Anexo I Conteúdo Programático e Bibliografia Módulo III

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1 Anexo I Conteúdo Programático e Bibliografia Módulo III CURSO DE MEDICINA 1º CICLO - MÓDULO I O módulo I é composto das seguintes unidades: UNIDADE I Bases Morfofisiológicas do Sistema Digestório e do Trato Urinário Eixos temáticos: Caso clínico Bioquímica e Biofísica Citologia e Genética Histologia e Embriologia Anatomia Fisiologia Atividade integradora UNIDADE II Desenvolvimento dos Aspectos Biopsicosociais da Formação Médica UNIDADE III A Comunidade: Saúde e Nutrição UNIDADE IV Introdução à Metodologia de Pesquisa, Ciência e Medicina UNIDADE V Ciências Sociais e da Vida UNIDADE VI Caso sobre o Eixo Teórico Prático Integrado I (CETPI)

2 1º CICLO MÓDULO I OBJETIVOS DO CICLO: Promover introdução ao estudo da medicina. RECORTE TEMÁTICO: POR SISTEMAS Análise de questões fundamentais das ciências biológicas com motivadores clínicos em que se inserem elementos psicológicos, sociais, econômicos e éticos. UNIDADE I Bases Morfofisiológicas do Sistema Digestório e do Trato Urinário UNIDADE II Desenvolvimento dos Aspectos Psicossociais na Formação Médica UNIDADE III A Comunidade: Saúde e Nutrição UNIDADE IV Introdução à Metodologia de Pesquisa, Ciência e Medicina UNIDADE V Ciências Sociais e da Saúde UNIDADE VI Caso sobre o eixo Teórico Prático Integrado I (CETPI-I)

3 Manual do Módulo I e II OBJETIVOS DO MÓDULO I Conhecimentos Iniciar a compreensão das relações dos fatores biológicos, psicológicos, sociais e ambientais que se articulam no processo saúde-doença, dentro de uma visão ética; Descrever as bases anatômicas (macro e microscópicas), fisiológicas e bioquímicas do sistema digestório e trato urinário necessárias para a compreensão do processo saúde/doença; Iniciar a compreensão de: o Hierarquia estrutural e funcional; o Interação funcional de tecidos órgãos e sistemas; o Comportamento no processo saúde-doença; o Socialização e estilo de vida. Identificar os conhecimentos do processo saúde-doença na comunidade e na família; Identificar as representações utilizadas pela população acerca do processo saúde-doença; Identificar a diversidade microcultural, social e política da população; Procurar fontes confiáveis de conhecimento científico, baseando-se em evidencias e vivencias. Habilidades Lidar com os fundamentos básicos do pensamento científico e crítico; Compreender e aplicar o processo de elaboração de hipóteses; Buscar seus objetivos de aprendizado, levando em conta suas deficiências, aptidões e os objetivos do semestre; Buscar e manusear adequadamente as informações em diferentes meios; Observar e descrever situações de saúde; Comunicar-se com pessoas de diferentes microculturas; Desenvolver habilidades para discussão em equipe.

4 Manual do Módulo I e II Atitudes Desenvolver a comunicação e relação interpessoal; Desenvolver um comportamento ético e respeitoso no relacionamento com professores, colegas, profissionais das Instituições de Ensino e de Saúde; Desenvolver um comportamento ético e respeitoso no relacionamento com pessoas de diferentes microculturas pertencentes a diversas comunidades; Desenvolver responsabilidade em relação a si mesmo, a seus colegas, à Instituição e à comunidade; Ser ético e crítico nas discussões em equipe; Realizar adequadamente sua autoavaliação, avaliação dos professores e de sua equipe; Iniciar a discussão sobre aspectos psicológicos, sociais, econômicos e éticos; Criar vínculos com as comunidades (famílias e pessoas envolvidas na atenção à saúde) e desenvolver atividades que visam melhorar suas qualidades de vida.

5 METODOLOGIA PEDAGÓGICA Manual do Módulo I e II O currículo do Curso de Medicina da PUC-Goiás é desenvolvido a partir de dois grandes eixos: Eixo Teórico-Prático Integrado Eixo do Desenvolvimento Pessoal Os eixos Teórico-Prático Integrado e de Desenvolvimento Pessoal são articulados entre si ao longo dos seis anos do curso mediante a aproximação da prática médica desde a etapa inicial do curso. Esta organização curricular proporciona uma formação teórica sólida e um desenvolvimento de habilidades e atitudes operativas necessárias à prática profissional competente, ética, humanizada e socialmente comprometida com a comunidade. No eixo teórico-prático integrado, a metodologia é baseada nas estratégias que tiveram êxito nas metodologias ativas, que envolve a aprendizagem baseada em problemas (PBLproblem-based learning) e a problematização, que se materializam em dois momentos: Casoclínico (tutoria) e Caso-problema (CETPI), respectivamente. As discussões, desenvolvidas a partir de um caso-clínico/caso-problema, têm como metas principais, neste módulo, a aquisição dos conhecimentos das ciências básicas necessárias para a compreensão do processo saúde-doença e desenvolvimento de uma visão holística, ética, com compromisso social. As atividades são desenvolvidas com uma metodologia específica de definição de objetivos de aprendizagem, estudo auto-dirigido e um processo de avaliação contínuo. O eixo de desenvolvimento pessoal, que permeia todo o currículo, é o segmento responsável pelo alinhavo das questões sócio-históricas, psicológicas, éticas, relacionais e teológicas com o conhecimento sobre o processo saúde/doença. Este eixo é constituído por um conjunto de atividades, inseridas em programas, visando: Formação do aluno como pessoa e como cidadão Reflexão e revisão permanentes dos preceitos éticos e humanísticos que determinam as atitudes do homem enquanto ser social em suas relações Aquisições cumulativas no processo de ensino-aprendizagem. Os objetivos gerais: Incorporar à formação médica a dimensão psicossocial e espititual da pessoa, enfatizando a relação multiprofissional e interdisciplinar da equipe de saúde, usuários e comunidade;

