Professora conteudista/pesquisadora: CAROLINA HESSEL SILVEIRA Acadêmica: JULIANA CORRÊA DE LIMA Carga Horária: 30h/2 créd.

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1 1 LIBRAS II Professora conteudista/pesquisadora: CAROLINA HESSEL SILVEIRA Acadêmica: JULIANA CORRÊA DE LIMA Carga Horária: 30h/2 créd. Resumo Nesta disciplina, assim como nas demais, serão estudados assuntos pertencentes ao seu respectivo programa, porém a ementa referente a esta disciplina foi pensada e planejada anteriormente à reforma de conteúdos relacionados ao estudo da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Lembre-se de que a Libras é uma língua e, como todas as outras, é dinâmica, sofrendo alterações no decorrer do tempo e do espaço, bem como em conseqüência do próprio processo interativo. Esta disciplina visa a proporcionar conhecimentos lingüísticos sobre a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), para que você seja capaz de usá-los nas interações comunicativas com as comunidades surdas. A LIBRAS é uma das muitas línguas de sinais que utilizam a modalidade visual-espacial, pois se vale da visão para captar a mensagem e os movimentos, principalmente das mãos. Para transmitir informações, possui gramática própria, o que a constitui em uma língua propriamente dita, pois contém estrutura lingüística, léxico, configuração de mãos, ponto de articulação, movimento, orientação-direcionalidade, expressão facial e corporal próprias. Nesta disciplina, iremos conhecer a base gramatical da LIBRAS, língua usada por muitos surdos e ouvintes no Brasil. Palavras-chave: Educação de Surdos, Aspectos Lingüísticos, Língua de Sinais

2 2 Unidade A LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS Existem vários tipos de gramática; por isso, é importante saber a base da gramática da LIBRAS, ler livros que abordam esse tema e estar sempre pesquisando, além de entrar em contato com surdos em vários locais diferentes como: em escolas, em associações, em universidades, em igrejas. Do mesmo modo, é preciso entrar em contato com surdos em idade avançada, com surdos que vivem no interior, que receberam ensino ou não, com surdos que vivem em outros Estados do Brasil, etc. Esse conhecimento é necessário, porque cada grupo de surdos possui seu dialeto; os surdos com idade avançada, por exemplo, possuem alguns sinais antigos que hoje não são mais usados. Também é importante conhecer a estrutura lingüística da LIBRAS, mas, é claro, deve-se saber que essa estrutura não é a mesma da Língua Portuguesa. Na verdade, são estruturas bem diferentes. Portanto, não adiantaria tentar usar a LIBRAS com a estrutura do português, pois assim o brilho da comunicação seria perdido. A.1 O que é sinal? O sinal, dentro da Língua de Sinais, representa o conjunto de configuração de mãos, de ponto de articulação e de movimento que expressa um significado próprio e pré-determinado, formando assim um meio de comunicação que se constitui em uma língua. Esses elementos se referem aos parâmetros principais dessa língua, a qual ainda conta com os parâmetros secundários, que correspondem à disposição e orientação das mãos e à região de contato. A Língua de Sinais é produzida pelas mãos, sendo complementada por movimentos faciais e corporais. Esta língua ainda possui como recurso os classificadores 1, os quais auxiliam na construção de sua estrutura sintática. Essa língua que, no Brasil, denomina-se LIBRAS (abreviatura que corresponde a Língua Brasileira de Sinais) é a língua própria dos surdos que aqui vivem, sendo assim sua língua materna. Os surdos adquirem a Língua de Sinais de forma natural, logo esta deve ser sua primeira língua. 1 (ASSUNTO) Classificador: para conhecer mais sobre este assunto, leia Por uma gramática de Língua de Sinais, de Lucinda Ferreira Brito (Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro; UFRJ, Departamento de Lingüística e Filologia, 1995).

