Ministério da Educação Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

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1 Ministério da Educação Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico Edital Nº 59/2013 Área: PA - 29 Química; Química Geral; Química Orgânica; Química Inorgânica; Físico-Química; Química-Analítica; Química Instrumental; Ensino de Química Caderno de Questões Você recebeu do fiscal um CADERNO DE QUESTÕES e um CADERNO DE RESPOSTAS. O CADERNO DE QUESTÕES consta de 7 (sete) páginas, numeradas sequencialmente, incluindo o espaço para rascunho. O CADERNO DE RESPOSTAS consta de 11 (onze) páginas, numeradas sequencialmente. Esta é uma prova dissertativa, com o valor máximo de 60 (sessenta) pontos. O valor de cada questão está registrado ao lado do número da questão ou do item. 1 Confira, no cartão grampeado ao CADERNO DE RESPOSTAS, o seu nome, o número de identidade e o de inscrição, além do código da Área de Atuação/Conhecimento para a qual você está concorrendo. Em caso de incorreções, comunique ao fiscal de sala. 2 Verifique se o número do código impresso na folha de resposta da questão 05 (didático-pedagógica) corresponde ao código constante da filipeta no Caderno de Respostas. 3 O tempo de duração previsto para a realização desta prova é de 04 (quatro) horas. 4 Para qualquer tipo de rascunho, somente será permitida a utilização das folhas constantes do CADERNO DE QUESTÕES. Não é permitido ao candidato destacar qualquer folha deste caderno. 5 O desenvolvimento das questões só será considerado se transcrito, a caneta de corpo transparente de tinta azul ou preta, para o espaço destinado à resposta de cada questão no CADERNO DE RESPOSTAS. 6 Evite rasuras. Instruções 7 Será excluído do Concurso o candidato que efetuar qualquer registro, que possa identificá-lo, no caderno de questões e/ou de respostas. 8 O candidato somente poderá retirar-se da sala após decorridos 60 (sessenta) minutos do início da prova. 9 Os 03 (três) últimos candidatos deverão permanecer na sala e entregar juntos a prova ao fiscal, assim que a concluírem ou ao final do tempo de duração previsto para a sua realização. 10 Terminada a prova, entregue ao fiscal de sala o CADERNO DE QUESTÕES e o CADERNO DE RESPOSTAS.

2 - 1-1ª Fase / Prova de Conteúdo / Área: PA-29

3 Questão 01 (15 pontos) Para a reação de mecanismo tipo S 1 do (R)-6-Cloro-2,6-dimetiloctano em solução aquosa de etanol, responda N aos questionamentos a seguir. A) Mostre as fórmulas estruturais espaciais e a nomenclatura dos reagentes e produtos. B) Descreva um mecanismo adequado para essa reação, demonstrando o estado de transição da etapa lenta e todos os intermediários envolvidos. C) Esboce um gráfico de energia (ΔGº) versus o progresso da reação, indicando o estado de transição da etapa lenta e os intermediários. D) Explique o fato de as reações de mecanismo S 1 produzirem, na maioria das vezes, mais de um produto. N Questão 02 (15 pontos) Diferencie a representação matemática e qualitativa do comportamento ideal e real dos gases. Utilize, para isso, a Teoria Cinética dos Gases e a Equação de Van der Waals, explicando detalhadamente todos os seus termos. Questão 03 (8 pontos) Assistindo a um filme, até parece fácil... No filme 2 da saga do Homem de Ferro, Tony Stark descobre que o paládio presente no reator arc está envenenando seu sangue lentamente com radiação e que todas as tentativas de encontrar um material substituto falharam. No entanto, a busca tem uma reviravolta quando o diretor da S.H.I.E.L.D. entrega a Stark um baú com antigos objetos de seu pai no qual ele encontra uma mensagem em vídeo e uma maquete que, na verdade, escondia o modelo da estrutura atômica de um elemento desconhecido e que, por fim, foi sintetizado com a ajuda de um acelerador de partículas. Assim, responda aos itens A, B, C e D. A) Considere 3(três) elementos químicos cujos números atômicos são consecutivos, representados por x, y e z. x y z Na equação = , determine o número atômico do elemento Z. B) O átomo estável Z foi bombardeado com 34 partículas alfa e 50 nêutrons, gerando um átomo instável A. Sabendo que, após 100 anos, uma amostra de 60 mg desse átomo perde 1/25 de sua massa, faça uso desta figura e calcule a constante de desintegração e o período de meia-vida do átomo A. (Questão continua no verso) - 2-1ª Fase / Prova de Conteúdo / Área: PA-29