6 Manual do Módulo I e II Desenvolver a consciência sobre a amplitude da relação médico-paciente; Promover reflexão sobre as responsabilidades da prática médica e sobre o significado emocional, psicológico, social e espiritual da saúde e da doença para os indivíduos nos diferentes ciclos de vida. Os objetivos específicos: Dimensão das competências políticas a) Ser agente de transformação social ao contribuir para a promoção de condições de vida saudável para a comunidade e para os indivíduos. b) Reconhecer a saúde como direito de todo cidadão e dever do Estado c) Atuar na elaboração das políticas de saúde e em sua execução, reconhecendo o papel social do médico d) Lidar criticamente com o mercado de trabalho e políticas de saúde e) Gerenciar os recursos tecnológicos disponíveis considerando a relação custo-benefício e levando em conta as necessidades da população Dimensão das relações interpessoais a) Comunicar-se de maneira simples e eficaz com o paciente considerando seu universo cultural (situação clínica, procedimentos necessários, transmissão de más noticias), com a família e com os colegas b) Ter disposição para a prática educativa do paciente e da comunidade c) Integrar e/ou liderar equipes multiprofissionais com compromisso, responsabilidade, empatia, gerenciamento eficaz d) Manter postura ética e humanística em relação ao paciente, à família e à comunidade Dimensão das atitudes pessoais a) Cuidar da própria saúde física e mental e buscar seu bem-estar como cidadão e como médico b) Reconhecer e respeitar as diversidades culturais c) Compreender as diferentes dimensões do humano - ética, econômica, política, estética e espiritual - e incorporá-las em sua prática profissional d) Saber trabalhar em equipe e tomar decisões com autonomia e discernimento

7 Manual do Módulo I e II DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES 1º DISCUSSÃO: CONHECENDO O CASO-CLÍNICO Para cada semana, o Grupo deverá escolher um coordenador e um secretário entre os alunos. As funções do professor-tutor, aluno-coordenador, aluno-secretário e demais alunos constam, mais adiante, no item FUNÇÕES DOS MEMBROS DA TUTORIA. Durante as sessões, o professor interfere quando os alunos se afastam dos objetivos propostos ou chegam a conclusões erradas sobre um tópico, mas deve evitar responder quanto ao conteúdo, dar explicações ou aulas, ou seja, apenas auxilia com perguntas que redirecionem a discussão, interferindo o mínimo possível. Na 1º Discussão, na segunda-feira, o Grupo lerá o CASO-CLÍNICO (criado pela equipe de professores do 1º módulo), discutirá seus conhecimentos prévios em relação ao mesmo e definirá os objetivos de aprendizagem a partir das questões surgidas na discussão, seguindo a lista de objetivos propostos para o semestre. Após a definição dos principais objetivos de aprendizagem de cada caso, o Grupo deve organizar a busca de informações de modo a aprender, encontrar e utilizar apenas informações fundamentadas e científicas. Caso necessite mais informações à respeito da bibliografia, laboratórios, outras maneiras de acessar informações e opinião de especialistas, o professor-tutor poderá orientá-los. A 1º Discussão deve ser rica na troca de conteúdos já estudados ou conhecidos pelos alunos, levantamento de hipóteses, questionamentos e dúvidas. Os objetivos de aprendizagem do caso clínico são definidos de acordo com a lista de objetivos específicos semanais de cada Unidade (I, II, III, IV, V) que será apresentada adiante. As situações e casos clínicos apresentados como problemas permitem cumprir os principais objetivos da semana. A definição dos objetivos deve ser clara e não deve ser uma lista de conteúdos, mas sim uma lista de questionamentos, sendo que a organização das tarefas entre os alunos deve ser dirigida pelas fontes de busca e não pela divisão do conteúdo. BUSCA DE INFORMAÇÕES Durante a semana, os alunos terão horários disponíveis das 7:10 às 21:40h no Laboratório Morfofuncional, que deverão ser utilizados para complementar as freqüências equivalentes dos eixos temáticos que fazem parte da Unidade I. Esta busca de informações permitirá atingir os objetivos de aprendizagem estabelecidos na semana. Além disso, os alunos participarão dos

8 Manual do Módulo I e II encontros teóricos e práticos semanais de cada eixo temático da Unidade I (anatomia, fisiologia, bioquímica/biofísica, citologia/genética, embriologia/histologia). Toda a equipe de professores deve convergir para a condução do aprendizado do conhecimento sobre os temas, organizando os conteúdos e permitindo que os alunos discutam conjuntamente suas dúvidas nas diferentes áreas. 2ª DISCUSSÃO: SOCIALIZAÇÃO DAS INFORMAÇÕES Na 2ª Discussão, na sexta-feira pela manhã, cada aluno do Grupo deverá expor as informações coletadas com o objetivo de esclarecer cada questão levantada, o que permitirá a discussão dos diferentes pontos de vista, das interpretações e das conclusões. Não deve ser uma seqüência de apresentações pelos alunos, mas uma conversa onde ocorra a troca de informações e que possibilite a todos terminar a semana com o conhecimento adquirido. Uma discussão sobre as informações que buscaram só pode ocorrer se todos leram um texto básico, levantaram questionamentos e dúvidas e procuraram outras fontes de informação. Sugerimos a utilização de um caderno onde possam ser anotados todas as fontes de informação utilizadas, referências bibliográficas, endereços, pessoas e sítios. Ao final da 2ª Discussão, o professor-tutor e os alunos farão a avaliação semanal do caso clínico. O professor-tutor dará a nota do professor para cada aluno, individualmente e, avaliará subjetivamente a discussão do caso clínico. Cada aluno dará a nota de auto-avaliação e a nota do grupo e, avaliará subjetivamente a discussão do caso clínico e o professor-tutor. Estas avaliações serão realizadas em formulários próprios, individuais e sigilosos, contendo parâmetros importantes referentes à participação pessoal e grupal, relacionamentos, conhecimentos e habilidades dos alunos, que guiarão o aluno e o professor-tutor na composição das notas. Cada avaliação corresponderá às atividades das duas discussões (segunda-feira e sextafeira). Serão discutidos, no semestre, 14 casos-clínicos, assim serão também realizadas 14 avaliações semanais, que serão computadas para compor a média de N1 (1º bimestre) e de N2 (2º bimestre). 3 a DISCUSSÃO - RECONSTRUÇÃO DA APRENDIZAGEM Uma 3ª Discussão fecha a semana e será realizada na sexta-feira pela manhã. Esta discussão será baseada em um CASO-PROBLEMA identificado na comunidade e preparado pelos alunos e posteriormente discutido com os mesmos e toda a equipe de professores do módulo na atividade da Unidade VI. Aspectos biológicos, sociais, psicológicos, epidemiológicos,

9 Manual do Módulo I e II clínicos, bioéticos, dentre outros, serão abordados simultaneamente durante a discussão deste caso-problema. Para a construção do caso-problema, os alunos serão divididos em grupos (4 a 6 componentes). Através da observação, durante atividades da Unidade III, cada grupo identificará uma situação-problema na comunidade e construirá seu caso, que será chamado de CASO SOBRE O EIXO TEÓRICO-PRÁTICO INTEGRADO (CETPI). Assim, teremos a cada semana uma média de oito casos. Um caso-problema será escolhido pela equipe de professores do módulo para ser discutido na sexta-feira pela manhã. O grupo que construiu o caso-problema e os demais alunos saberão previamente da escolha da equipe para que possam buscar conhecimentos sobre os temas que serão abordados e discutidos na sessão. Com este caso, o aluno passará a ter uma noção de conjunto de conteúdos prioritários para a sua formação, ao mesmo tempo em que será construído um banco de dados de material didático, elaborado por várias mãos, que poderá ser utilizado nos módulos seguintes. Esse estudo, em grande grupo, é realizado pelo corpo docente e discente do módulo em uma atividade semanal. É oportunidade para os coordenadores do módulo trabalhar com todos os sujeitos participantes do processo em construção. Dessa maneira, o CETPI dá sua contribuição na condução acadêmica administrativa com destinação de horas para um melhor desempenho do módulo. É também a oportunidade de trabalhar temas relevantes como, por exemplo, o mercado de trabalho do médico ou o gerenciamento de risco, e ainda cursos que complementam suas atividades extracurriculares ligados ou não às devolutivas.