3 3 Segundo Quadros (2004), as Línguas de Sinais são consideradas línguas naturais e, conseqüentemente, compartilham uma série de características que lhes atribui caráter específico e as distingue dos demais meios de comunicação. A Língua de Sinais é uma língua de modalidade gestual-visual 2, tendo sua estrutura diferenciada da estrutura da Língua Portuguesa, que tem por base o campo oral-auditivo 3. Os sinais são formados a partir da combinação da forma e do movimento das mãos e do ponto no corpo ou no espaço onde esses sinais são feitos. Assim como as línguas orais, a LIBRAS possui sua estrutura gramatical própria, contemplando todos os requisitos para a sua oficialização como língua. A Língua de Sinais não é universal. Além disso, a Língua de Sinais pode variar de acordo com as diferentes regiões de um mesmo país. No caso do Brasil, a Língua de Sinais é a LIBRAS. Por exemplo: a Língua Portuguesa é diferente da Língua Inglesa; da mesma forma, a Língua Brasileira de Sinais difere da Língua de Sinais própria dos países de Língua Inglesa, como os Estados Unidos. Através da LIBRAS, os surdos brasileiros irão adquirir sua linguagem, assim como os ouvintes que vivem no Brasil construirão sua linguagem através da Língua Portuguesa. Vejamos agora características da LIBRAS, segundo Brito (1995) e Quadros (2004). A.2 Estrutura lingüística da LIBRAS Como já foi mencionado, a LIBRAS possui uma estrutura gramatical própria, sendo composta por parâmetros principais, os quais são: a configuração da(s) mão(s) (CM), o movimento (M) e o ponto de articulação (PA); e por parâmetros secundários, que são a disposição das mãos, a orientação das mãos e a região de contato. A LIBRAS não pode ser analisada tendo-se por base a Língua Portuguesa pelo fato de possuírem gramáticas diferenciadas. A estrutura da Língua de Sinais segue a ordem 2 (GLOSSÁRIO) Gestual-visual: utiliza meio de comunicação, movimentos gestuais e expressões faciais que são percebidos pela visão (QUADROS, R. M. de & KARNOPP, L. B, 2004). 3 (GLOSSÁRIO) Oral-auditivo: utiliza meio de comunicação e sons articulados que são percebidos pelos ouvidos (QUADROS, R. M. de & KARNOPP, L. B, 2004).

4 4 da forma como são processadas as idéias do pensamento do surdo, baseadas em sua perspectiva visual-espacial da realidade. Ainda sobre as diferenças entre as línguas, na LIBRAS, não são usados artigos, preposições, conjunções e demais elementos de ligação. A.3 Léxico ou vocabulário de LIBRAS Na LIBRAS, existem palavras que são soletradas manualmente, forma que pode ser comparada a um empréstimo da Língua Portuguesa, ou seja, a um empréstimo lingüístico. Essas formas são consideradas léxicos não-nativos. O léxico nativo corresponde aos sinais que utilizam classificadores. Figura1: desculpe...

5 5 Figura 2:...obrigada A.4 Configuração de mãos (CM) A oficialização da configuração das mãos começou a ser formada com base nos dados coletados nas principais capitais do Brasil. A configuração de mãos representa a forma que a mão assume durante a realização de um sinal. Existem, ao todo, 46 configurações de mão 4 em LIBRAS, e elas podem ser diferenciadas pela extensão (lugar e número de dedos estendidos), pela contração (mão fechada, mão aberta) e pelo contato ou divergência dos dedos, os quais podem variar, apresentando uma mão configurada, uma mão configurada sobre a outra, que lhe serve de apoio (por exemplo: depois ), ou duas mãos configuradas de forma espelhada (por exemplo: nascer, ou fim ). 4 (ASSUNTO) Configurações de Mão: A quantidade das configurações de mão depende das pesquisas lingüísticas; algumas afirmam que são 61 (Jogo Educativo Configurações de mãos em LSB, produto disponível na loja LSB Vídeo), outras afirmam que são 64 (jogo Configuração de Mãos, produto disponível no Vídeo LIBRAS).

