Pontifícia Universidade Católica do Paraná Programa de Pós-Graduação em Teologia Linha Teologia e Sociedade

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1 Pontifícia Universidade Católica do Paraná Programa de Pós-Graduação em Teologia Linha Teologia e Sociedade

2 LIVROS DE ENSINO RELIGIOSO: uma produção de conhecimento no período de 1995 a 2010 Isabel Cristina Piccinelli Dissenha Orientador: Professor Doutor Sérgio Rogério Azevedo Junqueira

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4 Produção do conhecimento no Ensino Religioso: Livros

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6 Geral Identificar e analisar produção do conhecimento no Ensino Religioso por meio do estado da arte, nos livros Ensino Religioso por meio do estado da arte, nos livros produzidos no período de 1995 a 2010.

7 Específicos - Identificar a compreensão do conceito de produção do conhecimento e sua relação com o Ensino Religioso. - Identificar a produção de livros sobre o Ensino Religioso no contexto brasileiro, estabelecendo o estado da arte no período de 1995 a Estabelecer categorias de análise de livros para o Ensino Religioso, a fim de contribuir na construção da estrutura desta área do conhecimento.

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9 Será que os livros publicados, seguem o rigor necessário de uma produção científica para a pesquisa na área?

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11 Pesquisa qualitativa Nas abordagens qualitativas, o termo pesquisa ganha novo significado, passando a ser concebido como uma trajetória circular em torno do que se deseja compreender, não se preocupando única e/ou aprioristicamente com princípios, leis e generalizações, mas voltando o olhar à qualidade, aos elementos que sejam significativos para o observadorinvestigador (ESPÓSITO, 1995, p.14).

12 Estado da Arte Reflete o estado do conhecimento, os avanços e entraves que determinada área ou objeto de conhecimento tem apresentado em um determinado período. Enfoque central: caráter bibliográfico Objetivo: mapear e discutir uma certa produção científica em diferentes campos do conhecimento.

13 Análise Documental O objetivo da análise documental é identificar, em documentos primários, informações que sirvam de subsídio para responder alguma questão de pesquisa. Por representarem uma fonte natural de informação, documentos não são apenas uma fonte de informação contextualizada, mas surgem num determinado contexto e fornecem informações sobre esse mesmo contexto (Lüdke & André, 1986, p. 39)

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15 Produção do Conhecimento Inicia com o reconhecimento de uma situação problema sobre a qual o pesquisador, formula possíveis hipóteses e a busca da causa ou solução desta situação. Através da investigação, verifica-se metodicamente as hipóteses para produzir um novo conhecimento.... o acesso ao conhecimento gerado, é extremamente importante para a evolução das comunidades científicas, visto que nos apropriamos de novos pontos de vista, conceitos, métodos, ferramentas, enfim tendências e perspectivas que norteiam a construção do saber de uma área de conhecimento (BJIS, 2006, p.1).

16 Ensino Religioso - Uma das dez áreas de conhecimento definidas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, aprovadas em 1988, pelo Conselho Nacional de Educação. - Objetivo: valorizar o pluralismo e a diversidade cultural presente na sociedade brasileira, facilitando a compreensão das formas que exprimem o Transcendente na superação da finitude humana e que determinam, subjacente, o processo histórico da humanidade. Para tal, o Ensino Religioso deve ser trabalhado de forma interdisciplinar, visando à educação integral do aluno, à formação de valores fundamentais, através da busca do transcendente e da descoberta do sentido mais profundo da existência humana, levando em conta a visão religiosa do educando (JUNQUEIRA.2002,P.104).

17 ... como componente curricular, passa a ser compreendido como elemento da formação integral do educando, que visa desenvolver uma vivência e uma filosofia de vida fundamentada na ética, na justiça, nos direitos humanos e na defesa da dignidade do ser humano; em outras palavras, na formação para a cidadania.

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19 ALVES-MAZZOTTI, A. J. Impacto da pesquisa educacional sobre as práticas escolares. In: ZAGO, N.; CARVALHO, M. P.; VILELA, R. A. T. (orgs.) Itinerários de pesquisa: perspectivas qualitativas em sociologia da educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2003, p BOGDAN, R.; BIKLEN, S. A., Pesquisa qualitativa em educação. Porto: Porto, CÂNDIDO, V. C., Fonaper 10 anos de uma história que, em si mesma, já aponta para o futuro. In: In: JUNQUEIRA, S. R. A.; OLIVEIRA, L. B. (orgs.), O ensino religioso: memória e perspectivas. Curitiba: Champagnat, 2005, p CHIZZOTTI, A., Pesquisa em ciencias humanas e sociais. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2003.

20 CIRIGLIANO, Gustavo F. G., Fenomenologia da educação. Tradução de Isaida Bezerra Tisott. Petrópolis: Vozes, DALDEGAN, V. M. Ações do ensino religioso In: OLINIKI, M. L. R. O modelo pedagógico e a formação do professor de ensino religioso na Associação Franciscana de Ensino Senhor Bom Jesus. Mestrado em Educação PUCPR. Curitiba: No prelo GIL FILHO, S. F., O ensino religioso nas escolas públicas do Brasil: discurso e poder frente ao pluralismo religioso. Diálogo Educacional. vol. 5, n. 16, p , set./dez LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A., Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1996, p

21 OLENIKI, M. L. R. O modelo pedagógico e a formação do professor de ensino religioso na Associação Franciscana de Ensino Senhor Bom Jesus. Dissertação (Mestrado em Educação) PUCPR. Curitiba: No prelo. OLIVEIRA et al., Curso de formação de professores. In: Luzia Sena. (Org.). Ensino Religioso e formação docente. São Paulo: São Paulo, 2006, p REDESCOBRINDO O UNIVERSO RELIGIOSO. Petrópolis: Vozes, 2003, Vídeocassete (23 min), VHS, son., color. SZYMANSKI, H.; ALMEIDA, L. R.; PRANDINI, R. C. A. R., Perspectivas para a análise de entrevistas. In: SZYMANSKI, H. (org.), A entrevista na pesquisa em educação: a prática reflexiva. Brasília: Plano, VIANNA, H. M., Pesquisa em educação: a observação. Brasília: Plano, 2003.

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