10 Manual do Módulo I e II PROGRAMAÇÃO GERAL E INTEGRADA do 1 o ciclo - Módulo I SEM CCT DATAS 1 6 a 11/08 Bioquímica e Biofísica Semana de calouros Citologia e Genética Fisiologia Anatomia Histologia e Embriologia Metodologia de Pesquisa Ciência e Medicina Ciências sociais e da vida A Comunidade: Saúde e Nutrição Aspectos BPS da Formação médica a 17/08 20 a 24/08 27 a 31/08 -Aminoácidos e Proteínas -Carboidratos e Lipídeos -Estruturas e propriedades das membranas celulares 3 a 6/9 -Proteínas contrácteis -Introdução ao estudo celular -Citoesqueleto e estrutura nuclear -Ciclo celular -Estudo mitocondrial -Compartimentos dos líquidos -Organização celular -Membranas celulares -Transporte celular (ativo e passivo) -Potencial de membrana -Potencial de ação -Contração do músculo esquelético -Introdução à anatomia -História da anatomia -Terminologia anatômica -Termos de posição e direção -Planos corporais e anatomia de superfície -Parede abdominal -Região inguinal -Peritôneo e cavidade peritoneal -Etapas iniciais da embriogênese I -Etapas iniciais da embriogênese II -Tecido epitelial: Revestimento e glandular -Conjuntivo e adiposo -A produção do conhecimento na área Médica -A metodologia problematizadora e a PBL -Estrutura do artigo científico - Documentos formais de pesquisa na graduação e pósgraduação Projeto de Pesquisa -Ciência e Sociedade -Ciências Sociais e Saúde -Políticas Sociais -Políticas Públicas -Políticas de Saúde -Antropologia e Saúde -A Constituição da Antropologia -O conceito de cultura e a alteridade -A abordagem e a dimensão da antropologia médica - O trabalho em equipe multiprofissional e interdisciplinar -Indicadores de condições de vida. -Princípios do Sistema Único de Saúde (SUS) -DCNs dos cursos da área de saúde e Pró- Saúde -Rede de atenção hierarquizada no SUS -Vocação médica -Ética geral I -Ética geral II Bioética 1 7/9 Feriado (SEXTA) Reposição de Fechamento do tutoria CCT4, dia 06/9 SEXTA QUINTA 18:45h Sub 1 e 2 Sem AI e 20:15h Sub 3 e 4 sem CETPI a 14/9 -Vias de transmissão -Aspectos -Transmissão do -Cavidade oral - Tecido - Dimensões de -Interações -Visita Bioética 2

11 de sinais gerais da organização celular do sistema nervoso impulso nervoso - Contração do músculo liso -Glândulas salivares -Músculos da mastigação cartilaginoso e muscular Manual do Módulo I e II atuação do PubMed (I) médicopaciente na perspectiva antropológica domiciliar N1 17 a 21/9 24 a 28/9 1 a 5/10 -Conceitos básicos de enzimologia I -Conceitos básicos de enzimologia II Semana de N1 -Complexo de Golgi e derivados -Aspectos gerais da organização celular do estômago -Aspectos gerais dos movimentos do TGI - Mastigação e deglutição -Princípios gerais da secreção do TGI - Secreção salivar e esofágica - Funções motoras, secretoras e digestivas do estômago -Faringe -Esôfago -Cavidade oral, faringe, esôfago - Dimensões de atuação do PubMed (II) -Estômago -Estômago Ética em Pesquisa - Introdução à Antropologia dos Serviços de Saúde. -Correntes sociológicas no campo da saúde. - Positivismo e saúde. -Distrito Sanitário e UABSF - Condições ambientais e urbanas Bioética 3 Bioética 4 10 e a 19/10 9 a 12/10 -Atividades metabólicas do fígado I Intermed -Aspectos gerais da organização celular do fígado -Funções secretoras e metabólicas do fígado -Fígado e vias biliares -Fígado e vias biliares - Introdução aos Tipos de estudo: (quantitativos e qualitativos) - Redação científica -O modelo biomédico -Diferenciar os níveis de atenção do SUS Bioética 5 11 a 14/10 COBEM 12 a 15/10 Feriado Padroeira/Professor a 26/10 22/10 -Atividades metabólicas do fígado II 24/10 Feriado 2º show de Talentos da Medicina -Aspectos gerais da organização celular do pâncreas exócrino -Função secretora do pâncreas -Digestão de carboidratos, proteínas e lipídios. -Pâncreas -Pâncreas -Glândulas salivares Estudos de Coorte -Correntes sociológicas no campo da saúde -Marxismo e saúde - Conceitos de saúde-doença Organização Mundial da Saúde

12 Reposição QUARTA Manual do Módulo I e II /10 a 01/11 02/11 Teste de progresso (anual) -Funções enzimáticas de sucos digestivos Feriado -Aspectos gerais da organização celular do intestino delgado e grosso - Movimentos e secreções do intestino delgado - Absorção de água, íons e nutrientes pelo intestino delgado. -Intestino delgado -Intestino delgado Estudos de Caso- Controle -Modelo explicativo da determinação social da doença. -História Natural da Doença. Medicina Baseada em Evidências e Reposição de tutoria SEXTA Sem AI Sem CETPI 5 a 9/11 Fechamento do CCT10 Dia 1/11 QUINTA 18:45h sub 1 e 2 20:15h sub 3 e 4 -Mecanismos bioquímicos de absorção 12 a 23/11 -Metabólitos renais I 15 e 16/11 Feriado QUI e SEX - Introdução à genética -Aspectos gerais da organização celular do rim -Movimentos e secreções do intestino grosso -Absorção de água e eletrólitos pelo intestino grosso -Formação das fezes -Reflexo da defecação -Fluxo sangüíneo renal -Filtração glomerular -Intestino grosso -Rins e vias urinárias (superior) -Intestino grosso -Embriologia do rim e vias urinárias -Estudos Transversais - Ensaios clínicos -A medicina social, a saúde coletiva e a assistência médica -Políticas e organização de serviços de saúde em âmbito nacional -Educação em saúde. -Nutrição e Saúde pública. Normas de conduta da PUC-Goiás e Santa Casa Ética das relações profissionais 8/11 AI Institucional (semestral) 23 e 24/11 Encontro com o SUS a 30/11 -Metabólitos renais II - Estudo de heredogramas -Filtrado glomerular -Rins e vias urinárias -Histologia do rim - Estudos experimentais -Políticas e organização de -Transição nutricional Ato médico