6 6 Figura 3: água... Figura 4:...trabalhar

7 7 Veja as imagens a seguir, referentes às quantidades de configurações de mãos: Figura 5: diferentes configurações de mãos BRITO, 1995, e A.5 Ponto de articulação 5 (PA) Na efetivação da Língua de Sinais, o ponto de articulação se refere ao local, no corpo do sujeito falante da língua ou na área definida pelo corpo, onde será realizado o sinal. Assim, uma maior especificação da posição é necessária, já que a região no espaço é muito ampla. Esse espaço é limitado e vai desde o topo da cabeça até a cintura, sendo que alguns pontos de articulação são mais precisos. As especificações dividem o corpo das pessoas em cabeça, tronco, braços, mãos, e também em outras pequenas partes como olhos, pescoço, pulso, palmas, etc. Alguns adjetivos explicam ainda mais o ponto. São aqueles que especificam a subdivisão do corpo em questão (lado direito, esquerdo, interno externo, etc.), além 5 (ASSUNTO) Ponto de Articulação: também é usado para esse termo o nome PONTO DE LOCAÇÃO (cf. QUADROS, R. M. de & KARNOPP, L. B. Língua de Sinais Brasileira: estudos lingüísticos. Porto Alegre. Artes Médicas. 2004).

8 8 daqueles que informam se há o contato ou distância quando são realizados (imediatamente, próximo, em contato, distante, etc). Veja a imagem abaixo: Figura 6: água...

9 9 Figura 7:...desculpe A.6 Movimento Movimento representa o deslocamento de uma ou de ambas as mãos no espaço, durante a realização do sinal, abrangendo também o pulso e o antebraço. O movimento pode demarcar o sinal devido a sua freqüência ser marcada ou não por repetições, pela direção ou pelas diferentes formas de concretização do sinal, como por ligação ou separação. Para que seja realizado o sinal, é preciso haver um objeto e um espaço. As mãos do enunciador representam o objeto, enquanto que o espaço em que o movimento se realiza é a área em torno do corpo dessa pessoa. O movimento pode ser analisado através do tipo (variações que as mãos, os pulsos e os antebraços podem assumir durante o movimento), da direção (unidirecional, bidirecional ou multidirecional), da maneira (qualidade, tensão e velocidade) e da freqüência do sinal (movimentos simples ou repetidos). Compreenda melhor a análise dos movimentos por meio dos desenhos a seguir:

10 10 Figura 8: água... Figura 9:...trabalhar

11 11 A.7 Orientação / Direcionalidade Orientação ou direcionalidade refere-se à direção tomada pela mão na realização de determinado sinal. Pode-se direcionar a palma da mão para cima, para baixo, para dentro, para fora, para a direita, para a esquerda ou na diagonal. Os sinais possuem uma direção, e a inversão desta pode significar idéia de oposição, de contrariedade ou de concordância número-pessoal, como ocorre com os sinais AVISAR e ME AVISAR, GOSTAR e NÃO GOSTAR. Contudo, não são todos os sinais que possuem direcionalidade. Há alguns que não a possuem. Observe: Figura 10: avisar...

12 12 Figura 11:...me avisar. A.8 Expressão facial e/ou corporal Tanto a expressão facial, quanto o movimento realizado pelo corpo, podem ser considerados elementos não-manuais. Ou seja, além dos parâmetros principais e secundários, os não-manuais participariam também da língua, tendo por objetivo a diferenciação de significados e a marcação na construção sintática da língua. Assim como os ouvintes usam a voz com tonalidades (quando estão muito bravos ou pouco bravos, por exemplo), os surdos usam a expressão facial. Observe as imagens:

13 13 Figura 12: alegre ( - - fraco; - + médio; + + forte) Figura 13: cansado ( - - fraco; - + médio; + + forte) TIPOS DE FRASES EM LIBRAS