4 3+ C) Lasers rubi usam cristais de óxido de alumínio; esses cristais contêm pequenas quantidades de íons Cr, que absorvem radiação luminosa entre 400 e 560 nm. Esses íons excitados perdem parte da energia sob a forma de 3+ calor e, após essa perda, os íons Cr retornam ao estado fundamental, emitindo luz vermelha de comprimento de onda de 694 nm. Então, responda aos questionamentos a seguir. C.1) Calcule a energia molar da radiação 500 nm usada na excitação dos íons Cr(III). C.2) Calcule a fração da energia emitida como fótons vermelhos e a fração perdida sob a forma de calor Dados: h 6,6x10 J/s; c = 3,0x10 m/s Questão 04 (12 pontos) Em Souza et al. (2007), foi proposto um experimento com materiais do cotidiano para avaliar a corrosão de metais por produtos de limpeza. Os materiais utilizados (arruelas de ferro, anéis de alumínio provenientes de latas de bebida e fio elétrico de cobre), após terem sido limpos com palha de aço e lavados com solução ácida (ácido muriático) e água, foram dispostos separadamente em caixas plásticas. Em cada caixa foram colocados algodão embebido em um dos meios listados (no quadro a seguir) e um pedaço do material a ser atacado. O sistema foi mantido em temperatura ambiente e inspecionado a cada semana. Após quatro semanas de observação, o experimento foi interrompido e as observações foram registradas. Meio Produto (nome comercial) Principais componentes* ph 1 água limpeza geral (cif) tensoativo e solvente 11 3 Limpeza geral (removedor K&M) tensoativo e etanol 11 4 detergente de cozinha (Ypê) tensoativo e metanal 10 5 limpeza geral (veja multiuso) tensoativo e etanol 12 6 limpeza geral (easy-off) NaOH 14 7 limpa forno (Tok) tensoativo e ácido sulfônico 0 8 álcool comercial (montenegro) etanol 6 9 limpeza de vidros (veja vidro) tensoativo e hidróxido de amônio limpeza geral (jetlimp) tensoativo e Na 3 PO limpeza geral (X-14) tensoativo e hidróxido de amônio limpeza geral (veja limpeza pesada) tensoativo e etanol 8 13 desodorizante de ambiente (Eco-ar) ácido sulfônico, NaOH, Na 3 PO 4, metanal 8 14 limpeza geral (ajax) tensoativo e metanal limpeza geral (veja com cloro ativo) tensoativo, NaClO e NaOH limpeza geral (vim clorex) tensoativo 9 *Informações coletadas dos respectivos rótulos (SOUZA et al., Química Nova na Escola, n.26, 2007.) A partir do ph de cada meio, fornecido nesse quadro, explique os fenômenos observados para os casos A e B. Utilize, para isso, os conceitos de equilíbrio eletroquímico, potencial de eletrodo e as equações pertinentes. Caso A: nas amostras de ferro com os produtos 7 e 8, observou-se a formação de produto de coloração castanha e a sua intensificação com o tempo, principalmente do produto 7. Caso B: nas amostras de alumínio com o produto 5, observou-se que o material continuou intacto, enquanto que, com o produto 6, o material demonstrou nítidos sinais de corrosão ª Fase / Prova de Conteúdo / Área: PA-29

5 QUESTÃO 05 - DIDÁTICO-PEDAGÓGICA (10 pontos) [...] É preciso que saibamos que, sem certas qualidades ou virtudes como a amorosidade, respeito aos outros, tolerância, humildade, gosto pela alegria, gosto pela vida, abertura ao novo, disponibilidade à mudança, persistência na luta, recusa aos fatalismos, identificação com a esperança, abertura à justiça, não é possível a prática pedagógico-progressista, que não se faz apenas com ciência e técnica. Aceitar e respeitar a diferença é uma dessas virtudes sem o que a escuta não se pode dar. (Freire, 1996) [...] Pensar certo, do ponto de vista do professor, tanto implica o respeito ao senso comum no processo de sua necessária superação quanto o respeito e o estímulo à capacidade criadora do educando. Implica o compromisso da educadora com a consciência crítica do educando cuja promoção da ingenuidade não se faz automaticamente. (Freire, 1996) No livro Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire aponta os saberes necessários à prática educativa. Considerando os fragmentos de texto acima destacados, disserte sobre a relação entre esses fragmentos e os saberes apontados pelo autor, a partir dos seguintes tópicos: = Relação ensino, pesquisa e extensão = Relação entre a prática docente e a construção do sujeito autônomo em tempos de inclusão ª Fase / Prova de Conteúdo / Área: PA-29

6 RASCUNHO - 5-1ª Fase / Prova de Conteúdo / Área: PA-29

7 RASCUNHO - 6-1ª Fase / Prova de Conteúdo / Área: PA-29

8 RASCUNHO - 7-1ª Fase / Prova de Conteúdo / Área: PA-29