13 Manual do Módulo I e II /11 Vestibular (manhã) 3 a 7/12 -Metabólitos renais III N2 10 a 14/12 Semana de N2 Abertura do CCT13 Dia 19 /11 Segunda 7:10h Subts 1 e 3 Subts 2 e 4 - Aspectos particulares da genética humana - Secreção e reabsorção tubular renal -Regulação da osmolaridade (concentração Na e K) (inferior) -Imagem médica do sistema GI e urinário. -Histologia do ureter e bexiga - Estudos Qualitativos serviços de saúde em âmbito estadual e municipal -Tendências atuais no campo da saúde - A participação dos médicos nas políticas de saúde - Endemias carenciais -Programas Nutricionais governamentais de combate às endemias carenciais Medicina e imprensa a 21/12 Entrega de resultados

14 Manual do Módulo I e II UNIDADE I Bases Morfofisiológicas do Sistema Digestório e do Trato Urinário OBJETIVO GERAL Apreender conhecimento das bases anatômicas (macro e microscópicas), bioquímicas, fisiológicas do Sistema Digestório e Trato Urinário. Desenvolver habilidades para o trabalho na equipe de saúde. Desenvolver habilidades de inter-relacionar os fatores biológicos, psicológicos e sociais envolvidos nas várias funções do Sistema Digestório e Trato Urinário, nas situações de doença apresentadas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar vísceras e serosas e relacioná-las ao eixo esquelético e segmentos corpóreos; Descrever os mecanismos fisiológicos básicos da célula e suas relações com o meio em relação ao Sistema Digestório e Trato Urinário; Descrever os aspectos funcionais específicos envolvidos nas células dos sistemas; Identificar as estruturas anatômicas dos sistemas; Descrever a estrutura microscópica dos componentes dos sistemas; Descrever o desenvolvimento genético e embrionário dos sistemas; Descrever os mecanismos bioquímico-fisiológicos das células dos sistemas; Descrever os processos bioquímicos básicos da homeostasia; Descrever os mecanismos básicos do controle das atividades viscerais; Relacionar os principais sinais e sintomas aos processos fisiopatológicos nas situações de doença apresentadas; Descrever os mecanismos e os fatores biopsicossociais envolvidos; Conhecer a importância das principais condições patológicas dos sistemas; Identificar os elementos bioquímicos relacionados aos processos fisiológicos; Desenvolver a habilidade para discussão em equipe; Mostrar responsabilidade frente a si mesmo, aos colegas e à Instituição.

15 Manual do Módulo I e II UNIDADE I Bases Morfofisiológicas do Sistema Digestório e do Trato Urinário Eixo Temático: Caso Clínico Tutoras: Profª Luciana Morelli Profª Denise Milioli EMENTA Compreensão da interface existente entre os aspectos biológicos, sócio-culturais, científicos, políticos, psicológicos, éticos e epidemiológicos que norteiam o conhecimento em medicina, utilizando o modelo tutorial contemplando os objetivos das semanas pedagógicas. Identificação dessa interface, desenvolvida nas unidades/eixos temáticos do presente módulo, como fator relevante para uma formação médica holística pautada não somente nos conhecimentos científicos adquiridos, mas também nas habilidades e atitudes desenvolvidas.

16 Manual do Módulo I e II ORIENTAÇÕES SOBRE O CASO CLÍNICO - TUTORIA O caso clínico tutoria (CCT) é o momento onde se concretizam as orientações pedagógicas da metodologia PBL, que podem assim ser descritas: Objetivos Gerais: 1. Propiciar a apreensão dos conhecimentos das áreas básicas como fundamentos para compreensão do processo saúde-doença; 2. Facilitar a integração dos conhecimentos das ciências básicas e clínicas, contemplando os aspectos biológicos, psico-sociais e éticos; 3. Desenvolver a habilidade para discussão em equipe; 4. Desenvolver habilidades de busca de informação; 5. Desenvolver habilidade de oratória e de falar em público; 6. Desenvolver responsabilidade frente a si mesmo e à equipe. Objetivos de Aprendizagem: 1. Descrever a macro e micro morfologia do sistema/órgão/tecido envolvido na situação; 2. Descrever e explicar as bases fisiológicas do sistema/órgão/tecido afetado, incluindo os aspectos bioquímicos necessários para a compreensão do metabolismo; 3. Descrever as bases fisiopatológicas do processo saúde-doença; 4. Relacionar os sinais e sintomas apresentados pelo paciente ao processo fisiopatológico; 5. Descrever resumidamente o quadro clínico correspondente à doença discutida; 6. Descrever os aspectos psicológicos relacionados ao paciente, à família ou à doença; 7. Iniciar uma base de dados utilizando a freqüência das doenças na comunidade; 8. Identificar quando possível o agente etiológico e descrevê-lo resumidamente; 9. Identificar os fatores ambientais (culturais, socioeconômicos) relacionados ao caso; 10.Identificar os aspectos ético-legais envolvidos na situação.

17 Manual do Módulo I e II FUNÇÕES DE CADA COMPONENTE DA TUTORIA PROFESSOR(A) TUTOR(A) 1. Orientar os trabalhos. 2. Interferir quando os alunos se afastam dos objetivos propostos ou chegam a conclusões erradas sobre um tópico, redirecionando a discussão. 3. Evitar responder quanto ao conteúdo, dar explicações ou aulas. 4. Realizar as funções do (a) aluno(a)-coordenador(a) caso esse não as cumpra. 5. Registrar o andamento da discussão e a avaliação ao final da sessão. 6. Realizar a avaliação dos alunos. 7. Orientar a equipe ou cada aluno nas dificuldades e falhas observadas. EQUIPE DE ALUNOS Aprender e exercitar as seguintes habilidades: 1. Identificar as necessidades pessoais e coletivas. 2. Fazer perguntas e buscar respostas de forma sistemática. 3. Buscar a compreensão de mecanismos e conceitos (não apenas listar). 4. Manter o equilíbrio entre seus objetivos e os da atividade. 5. Manter o equilíbrio entre suas necessidades educacionais e as da equipe. 6. Cooperar e compartilhar fontes de informação. 7. Desenvolver habilidade de oratória e de falar em público; 8. Ser ético no seu trabalho e favorecer o espírito de trabalho em equipe. 9. Apresentar senso crítico, avaliar e aplicar as informações a situações concretas. 10. Avaliar suas atividades, as dos colegas, e as do tutor(a). 11. Avaliar criticamente, de maneira construtiva, o material didático e a atividade do caso clínico.