14 14 Na Língua de Sinais, são usadas expressões faciais e corporais na estruturação das frases. Para se perceber se determinada frase expressa afirmação, interrogação, exclamação ou negação, é necessário observar-se a expressão facial e a expressão corporal utilizadas em determinados sinais, na realização da frase. Essas expressões são comuns na comunicação dos surdos, fazendo parte da sua língua. Veja alguns exemplos no vídeo. VOCÊ SABE LIBRAS. (Expressão neutra) VOCÊ SABE NÃO LIBRAS. (Expressão de negação) VOCÊ SABE LIBRAS? (Expressão de interrogação/dúvida) VOCÊ SABE LIBRAS! (Expressão de surpresa) Atividade (veja o vídeo): No vídeo, aparecerá uma figura para cada pergunta. Em seguida, a professora sinalizará os sinais. Observe o vídeo e marque a alternativa correta. Envie as respostas através do ambiente virtual, conforme orientações do professor da disciplina. Acerte qual é a Configuração de Mão correspondente a cada figura apresentada, colocando a, b ou c. Configurações de mãos 1. Qual é a Configuração de Mão referente a esta figura? Qual é a Configuração de Mão referente a esta figura? 3. Qual é a Configuração de Mão referente a esta figura?.. 4. Qual é a Configuração de Mão referente a esta figura?.. 5. Qual é a Configuração de Mão referente a esta figura?.. Ponto de Articulação

15 15 1. Qual é o sinal que se localiza no espaço neutro?.. 2. Qual é o sinal que se localiza no queixo? Qual é o sinal que se localiza na testa? Qual é o sinal que se localiza no tronco?... Movimento 1. Qual é o sinal que tem movimento? Qual é o sinal que não tem movimento?... Orientação / Direcionalidade 1. Qual é o sinal correto para avisar e para me avisar?.. 2. Qual é o sinal que tem direcionalidade?.. 3. Qual é o sinal que não tem direcionalidade?.. Expressão facial 1. Qual é a expressão facial para desconfiada? 2. Qual é a expressão facial para sono? 3. Qual é a intensidade forte da expressão facial do sinal risada? Qual é a expressão interrogativa? Qual é a expressão afirmativa?

16 Qual é a expressão exclamativa?... Atividade da Unidade A: Caro aluno, para encerar esta unidade, propõe-se que você leia: KARNOPP, L.B. Língua de Sinais na Educação dos Surdos. In: Adriana da Silva Thoma e Maura Corcini Lopes. A Invenção da Surdez: cultura, alteridade, identidades e diferença no campo da educação. Santa Cruz: EDUNISC, Após a leitura, disponibilize suas impressões na ferramenta biblioteca, conforme as orientações do professor disponíveis na agenda da disciplina. Referências da Unidade A: BRITO, Lucinda Ferreira. Por uma gramática de Língua de Sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro; UFRJ, Departamento de Lingüística e Filologia, KARNOPP, L.B. Língua de Sinais na Educação dos Surdos. In: THOMA, Adriana da Silva; LOPES, Maura Corcini. A Invenção da Surdez: cultura, alteridade, identidades e diferença no campo da educação. Santa Cruz: EDUNISC, QUADROS, R. M. de & KARNOPP, L. B. Língua de Sinais Brasileira: estudos lingüísticos. Porto Alegre: Artes Médicas, Sites Indicados:

