têm algum bocadinho igual? Qual é o bocadinho? Então, o bocadinho igual é ca.

22 Jogo de omissão de sílabas indicadas nas palavras: o examinador mostra as imagens e ajuda a criança na identificação das mesmas. Seguidamente indica o som que as crianças devem omitir em cada uma das palavras. Exemplo: Aqui está uma maçã e uma lima. Agora tens que me dizer o nome de cada figura sem dizer ma. Primeiro temos uma maçã. Se tirarmos o ma só podemos dizer çã. Agora vemos uma lima. Se tirarmos o ma como fica? Temos que dizer li.

23 7ª SESSÃO Jogo de separação de sílabas e fonemas nas palavras: o examinador deverá levar as crianças a identificar as imagens cujas palavras terminam pelo fonema ó. Exemplo: Repete comigo cada uma das palavras (parede/tigre/mola/trenó). Agora aponta a figura que termina com som ó. Jogo de omissão de sílabas e fonemas nas palavras: examinador deverá instruir a criança a pronunciar a palavra sem a primeira sílaba. Exemplo: Na palavra Diana, se retiramos o primeiro bocadinho, ficamos com a palavra? Ana, muito bem.

24 Jogo de identificação da sílaba coincidente: as crianças devem identificar as sílabas coincidentes entre os pares de palavras apresentados. Exemplo: Presta atenção. dinheiro / pêro.têm algum bocadinho igual? Qual é o bocadinho? Então, o bocadinho igual é ru.

25 8ª SESSÃO Jogo de omissão de sílabas indicadas nas palavras: o examinador deverá levar as crianças a omitir o som ru. Exemplo: Aqui está uma ruela, uma roleta e uma romã. Agora tens que me dizer o nome de cada figura sem dizer ru. Primeiro temos uma ruela. Se tirarmos o ru só podemos dizer ela. Agora vemos uma roleta. Se tirarmos o ru como fica? Temos que dizer leta. Romã se tirarmos o ru, fica mã.

26 Jogo de identificação da sílaba coincidente: as crianças devem identificar as sílabas coincidentes entre os pares de palavras. Exemplo: Presta atenção. melão / leilão. Têm algum bocadinho igual? Qual é o bocadinho? Então, o bocadinho igual é lão. Jogo de omissão de sílabas e fonemas nas palavras: Este jogo é idêntico ao jogo de supressão da sílaba inicial, contudo a sílaba que a criança deve omitir, agora, é a final. Se a criança não entendeu a mecânica da supressão da sílaba final, o examinador deverá explicar novamente, com o mesmo exemplo. Exemplo: Presta atenção: na palavra esquilo, se retiramos o último bocadinho, ficamos com a palavra esqui.