RELAÇÃO ENTRE LINGUAGEM E APRENDIZAGEM

Transcrição

1 RELAÇÃO ENTRE LINGUAGEM E CRATO DALMA RÉGIA MACÊDOPINTO Fonoaudióloga e Psicopedagoga Ed. Especial Diretora Cultural da ABPp-Ce Membro Titular da ABPp Nacional APRENDIZAGEM GUARACIABA MARIA JOSÉ WEYNE MELO DE CASTRO Bióloga, Fonoaudióloga, Psicopedagoga e Ed. Biocêntrica Conselheira Vitalícia da ABPp-Ce Conselheira Eleita e Assessora de Comunicação da ABPp Nacional

2 O que é linguagem? Qual a diferença entre fala e linguagem?

3 LINGUAGEM Qualquer forma de comunicação entre os seres. É um sistema de Signos que possibilita o intercâmbio social entre indivíduos que compartilham desse sistema de representação da realidade (Vygotsky)

4 FORMAS DE EXPRESSÃO DA LINGUAGEM

5 SISTEMAS ENVOLVIDOS NA AQUISIÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM Sistema Receptor: responsável pela entrada de todos os dados necessários a aquisição da fala e da linguagem, o qual é constituído pelos órgãos sensoriais.

6 SISTEMAS ENVOLVIDOS NA AQUISIÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM Sistema Integrador: é o sistema que decodifica codifica a mensagem, armazena dados e funciona como mediador entre o sistema receptor e o efetor

7 SISTEMAS ENVOLVIDOS NA AQUISIÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM Sistema Efetor: é o sistema responsável pela produção motora seja ela na linguagem oral, escrita ou gestual.

8 Desenvolvimento da Linguagem 0 a 3 Meses reage a sons intensos; inicia balbucio; responde a um sorriso chora pra chamar atenção; 3 a 6 Meses vira a cabeça em direção ao barulho; balbucia repetindo sílabas semelhantes; coloca mão e objetos na boca; ri alto.

9 Desenvolvimento da Linguagem 6 a 12 meses percebe e discrimina vozes familiares; atende quando chamada pelo nome; imita sons; percebe o significado do que lhe é dito pela entonação da voz. 12 a 18 Meses compreende e realiza ordens; aponta para pessoas conhecidas, animais e objetos, quando é solicitada; fala de 2 a 6 palavras compreensíveis; sentença formada por duas palavra, seguida de gestos. usa substantivos e verbos de ação (dar, pegar).

10 Desenvolvimento da Linguagem 18 meses a 2 anos Vocabulário de 6 a 20 palavras; Junta palavras para formar pequenas frases; Começa a fazer perguntas; Repete o que os adultos mandam, mesmo sem saber o significado (ecolalia); Utiliza adjetivos e verbos.

11 Desenvolvimento da Linguagem 3 a 4 anos Vocabulário de 250 a 1000 palavras; Emprega o eu para referir-se a si mesmo; Fala inteligível, embora tenha ainda alterações fonêmicas; Conta histórias simples; Emprega frases curtas; Utiliza plural, tempo passado, algumas preposições; Define objetos por sua utilidade; Pergunta muito usando por que? como? quando?

12 Desenvolvimento da Linguagem 4 a 5 anos Vocabulário de mais de 1000 palavras; Sentenças mais longas, quase completas; Pergunta frequentemente o significado das palavras; Fala corretamente; Escreve o nome. 5 a 6 anos Vocabulário de cerca de 2500 palavras; Sentenças completas e estruturadas; Atenta para o significado das palavras; Usa conjunções; Elabora definições simples.

13 Desenvolvimento da Linguagem 6 a 7 anos Sabe os significados das palavras, como: manhã, tarde, noite, verão, inverno, ontem, hoje, amanhã, antes e depois; Tem uso gramatical satisfatório. 7 a 8 anos Períodos gramaticais bem construídos

14 IDADE DE AQUISIÇÃO DOS FONEMAS IDADE 2a - 2a 6m 2a 6m - 3a 3a - 3a 6m 3a 6m - 4a 4a - 5a 5a - 6a FONEMAS /p/, /t/, /b/, /d/, /m/, /n/, /f/, /v/ /k/, /g/, /s/, /z/ / / (nhê), /z/ (gê), / / (xê) /l/, / / /r/ (vibrante), /R/ /l/ e /r/ em grupo

15 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA Habilidade metalinguística de tomada de consciência das características formais da linguagem. É entender, de forma consciente, que os sons associados às letras são os mesmos da fala e que esses podem ser manipulados.

16 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA Condição da criança de ir segmentando a linguagem; ou seja, condição que a criança tem de ir conhecendo as palavras. É capacidade de refletir e manipular sons da fala, sendo fundamental para o desenvolvimento da leitura.

17 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA O termo consciência fonológica foi definido como a percepção de que as palavras são construídas por diversos sons. Tal conceito diz respeito tanto à compreensão de que a fala pode ser segmentada quanto à habilidade de manipular esses segmentos. (MEDEIROS e OLIVEIRA, 2008).

18 APRENDIZAGEM Processo de mudança de comportamento obtido através da experiência construída por fatores emocionais, neurológicos, relacionais e ambientais (Silvia Helena Cardoso - Neurociências e Educação) Processo pelo qual as competências, habilidades, conhecimentos, comportamentos ou valores são adquiridos ou modificados, como resultado de estudo, experiência, formação, raciocínio e observação. (Wikipedia)

19 REQUISITOS PARA A APRENDIZAGEM DA ESCRITA A aprendizagem da escrita requer uma maturação prévia de determinadas etapas neuropsicoafetivas na criança. As condições necessárias para o início do ensino da escrita são: 1- Suficiente desenvolvimento da inteligência; 2- Um adequado desenvolvimento da linguagem; 3- Desenvolvimento sócio afetivo.

20 RELAÇÃO DA LINGUAGEM ORAL COM A APREDIZAGEM DA ESCRITA Escrita nível 1: quando a criança elabora a primeira hipótese de escrita, apoiando-se na fala, pois acha que o que se fala pode ser escrito, como se fala. Escrita nível 2: quando adquire as características formais, respeitando as regras de formatação do texto, gramaticais e ortográficas.

21 A promoção da aprendizagem significativa na perspectiva aberta por Vygostsky tem suas raízes na atividade social, na experiência externa compartilhada e na ação como algo inseparável das representações que os sujetos constroem socialmente e individualmente. Daí o valor da cultura e dos representantes da cultura no desenvolvimento das crianças, de onde destacamos o papel fundamental dos educadores e, em particular, do psicopedagogo. Livro: Psicopedagogia: teorias da aprendizagem