17 17 Unidade B GRAMÁTICA I Esta unidade tem como objetivo apresentar aos alunos os pronomes (pessoais, demonstrativos, possessivos, interrogativos) que são usados na LIBRAS. Para isso, serão citados exemplos, como também serão propostos exercícios que ajudarão na fixação dos elementos estudados e que elucidarão o conteúdo abordado. Além disso, trabalharemos também com os numerais cardinais. O aprendizado dos numerais cardinais, iniciado no Caderno I, será continuado nessa unidade, permitindo maior desenvolvimento do conhecimento dessa parte da língua. É importante que saibamos reconhecer e identificar o uso dos diferentes pronomes e dos numerais cardinais e ordinais dentro da LIBRAS. (Veja o vídeo) B.1 Pronomes pessoais O uso dos pronomes pessoais varia um pouco de pessoa para pessoa. Algumas pessoas não identificam o seu gênero, por exemplo,outras, no entanto, apresentam-se assim: EU - MULHER; ELE -HOMEM (observe o vídeo). Primeira pessoa: EU, NÓS 2, NÓS 3, NÓS 4, NÓS em GRUPO, NÓS TODOS. Segunda pessoa: VOCÊ, VOCÊS 2, VOCÊS 3, VOCÊS 4, VOCÊ em GRUPO, VOCÊS TODOS. A terceira pessoa: parecido com segunda pessoa, só que a terceira pessoa não está presente no lugar. ELE, ELES 2, ELES 3, ELES 4, ELE em GRUPO, ELE TODOS. Atividade (veja o vídeo): No vídeo, aparecerá uma figura para cada pergunta. Após isso, a professora sinalizará os pronomes pessoais. Observe o vídeo e marque a alternativa correta. Envie as respostas através do ambiente virtual, conforme orientações do professor da disciplina.

18 18 Acerte qual é o sinal, colocando a, b ou c. 1. Qual é a Primeira Pessoa referente a NÓS 3? Qual é a Segunda Pessoa referente a VOCÊ em GRUPO? Qual é a Terceira Pessoa referente a ELES 2?... B.2 Pronomes demonstrativos e advérbios de lugar (veja no vídeo) Apenas apontar a configuração de mão, a qual representa o número 1. Pronomes demonstrativos: ESTA, ESSA, AQUELA. Advérbios de lugar: AQUI, AÍ, LÁ. B.3 Pronomes possessivos (veja no vídeo) EU MEU LIVRO VOCÊ SEU LÁPIS ELE SEU FILHO (dela) B.4 Pronomes interrogativos: onde, que, quem (veja no vídeo) Os sinais para QUEM e para O QUE são iguais, só dependem do contexto. Às vezes, o sinal QUEM aparece junto ao sinal PESSOA, assim: QUEM-PESSOA. Observe as frases que não estão estruturadas na Língua Portuguesa, mas sim em LIBRAS. Observe apenas em LIBRAS no vídeo. QUEM: Quem nascer Santa Maria - RS? Quem professora LIBRAS? O QUE: O que LIBRAS? O que Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)?

19 19 ONDE: Onde você nascer? Onde curso Libras? Atividade (veja no vídeo): No vídeo, aparecerá uma figura para cada pergunta. Em seguida, a professora sinalizará os pronomes interrogativos. Observe o vídeo e marque a alternativa correta. Envie as respostas através do ambiente virtual, conforme orientações do professor da disciplina. Acerte qual é o sinal, colocando a, b ou c. 1. Qual é o sinal para QUEM?.. 2. Qual é o sinal para O QUE?.. 3. Qual é o sinal para ONDE?.. Atividade: Soletração Visualize a soletração e anote os nomes: (veja o vídeo) B.5 Numerais cardinais (veja no vídeo) Os números de 1 até 10 já foram estudados no caderno de Libras I; portanto, agora vamos trabalhar a partir do número 11. Atividade: (veja o vídeo) No vídeo, aparecerá uma figura para cada pergunta. Após isso, a professora sinalizará os numerais cardinais. Observe o vídeo e marque a alternativa correta.

20 20 Envie as respostas através do ambiente virtual, conforme orientações do professor da disciplina. Acerte qual é o sinal do número, colocando a, b ou c. 1. Qual é o sinal do número 11? Qual é o sinal do número 33? Qual é o sinal do número 57? Qual é o sinal do número 71? Qual é o sinal do número 96? Qual é o sinal do número 104? Qual é o sinal do número 185? Qual é o sinal do número 3.489? Qual é o sinal do número 8.525? Qual é o sinal do número ?... B.6 Objeto (veja o vídeo) Onde está? A professora identifica os objetos pelos números, ensinando os sinais e localizando cada um em um lugar determinado. O aluno deve colocar o número do objeto no lugar que a professora indicar.