18 ALUNO(A) COORDENADOR(A) Manual do Módulo I e II 1. Procurar manter-se calmo, objetivo, amigo e evitar críticas aos colegas. 2. Ler o texto, planejar e coordenar o cumprimento das etapas e o tempo previsto. 3. Solicitar a participação dos alunos mais calados. 4. Interromper quando um aluno(a) monopoliza a discussão, perguntando o que os demais alunos têm para contribuir, se concordam ou discordam, e se está dentro dos objetivos do caso clínico. 5. Reler os objetivos e sempre que preciso, redirecionar a equipe. 6. Fazer cumprir os horários programados pela equipe para cada item. ALUNO(A) SECRETÁRIO(A) 1. Registrar os termos desconhecidos, os problemas, os tópicos da chuva de idéias e o fluxograma levantados pela equipe. 2. Registrar os objetivos de aprendizagem propostos pela equipe, segundo aspectos biológicos, psico-sociais e éticos. 3. Reler e apresentar à equipe os objetivos de aprendizagem do caso clínico no final da sessão de abertura do caso clínico. 4. Ler os objetivos de aprendizagem do caso clínico no início da sessão de fechamento do caso clínico. 5. Introduzir cada novo objetivo na discussão. 6. Checar se TODOS os objetivos propostos pela equipe foram desenvolvidos. 7. Enviar, via , ao professor-tutor o RELATÓRIO do desenvolvimento do caso clínico, segundo orientações descritas a seguir.

19 Manual do Módulo I e II ORIENTAÇÕES PARA DESENVOLVIMENTO DO CASO CLÍNICO Primeiro momento: 1. Escolher um aluno-coordenador e um aluno-secretário entre os membros da equipe. 2. Ler as funções dos membros da equipe. 3. Ler os objetivos gerais e de aprendizagem. 4. Apresentação do caso clínico tutoria : leitura do caso pelo aluno-coordenador. 5. Identificar palavras e termos desconhecidos. O secretário anota as palavras e termos cuja definição não foi considerada satisfatória pela equipe. 6. Identificar e enumerar os problemas presentes no caso, apontando situações e pontos relevantes a serem discutidos. 7. Leitura dos conteúdos programáticos de cada eixo temático da presente semana. 8. Relacionar os problemas identificados pela equipe com os objetivos de aprendizagem da semana de cada eixo temático. 9. Discutir o que sabem a respeito de cada situação, utilizando conhecimentos prévios: chuva de idéias. 10. Desenvolvimento de hipóteses para explicar o caso. 11. Construir um fluxograma que explique o caso clínico, com os principais pontos de discussão e suas relações. 12. Levantar perguntas específicas que precisam ser pesquisadas para total compreensão das situações. 13. Organizar as perguntas sobre a forma de objetivos de aprendizagem do caso clínico, contemplando os objeivos de cada eixo temático. 14. Discutir quais as melhores fontes para a buscar os conhecimentos. Segundo momento: 15. Busca de informações e estudo individual. 16. O caso clínico deverá ser estudado seguindo a lista de objetivos de aprendizagem estabelecidos pela equipe durante a disussão do caso clínico, utilizando apenas informações fundamentadas, científicas. 17. O aluno deverá adquirir conhecimentos buscando infomações através dos encontros teóricos (LMF), dos encontros práticos (laboratórios), das atividades desenvolvidas na comunidade, através de livros, revistas científicas e sites institucionais. Terceiro momento:

20 Manual do Módulo I e II 18. Compartilhar as informações obtidas e aplicá-las na compreensão dos problemas presentes no caso clínico. 19. O aluno-secretário relê o caso clínico e introduz cada objetivo de aprendizagem na discussão. 20. Cada aluno da equipe deverá expor as informações coletadas, sempre citando suas fontes bibliográficas. 21. O aluno deverá ficar atento às discussões para quando for expor suas informações, não apresentar repetições ou assuntos fora dos objetivos estabelecidos. 22. Todos os alunos deverão contribuir com informações que permitem esclarecer os problemas do caso. 23. Verificar se todos os objetivos de aprendizagem do caso clínico foram contemplados. 24. Caso algum objetivo de aprendizagem seja considerado não cumprido pela equipe de alunos, este deverá ser discutido na próxima sessão, de forma prioritária ou remarcada nova tutoria. 25. Releitura do caso clínico fazendo considerações sucintas sobre tudo o que foi apreendido. 26. Avaliação da sessão, da equipe, dos alunos e do tutor. 27. Seguindo atos normativos da Diretoria da MED-UCG, o aluno que faltar na abertura do caso (2ª feira), perderá 40% da nota final do caso clínico tutoria. Se faltar no fechamento do caso (6ª feira), perderá 60% da nota final do caso clínico tutoria. Caso o aluno falte em ambas as avaliações, obterá uma nota final de 0,5 (meio ponto). Deve-se ressaltar que o aluno terá o direito de extrair a nota mais baixa dentre as notas que comporão a média N1 e a média N2 da tutoria.

21 Manual do Módulo I e II Orientações sobre o relatório do Caso Clínico Tutoria (CCT) - O aluno-secretário será o responsável pelo preenchimento e envio do relatório do CCT. - Deverão ser preenchidos, obrigatoriamente, todos os tópicos do relatório. - O aluno-secretário deverá enviar o relatório para o do professor-tutor até 72h após o fechamento do CCT. - A nota de TODOS os acadêmicos estará vinculada ao recebimento e aprovação desse relatório. Os seguintes itens da avaliação ficarão pendentes: itens 1 e 5 de Participação Pessoal, itens 2 e 4 de Participação no Grupo e todos os itens de Relacionamento. - Todo relatório deverá seguir o modelo a seguir, que será enviado para o de todos os alunos através da secretaria do MED. Pontifícia Universidade Católica de Goiás Departamento de Medicina Relatório Caso Clínico Tutoria 1. Dados de identificação: Módulo: Unidade: Caso clínico: semana Subturma: Semestre: / Aluno-secretário responsável pelo relatório: Data: / / 2. Caso clínico: 3. Termos desconhecidos: 4. Problemas: 5. Chuva de idéias: 6. Fluxograma: 7. Objetivos de aprendizagem 8. Cumprimento dos objetivos de aprendizagem

