Ministério da Educação Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

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1 Ministério da Educação Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico Edital Nº 59/2013 Área: PI-40 Educação Física Caderno de Questões Você recebeu do fiscal um CADERNO DE QUESTÕES e um CADERNO DE RESPOSTAS. O CADERNO DE QUESTÕES consta de 8 (oito) páginas, numeradas sequencialmente, incluindo o espaço para rascunho. O CADERNO DE RESPOSTAS consta de 10 (dez) páginas, numeradas sequencialmente. Esta é uma prova dissertativa, com o valor máximo de 60 (sessenta) pontos. O valor de cada questão está registrado ao lado do número da questão ou do item. 1 Confira, no cartão grampeado ao CADERNO DE RESPOSTAS, o seu nome, o número de identidade e o de inscrição, além do código da Área de Atuação/Conhecimento para a qual você está concorrendo. Em caso de incorreções, comunique ao fiscal de sala. 2 Verifique se o número do código impresso na folha de resposta da questão 05 (didático-pedagógica) corresponde ao código constante da filipeta no Caderno de Respostas. 3 O tempo de duração previsto para a realização desta prova é de 04 (quatro) horas. 4 Para qualquer tipo de rascunho, somente será permitida a utilização das folhas constantes do CADERNO DE QUESTÕES. Não é permitido ao candidato destacar qualquer folha deste caderno. 5 O desenvolvimento das questões só será considerado se transcrito, a caneta de corpo transparente de tinta azul ou preta, para o espaço destinado à resposta de cada questão no CADERNO DE RESPOSTAS. 6 Evite rasuras. Instruções 7 Será excluído do Concurso o candidato que efetuar qualquer registro, que possa identificá-lo, no caderno de questões e/ou de respostas. 8 O candidato somente poderá retirar-se da sala após decorridos 60 (sessenta) minutos do início da prova. 9 Os 03 (três) últimos candidatos deverão permanecer na sala e entregar juntos a prova ao fiscal, assim que a concluírem ou ao final do tempo de duração previsto para a sua realização. 10 Terminada a prova, entregue ao fiscal de sala o CADERNO DE QUESTÕES e o CADERNO DE RESPOSTAS.

2 Questão 01 (12,5 pontos) A publicidade anuncia, juntamente com os produtos, um modo de vida que é normativo e que tende a se estender pelo mundo. É um modo de vida homogêneo, uniforme, que representa um possível padrão de existência ocidental feliz para a ideologia do consumismo. É esse padrão, juntamente com a expectativa de corpo que lhe corresponde no interior da esfera do mercado, que vai colonizando todo o planeta e substituindo outros valores éticos e estéticos e outros modos de viver. (Silva, 2001) O livro de Silva (2001), assim como os artigos de Soares e Fraga (2003) e Soares (2007), aponta para o caráter extremamente normativo do culto ao corpo na sociedade atual e a sua interface com a Educação Física. A partir dessas considerações, A) disserte sobre 2 (dois) aspectos apresentados por esses autores que contribuíram/contribuem para a legitimação das expectativas de corpo valorizadas atualmente. B) apresente 1(uma) proposta de aula com os alunos do ensino médio que possibilite problematizar essa padronização. Questão 02 (8,5 pontos) A incidência cada vez maior de adolescentes e jovens obesos, com dificuldades oriundas da falta de movimento, com possibilidades de acidentes cardiovasculares, e com oportunidades reduzidas de movimento, leva-nos a pensar na retomada da vertente voltada à aptidão física e saúde. (PCN, 2000) A vertente voltada à aptidão física e saúde acima apresentada vem sofrendo questionamentos por diversos autores. No artigo Aptidão física e saúde na Educação Física escolar: ampliando o enfoque, Marcos Santos Ferreira (2001) discorre sobre as seguintes críticas: culpabilização da vítima, causalidade e reducionismo. A) Explique o significado de cada uma dessas críticas destacadas. B) Considerando uma turma de ensino médio noturno com alunos de faixa etária heterogênea, apresente uma proposta de aula que aborde o tema saúde e leve em consideração o caráter multifatorial da saúde

3 Questão 03 (15 pontos) Durante as aulas de Educação Física do ensino médio, muitas vezes, nos deparamos com as seguintes situações questionadas pelos alunos: = vôlei com 9 jogadores de cada lado não existe!!! = vamos aproveitar a aula pra treinar pro campeonato da escola? = hoje não é brincadeirinha não, né? Essas indagações nos fazem pensar sobre a contraposição entre o esporte da escola e o esporte na escola. Nesse contexto, Assis (2001) e Brotto (2002), ao discorrerem sobre essa problemática, apontam críticas à forma como tradicionalmente o esporte vem sendo trabalhado na escola. A partir do exposto, responda aos questionamentos A e B. A) Explique as críticas de Assis (2001) dirigidas ao esporte na organização das aulas de Educação Física. B) Comente 3 (três) situações cooperativas apresentadas por Brotto (2002) capazes de [...] inserir mudança na cultura esportiva. Questão 04 (14 pontos) Sobre didática e tendências pedagógicas da Educação Física, responda aos itens A e B. A) De acordo com o artigo O tempo e lugar de uma didática da Educação Física de Bracht e Caparroz (2007), a dificuldade em realizarmos uma prática de acordo com as correntes progressistas da Educação Física fez com que a didática, após um período de desvalorização, retornasse para o centro das discussões pedagógicas. A partir da problemática exposta pelos autores, disserte sobre os 2 (dois) questionamentos apresentados nesse artigo, que dificultam a ressignificação da didática em nossa área. B) Eleja e discorra sobre 1(uma) abordagem pedagógica crítica apresentada por Darido (2005), exemplificandoa com 1 (uma) proposta de aula prática para o ensino médio

4 QUESTÃO 05 - DIDÁTICO-PEDAGÓGICA (10 pontos) [...] É preciso que saibamos que, sem certas qualidades ou virtudes como a amorosidade, respeito aos outros, tolerância, humildade, gosto pela alegria, gosto pela vida, abertura ao novo, disponibilidade à mudança, persistência na luta, recusa aos fatalismos, identificação com a esperança, abertura à justiça, não é possível a prática pedagógico-progressista, que não se faz apenas com ciência e técnica. Aceitar e respeitar a diferença é uma dessas virtudes sem o que a escuta não se pode dar. (Freire, 1996) [...] Pensar certo, do ponto de vista do professor, tanto implica o respeito ao senso comum no processo de sua necessária superação quanto o respeito e o estímulo à capacidade criadora do educando. Implica o compromisso da educadora com a consciência crítica do educando cuja promoção da ingenuidade não se faz automaticamente. (Freire, 1996) No livro Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire aponta os saberes necessários à prática educativa. Considerando os fragmentos de texto acima destacados, disserte sobre a relação entre esses fragmentos e os saberes apontados pelo autor, a partir dos seguintes tópicos: = Relação ensino, pesquisa e extensão = Relação entre a prática docente e a construção do sujeito autônomo em tempos de inclusão

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