21 21 Figura 14: Sala Figura 15: Cozinha

22 22 Atividade: (veja o vídeo) No vídeo, a professora sinalizará um objeto. Em seguida, aparecerão três figuras para cada pergunta. Observe o vídeo e marque a alternativa correta. Envie as respostas através do ambiente virtual, conforme orientações do professor da disciplina. Acerte qual é o sinal do objeto, colocando a, b ou c. 1. Qual é a figura de TDD? 2. Qual é a figura de televisão? 3. Qual é a figura de liqüidificador? 4. Qual é a figura de caixa de fósforos? Atividade da Unidade B: Caro aluno, para encerrar esta unidade, propõe-se que você leia O des(encontro) entre Itard e Victor: os fundamentos de uma Educação Especial (In: BANKS-LEITE, Luci; GALVÃO, Izabel. A Educação de um Selvagem: as experiências pedagógicas de Jean Itard. São Paulo: Editora Cortez, 2000). Após a leitura, será agendado um fórum de discussão, conforme a orientação contida na agenda da disciplina. Referências da Unidade B: BANKS-LEITE, Luci; GALVÃO, Izabel. A Educação de um Selvagem: as experiências pedagógicas de Jean Itard. São Paulo: Editora Cortez, 2000 FELIPE, Tanya; MONTEIRO, Myrna. LIBRAS em Contexto: Curso Básico: Livro do Professor. 4. ed. Rio de Janeiro: LIBRAS Editora Gráfica, 2005.

23 23 PIMENTA, Nelson. Coleção Aprendendo LSB. Volume I: básico. Rio de Janeiro, SACKS, Oliver. Vendo Vozes: uma jornada pelo mundo dos surdos. Rio de Janeiro: Imago, 1990.

24 24 Unidade C FIGURAS GEOMÉTRICAS 6 Na realização das figuras geométricas na LIBRAS, é imprescindível o conhecimento dos Classificadores, os quais já foram trabalhados no Caderno I. Como foi mencionado anteriormente, para algumas palavras da Língua Portuguesa, não existe um sinal específico, porém é possível expressá-las utilizandose os Classificadores. Nas Figuras Geométricas, é preciso observar as formas existentes e, através dos Classificadores, identificar as palavras quando não existe o sinal respectivo para elas. Assim, pode-se realizar, na LIBRAS, as palavras que se referem às figuras geométricas, porém algumas delas serão representadas através de Classificadores, e não de sinais específicos. Por isso, é importante ter conhecimento do uso dos Classificadores, quando se referem às figuras geométricas, tendo domínio sobre eles. Veja o vídeo Classificadores C.1 Quatro objetos semelhantes 6 (ASSUNTO) Figuras geométricas: as figuras geométricas estão contidas nos Classificadores, sendo mais utilizadas para referir-se a marcas de produtos, camisetas, algumas formas de casas (janelas, portas, telhados...), etc.

25 25 Figura 16 Observe os quatros objetos semelhantes. A professora mostrará os Classificadores nos dois primeiros objetos de cada fileira. Nos dois seguintes, a professora classificará a forma dos objetos. Desenhe no interior dos objetos o que a professora sinalizou. C.2 Formas Assimétricas Museu de Garrafas

26 26 Figura 17 Vamos visitar o Museu de Garrafas. Vejamos como são as garrafas. Observe os desenhos. A professora classificará as garrafas e os números. Em seguida, você colocará os números ao lado das garrafas, na ordem em que a professora sinalizou-as. C.3 COISAS PERDIDAS Parque de Diversões

27 27 Figura 18 Vamos conferir as coisas que foram perdidas no Parque de Diversões. Observe os desenhos. A professora classificará as coisas perdidas e colocará os números em ordem. Em seguida, você colocará os números ao lado das coisas perdidas que a professora sinalizou. Após isso, a professora mostrará os sinais das coisas perdidas numeradas em ordem. Atividade: (veja o vídeo) No vídeo, a professora sinalizará um objeto. Aparecerão três figuras para cada pergunta. Observe o vídeo e marque a alternativa correta. Envie as respostas através do ambiente virtual, conforme orientações do professor da disciplina. Acerte qual é o sinal do objeto, colocando a, b ou c. 1. Qual é a figura de talco? 2. Qual é a figura de mouse?