22 Manual do Módulo I e II AVALIAÇÃO DO CASO CLÍNICO Avaliação realizada pelo tutor Caso Clínico nº: Data: Tutor: Aluno-coordenador: Aluno-secretário: Nome dos alunos Participação pessoal (2.0 pontos) 1. Foi pontual e organizado 2. Fez intervenções adequadas 3. Fez perguntas e buscou respostas de forma sistemática 4. Buscou a compreensão dos mecanismos e conceitos 5. Identificou as necessidades pessoais e coletivas Participação na equipe (2.0 pontos) 1. Manteve o equilíbrio entre seus objetivos e os do programa 2. Manteve o equilíbrio entre suas necessidades e as da equipe 3. Cooperou e compartilhou fontes de informação 4. Estimulou a participação da equipe 5. Não atrapalhou a discussão da equipe Relacionamento (2.0 pontos) 1. Foi ético no seu trabalho 2. Apresentou espírito de trabalho em equipe 3. Respeitou e teve bom relacionamento com os colegas 4. Respeitou e teve bom relacionamento com o tutor Conhecimentos (2.0 pontos) 1. Apresentou conhecimentos prévios adequados 2. Adquiriu conhecimentos 3. Apresentou raciocínio coerente 4. Expressou-se adequadamente 5. Apresentou senso crítico Acadêmico Acadêmico Habilidades (2.0 pontos) 1. Avaliou as informações obtidas e as aplicou 2. Avaliou adequadamente suas próprias atividades 3. Avaliou adequadamente as atividades dos colegas 4. Avaliou adequadamente as atividades dos tutores 5. Avaliou construtivamente o material didático e o programa Nota final do aluno (0-10 pontos)

23 Manual do Módulo I e II AVALIAÇÃO INDIVIDUAL DO CASO CLÍNICO Aluno (a): Turma: Caso clínico Peso CC 1 CC 2 CC 3 CC 4 CC 5 CC 6 CC 7 CC 8 N1 CC 9 CC 10 CC 11 CC 12 CC 13 CC 14 N2 Data Autoavaliação Nota da equipe Média da equipe Nota do professor x 0,3 x 0,1 x 0,6 Média Orientações: O aluno preencherá a nota de auto-avaliação e a nota da equipe. Para preenchimento das notas de auto-avaliação e da equipe, o aluno utilizará os parâmetros abaixo descritos. Participação pessoal (vale 2.0 pontos) 1. Foi pontual e organizado 2. Fez intervenções adequadas 3. Fez perguntas e buscou respostas de forma sistemática 4. Buscou a compreensão dos mecanismos e conceitos 5. Identificou as necessidades pessoais e coletivas Participação na equipe (vale 2.0 pontos) 1. Manteve o equilíbrio entre seus objetivos e os do programa 2. Manteve o equilíbrio entre suas necessidades e as da equipe 3. Cooperou e compartilhou fontes de informação 4. Estimulou a participação da equipe 5. Não atrapalhou a discussão da equipe Relacionamento (vale 2.0 pontos) 1. Foi ético no seu trabalho 2. Apresentou espírito de trabalho em equipe 3. Respeitou e teve bom relacionamento com os colegas 4. Respeitou e teve bom relacionamento com o tutor Conhecimentos (vale 2.0 pontos) 1. Apresentou conhecimentos prévios adequados 2. Adquiriu conhecimentos 3. Apresentou raciocínio coerente 4. Expressou-se adequadamente 5. Apresentou senso crítico Habilidades (vale 2.0 pontos) 1. Avaliou as informações obtidas e as aplicou 2. Avaliou adequadamente suas próprias atividades 3. Avaliou adequadamente as atividades dos colegas 4. Avaliou adequadamente as atividades dos tutores 5. Avaliou construtivamente o material didático e o programa

24 Manual do Módulo I e II AVALIAÇÃO QUALITATIVA DO CASO CLÍNICO Realizada pelo aluno Aluno (a): Turma: Avaliação das sessões: assinale (S) para Suficiente e (I) para Insuficiente. Caso clínico N N 2 Foram levantados os conhecimentos prévios Os objetivos foram adequadamente estabelecidos As perguntas foram compreendidas As perguntas foram respondidas Os objetivos foram cumpridos A equipe trabalhou de forma eficaz A equipe utilizou bem o tempo Avaliação do tutor: assinale (S) para Suficiente e (I) para Insuficiente. Caso clínico N N2 Fez intervenções adequadas Propiciou bom relacionamento entre alunos Teve bom relacionamento com os alunos Fez críticas construtivas e não destrutivas Respeitou os alunos Não atrapalhou a discussão da equipe Avaliou adequadamente participação do aluno Foi pontual e organizado

25 Manual do Módulo I e II AVALIAÇÃO QUALITATIVA DO CASO CLÍNICO Realizada pelo tutor Avaliação das sessões: assinale (S) para Suficiente e (I) para Insuficiente. Caso clínico N N2 Foram levantados os conhecimentos prévios Os objetivos foram adequadamente estabelecidos As perguntas foram compreendidas As perguntas foram respondidas Os objetivos foram cumpridos A equipe trabalhou de forma eficaz A equipe utilizou bem o tempo

26 BIBLIOGRAFIA DO CASO CLÍNICO Manual do Módulo I e II Bibliografia principal BERBEL, N.A.N. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? Interface - Comunicação, saúde e educação, 2 (2): ; KOMATSU, R.S. Aprendizagem Baseada em Problemas: um caminho para a transformação curricular. Revista Brasileira de Educação Médica, 23(2/3): CYRINO, E.G. TORALLES-PEREIRA, M.L. Trabalhando com estratégias de ensino-aprendizado por descoberta na área da saúde: a problematização e a aprendizagem baseada em problemas. Cadernos de Saúde Pública 2004, 20(3): Bibliografia complementar Referências bibliográficas citadas nas diferentes unidades/eixos temáticos do respectivo Módulo. Artigos científicos segundo medicina baseada em evidências e vivências. Sites Institucionais das áreas da educação e da saúde nacionais e internacionais. Monografias, dissertações e teses defendidas e aprovadas em Instituições de Ensino Superior reconhecidas pelo MEC.

27 UNIDADE I Manual do Módulo I e II Bases Morfofisiológicas do Sistema Digestório e do Trato Urinário Eixo Temático: Bioquímica e Biofísica EMENTA Compreensão da estrutura e função das moléculas e macromoléculas responsáveis pela constituição das células. Estudo da estrutura de carboidratos, lipídios e membranas celulares. Entendimento da função de proteínas específicas, contrácteis e enzimas. Compreensão da transmissão de informações entre o ambiente extracelular e intracelular. Estudo do metabolismo hepático e dos processos de digestão e absorção. Estudo de metabólitos envolvidos com a função renal. Desenvolvimento do conteúdo de forma interdisciplinar com os demais eixos temáticos da Unidade I e com as outras Unidades do respectivo Módulo.