28 28 3. Qual é a figura de binóculo? 4. Qual é a figura de lâmpada? 5. Qual é a figura de adoçante? 6. Qual é a figura de cartão de crédito? MANIPULAÇÕES GERAIS (veja o vídeo) Atividade (veja o vídeo) No vídeo, aparecerá uma figura para cada pergunta. Após isso, a professora mostrará como são os classificadores de manipulações gerais. Observe o vídeo e marque a alternativa correta. Envie as respostas através do ambiente virtual, conforme orientações do professor da disciplina. Acerte como são os classificadores, colocando a, b ou c. Figura 19. Como é o classificador de apertar a campainha?

29 29... Figura 20. Como é o classificador de girar o macaco? Figura 21. Como é o classificador de girar a tampa do esmalte?

30 30 Figura 22. Como é o classificador de empurrar o creme? Figura 23. Como é o classificador de girar a maçaneta?

31 31 Figura 24. Como é o classificador de apertar o desodorante?... Atividade da Unidade C: Caro aluno, para encerar esta unidade, propõe-se que você leia o primeiro capítulo da obra Vendo Vozes: uma jornada pelo mundo dos surdos, de Oliver Sacks (Rio de Janeiro: Imago, 1990). Após a leitura, disponibilize suas impressões sobre o texto na ferramenta biblioteca, conforme as orientações do professor, disponíveis na agenda da disciplina. Referências da Unidade C: FELIPE, Tanya; MONTEIRO, Myrna. LIBRAS em Contexto: Curso Básico: Livro do Professor/. 4º edição - Rio de Janeiro: LIBRAS Editora Gráfica, 2005.

32 32 PIMENTA, Nelson. Coleção Aprendendo LSB. Volume I: básico. Rio de Janeiro, SACKS, Oliver Vendo Vozes: uma jornada pelo mundo dos surdos. Rio de Janeiro: Imago, 1990.

33 33 Unidade D SINAIS BÁSICOS III Nessa unidade, iremos conhecer mais sobre os sinais das frutas. Algumas frutas possuem sinal próprio, enquanto que, para a identificação de outras, é necessário utilizar-se Classificadores (CL). Para caracterizar a fruta kiwi, por exemplo, usa-se CL, fazendo a forma de kiwi, como bola estreita, e a cor marrom. Quanto às profissões, algumas possuem sinal composto, como a profissão de açougueiro (homem + carne + vender); assim como carteiro (homem + carta). Também é importante a utilização de expressões faciais e corporais. Na expressão corporal de frio, por exemplo, é preciso encolher um pouco os ombros, como se realmente se estivesse sentindo frio, para que se possa transmitir o sentido do sinal. É necessário ter conhecimento dos sinais e dominar o uso dos Classificadores, caso não exista ou não se conheça o sinal de uma determinada fruta. Também se deve estudar os sinais de algumas profissões e reconhecer a importância das expressões corporais e faciais na Língua de Sinais. D.1 Frutas e alimentos (veja o vídeo) Alguns alimentos e frutas possuem sinais próprios, outros não. Nesse caso, usase o classificador juntamente com a cor referente à fruta em questão. A maioria das verduras e dos legumes é representada pelo classificador. Observe o desenho da família unida no momento das refeições (Veja o vídeo):