28 PROGRAMAÇÃO GERAL E INTEGRADA do 1 o ciclo - Módulo I Manual do Módulo I e II Unidade/Eixo temático: BIOQUÍMICA SEM CCT DATAS Conteúdo programático 1 6 a 11/ a 17/08 20 a 24/08 27 a 31/08 Semana de calouros Aminoácidos e proteínas Carboidratos e lipídeos Estruturas e propriedades das membranas celulares 3 a 6/9 Proteínas contrácteis 7/9 Feriado (SEX) 10 a 14/9 Vias de transmissão de sinais Professores: Sérgio Nascente e Renata Bastos Objetivos de aprendizagem 1. Reconhecer as funções das proteínas no organismo. 2. Reconhecer a composição em aminoácidos das proteínas identificando as estruturas e as propriedades dos aminoácidos, de acordo com as suas cadeias laterais. 3. Reconhecer as ligações peptídicas e sua participação na síntese da estrutura primária de proteínas. 4. Identificar os níveis superiores de organização protéica (Estruturas secundária, terciária e quaternária). 5. Classificar as proteínas quanto à forma e composição química. Prática: Precipitação de proteínas por sais neutros, metais pesados, ácidos fortes e pelo calor. 1. Reconhecer as funções biológicas dos carboidratos. 2. Entender a classificação e estrutura dos carboidratos. 3. Reconhecer as propriedades dos carboidratos (monossacarídeos, dissacarídeos e polissacarídeos). 4. Reconhecer as funções biológicas dos lipídios. 5. Descrever a classificação dos lipídios correlacionando com sua estrutura química. 6. Identificar as propriedades dos lipídios (colesterol, fosfolipídios, esfingolipídios, triacilgliceróis e ácidos graxos). Prática: Caracterização de carboidratos. 1. Entender a composição química das membranas biológicas e sua organização para manter a integridade celular. 2. Identificar as interações entre os lipídios anfipáticos e suas funções em relação à fluidez da membrana. 3. Reconhecer o papel das proteínas membranares (integrais e periféricas). 4. Identificar o papel das glicoproteínas e glicolipídios nas membranas. Prática: Determinação do ponto isoelétrico da caseína. 1. Reconhecer a organização das proteínas contrácteis no músculo (estriado e liso). 2. Descrever a organização estrutural dos filamentos grossos e finos responsáveis pela contração muscular. 3. Identificar as inter-relações entre estes filamentos e como ocorre o processo de contração muscular (estriado e liso). 4. Descrever a regulação da contração muscular e as principais fontes de energia para o trabalho muscular. Prática Eletroforese de proteínas em acetato de celulose. 1. Reconhecer os principais circuitos moleculares responsáveis pela transmissão de sinais.

29 a 21/9 Conceitos básicos de enzimologia I Manual do Módulo I e II 2. Identificar e compreender a ação dos principais receptores transmembranares envolvidos na transmissão de sinais (canais iônicos ligante-dependentes e acoplados a proteína G). 3. Reconhecer os principais mediadores envolvidos na transmissão de sinais (AMPc, Cálcio, Fosfolipídios). 4. Entender a integração da via de transmissão de sinais. Prática: Espectrofotometria, quantificação de proteínas, curva padrão. 1. Reconhecer as propriedades das enzimas nos sistemas biológicos. 2. Identificar as principais classes de enzimas, reconhecendo o mecanismo de catálise em cada classe. 3. Compreender as propriedades cinéticas das enzimas. 4. Entender a equação de Michaelis-Mentem, identificando o tipo de gráfico obtido nesta cinética e o grau de afinidade da enzima pelo substrato em relação ao Km. 5. Descrever os principais mecanismos de inibição da atividade enzimática. Prática: Determinação do km da invertase a 28/9 Conceitos básicos de enzimologia II 1. Reconhecer os principais mecanismos de catálise enzimática. 2. Compreender o papel dos cofatores (íons e coenzimas) no mecanismo de catálise enzimática, reconhecendo o papel das vitaminas como precursoras de grande parte das coenzimas. 3. Descrever os mecanismos de regulação enzimática (síntese e atividade enzimática). 4. Compreender o que são enzimas alostéricas, que tipo de cinética elas seguem e qual o papel destas enzimas na regulação da atividade enzimática. Prática: Efeito do ph e da temperatura sobre a atividade enzimática 9 N1 1 a 5/10 Semana de N1 10 e a 19/10 9 a 12/10 Atividades metabólicas do fígado I Intermed 1. Reconhecer as funções gerais do fígado no metabolismo de carboidratos, lipídios e aminoácidos. 2. Compreender a importância biológica da glicólise, evidenciando local em que ocorre, seus intermediários, reações irreversíveis (etapas regulatórias) e a formação do produto final e seus destinos. 3. Reconhecer a importância biológica da gliconeogênese, destacando em que situações esta via metabólica é ativada, qual a sua relação com a glicólise, quais são os seus intemediários, quais são as etapas regulatórias e os destinos do seu produto final. Prática: Extração de glicogênio em fígado e músculo de ratos. 11 a 14/10 COBEM a 15/10 22 a 26/10 Feriado Padroeira/Professor Atividades metabólicas do fígado II 1. Reconhecer o papel biológico do glicogênio no organismo. 2. Compreender a síntese do glicogênio (glicogenogênese), evidenciando as reações com seus intermediários, às etapas regulatórias (modulação alostérica e hormonal). 3. Compreender a degradação do glicogênio (glicogenólise), evidenciando as reações

30 22/10 Show de Talentos do MED 19h Manual do Módulo I e II com seus intermediários, às etapas regulatórias (modulação alostérica e hormonal) e os destinos produto final. Prática: Dosagem de glicogênio em fígado e músculos de ratos. 24/10 Feriado Reposição QUARTA /10 a 01/11 02/11 Teste de progresso interinstitucional (anual) Funções enzimáticas de sucos digestivos Feriado 1. Reconhecer o papel das enzimas digestivas na hidrólise de macromoléculas. 2. Identificar as enzimas digestivas envolvidas na hidrólise de proteínas, lipídios e carboidratos, destacando os locais de produção de cada uma delas. 3. Descrever os mecanismos de ativação e inibição das enzimas digestivas. 4. Descrever o papel do ácido clorídrico, dos sais biliares e dos íons bicarbonato nas atividades das enzimas digestivas. 5. Identificar as principais doenças envolvidas nas deficiências das enzimas digestivas. Prática: Determinação da amilasemia (pancreatite aguda) e a 9/11 12 a 23/11 15 e 16/11 22/11 Mecanismos bioquímicos de absorção Metabólitos renais I Feriado QUI e SEX AI institucional (semestral) 1. Compreender o processo de absorção de monossacarídeos pelas células intestinais e a liberação na região contraluminal. 2. Compreender o processo de absorção de aminoácidos pelas células intestinais e os mecanismos de transporte na região contraluminal. 3. Compreender o processo de absorção de ácidos graxos e 2-Monoacilglicérois pelas células intestinais e os mecanismos de liberação na região contraluminal. 4. Reconhecer os mecanismos de absorção de água e eletrólitos no intestino grosso. Prática: Defeitos do metabolismo (aula laboratório morfofuncional). 1. Descrever a importância biológica da degradação dos ácidos graxos. 2. Reconhecer as principais etapas de degradação (β-oxidação) dos ácidos graxos. 3. Identificar as enzimas envolvidas neste processo, evidenciando as etapas regulatórias. 4. Descrever a formação dos corpos cetônicos e sua importância para o organismo. 5. Reconhecer o mecanismo de eliminação dos corpos cetônicos. 6. Reconhecer as condições patológicas que levam a um aumento de síntese e eliminação de corpos cetônicos. Prática: Quantificação de creatinina no plasma. 23 e 24/11 Encontro com o SUS a 30/11 Metabólitos renais II 1. Reconhecer as principais etapas da degradação dos aminoácidos. 2. Compreender o local e as principais reações do ciclo da ureia. 3. Identificar os principais defeitos hereditários deste ciclo.