34 34 Figura 25: Café de manhã Figura 26: Almoço e Sobremesa

35 35 Figura 27: Lanche Figura 28: Jantar

36 36 Figura 29: Frutas Atividade: (veja o vídeo) No vídeo, aparecerá uma figura para cada pergunta. Após isso, a professora sinalizará os alimentos. Observe o vídeo e marque a alternativa correta. Envie as respostas através do ambiente virtual, conforme orientações do professor da disciplina. Acerte qual é o sinal relativo aos alimentos em questão, colocando a, b ou c. 1. Qual é o sinal de maçã? 2. Qual é o sinal para pão fatiado?.. 3. Qual é o sinal para bolo? Qual é o sinal para chá? Qual é o sinal para sopa?...

37 37 6. Qual é o sinal para pêra? 7. Qual é o sinal para café?. 8. Qual é o sinal para bergamota? 9. Qual é o sinal para melão?. 10. Qual é o sinal para refrigerante?. 11. Qual é o sinal para gelatina?. 12. Qual é o sinal para feijão?. Observe o desenho: as crianças sonham com a profissão que desejam seguir quando crescerem. No desenho, a nuvem está representando o sonho das crianças quanto às suas futuras profissões. (veja o vídeo) Atividade: (veja o vídeo) No vídeo, aparecerá uma figura para cada pergunta. Após isso, a professora sinalizará as profissões. Observe o vídeo e marque a alternativa correta. Envie as respostas através do ambiente virtual, conforme orientações do professor da disciplina. Acerte qual é o sinal da profissão, colocando a, b ou c. 1. Qual é o sinal de juiz? Qual é o sinal de intérprete?. 3. Qual é o sinal de advogada?. 4. Qual é o sinal de dentista?

38 38 5. Qual é o sinal de policial? 6. Qual é o sinal de mecânico? D.2 Uso de expressões corporais e faciais (veja o vídeo) Intensidade: ( - - fraco; - + médio; + + forte) BEM, MÉDIO, MAL, CIÚMES, CANSADO, QUE SACO, CHORAR, BRABO, NERVOSA, EXIBIDA, RISADA, DOR, FEDOR, EMOÇÃO. Atividade: (veja o vídeo) No vídeo, a professora mostrará as expressões. Observe qual é a intensidade da expressão, colocando a letra a para fraco, b para médio ou c para forte. Marque a alternativa correta e envie as respostas através do ambiente virtual, conforme orientações do professor da disciplina. 1. BEM CIÚMES EMOÇÃO MEDO 5. EXIBIDA DESCONFIADA... D.3 Histórias curtas (veja o vídeo) Atividade: (veja o vídeo)

39 39 No vídeo, a professora conta histórias curtas. Essas histórias mostram como ocorre a imaginação da cultura surda. Observe que a professora sinalizará primeiramente o número correspondente à história. Em seguida, anote o número obedecendo à ordem em que a professora sinalizou a história e envie as respostas através do ambiente virtual, conforme orientações do professor da disciplina. Figura 30

40 40 Figura 31 Figura 32

41 41 Figura 33 Atividade da Unidade D: Caro aluno, para encerrar esta unidade, propõe-se que você leia o texto: Morfologia das Línguas de Sinais (In: QUADROS, R. e KARNOPP, L. Língua de Sinais Brasileira: Estudos Lingüísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004). Após a leitura, disponibilize suas impressões sobre o texto na ferramenta biblioteca, conforme as orientações do professor disponíveis na agenda da disciplina. Referências da Unidade D: FELIPE, Tanya; MONTEIRO, Myrna. LIBRAS em Contexto: Curso Básico: Livro do Professor. 4. ed. Rio de Janeiro: LIBRAS Editora Gráfica, QUADROS, R. M. de & KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira: estudos lingüísticos. Porto Alegre. Artes Médicas

42 42 UFSM. Estrutura e Apresentação de Monografias, Dissertações e Teses: MDT/Universidade Federal de Santa Maria. Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa. 6. ed. Santa Maria: Editora da UFSM, PRPGP, 2005.