31 26/11 Vestibular (manhã) Reposição dia 19/11 Manual do Módulo I e II 4. Identificar as principais etapas envolvidas na biossíntese da creatinina. Prática: Quantificação de ureia no plasma a 7/12 Metabólitos renais III 18 N2 10 a 14/12 19 Entrega de resultados a 21/12 1. Reconhecer a degradação dos ácidos nucléicos da dieta no intestino delgado e o incremento de purinas no organismo. 2. Reconhecer as principais etapas da degradação das purinas e biossíntese do ácido úrico. 3. Identificar as doenças associadas com a degradação das purinas. Prática: Quantificação de ácido úrico no plasma.

32 Manual do Módulo I e II BIBLIOGRAFIA DA BIOQUÍMICA Bibliografia principal STRYER, L. Bioquímica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 6ª Edição, CHAMPE, P. C. et al. Bioquímica Ilustrada. Rio de Janeiro: 4ª Edição Art med, LEHNINGER, A.L., NELSON, D.L. & COX, M.M. Princípios de Bioquímica. 2ª ed. São Paulo: Sarvier,1995. Bibliografia complementar DEVLIN, T.M. Manual de Bioquímica com Correlações Clínicas. Tradução da 6ª Edição Americana. São Paulo. Blücher,2007. MOTTA, V. T. Bioquímica Clínica para o Laboratório: princípios e interpretações. 5ª ed. São Paulo: Medbook, Outras sugestões MARZOCCO, A. & TORRES, B.B. Bioquímica Básica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 3ª Edição, GAW, A. C. et al. Bioquímica Clínica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, KAMOUN, P. et al. Bioquímica e Biologia Molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.1ª Edição, BRACHT, E. L. I. Métodos de Laboratório em Bioquímica. São Paulo: Manole, BURTIS, Carl A e ASHWOOD Edwardo R. Tietz Fundamentos de Química Clínica. Rio de Janeiro: Editora Elsevier, 6ª Edição, JOHN BAYNES, M. D. Bioquímica Médica. 1ª ed. São Paulo: Manole, LIMA, A. O. et al. Métodos de Laboratório Aplicados à Clínica: técnica e interpretação. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, MONTGOMERY, R., CONWAY, T.W. & SPECTOR, A.A. Bioquímica: uma abordagem dirigida por casos. 5ª ed. São Paulo: Artes Médicas Ltda, NEPOMUCENO, M F & RUGGIERO, A.C. Manual de Bioquímica: roteiros de análises bioquímicas qualitativas, TECMEDD, 2000.

33 UNIDADE I Manual do Módulo I e II Bases Morfofisiológicas do Sistema Digestório e do Trato Urinário Eixo Temático: Citologia e Genética EMENTA Conhecimento básico sobre a estrutura, ultraestrutura e fisiologia das células. Noções fundamentais da estrutura celular (membrana celular, citoesqueleto, organelas, núcleo). Abordagem celular teórico-prática dos sistemas digestório e renal. Compreensão básica das leis fundamentais da genética e dos fenômenos hereditários. Desenvolvimento do conteúdo de forma interdisciplinar com os demais eixos temáticos da Unidade I e com as outras Unidades do respectivo Módulo.

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35 PROGRAMAÇÃO GERAL E INTEGRADA do 1 o ciclo - Módulo I Manual do Módulo I e II Unidade/Eixo temático: Citologia e Genética SEM CCT DATAS Conteúdo programático 1 6 a 11/ e N1 8 Semana de calouros 13 a 17/08 Introdução ao estudo celular 20 a 24/08 Citoesqueleto e estrutura nuclear 27 a 31/08 Ciclo celular 3 a 6/9 Estudo mitocondrial 7/9 Feriado (SEX) 10 a 14/9 Aspectos gerais da organização celular do sistema nervoso 17 a 21/9 Complexo de Golgi e lisossomo 24 a 28/9 Aspectos gerais da organização celular do estômago 1 a 5/10 Semana de N1 8 a 19/10 Aspectos gerais da organização celular do fígado Professor: Prof. Antonio Márcio Objetivos de aprendizagem Compreender os níveis de organização celular Compreender a morfologia, origem e fisiologia dos organoides citoplasmáticos Aula Prática: Microscopia Reconhecer os aspectos bioquímicos e estruturais do citoesqueleto Identificar a organização nuclear, envolvendo o estudo cromossômico, com ênfase na classificação morfológica, segundo Denver (1960) Aula Prática: Estudo do cariótipo Compreender os aspectos gerais sobre os processos de divisão celular, com ênfase na divisão mitótica Compreender o controle bioquímico da divisão celular, enfatizando o papel do complexo ciclinas/cdk Aula Prática: Mitose em tecido meristemático radicular de Allium cepa Compreender a ultraestrutura e função das mitocôndrias Compreender a organização do genoma e os mecanismos da herança mitocondrial Aula Prática: Moldes de mitocôndrias Reconhecer a morfologia e a classificação dos neurônios Compreender a participação das células gliais, assim como os aspectos morfofisiológicos dos principais tipos celulares. Aula Prática: Estudo de lâminas de células de Purkinje Reconhecer a morfologia e fisiologia do complexo de Golgi e dos lisossomos Compreender os processos de digestão intracelular, fagocitose, pinocitose e exocitose Compreender os mecanismos de modificações pós-traducionais que ocorrem nas vesículas do Golgi, assim como os processos vesiculares de endereçamento proteico Aula Prática: Confecção de esfregaços e estudo dos fagócitos sanguíneos Reconhecer os aspectos morfológicos e fisiológicos das células oxínticas Compreender o processo de produção do HCl Compreender a produção do Fator Intrínseco e sua participação na absorção vitamínica Aula Prática: Caracterização microscópica de células oxínticas Reconhecer os aspectos morfológicos e fisiológicos dos hepatócitos Compreender o processo de produção das enzimas de fase I e II do metabolismo de xenobióticos Aula Prática: Estudo microscópico de hepatócitos