Ciberteologia - Revista de Teologia & Cultura - Ano VII, n

Transcrição

1 SOARES, Afonso M. L. Religião & educação: da Ciência da Religião ao Ensino Religioso. São Paulo: Paulinas, p. (Coleção Temas do Ensino Religioso.) Afonso M. L. Soares é teólogo e cientista da religião, com pós-doutorado em Teologia pela PUC-Rio e livre-docência defendida na PUC-SP. Leciona e pesquisa no Programa de Estudos Pós-Graduados em Ciências da Religião da PUC-SP. Exerceu mandato trienal ( ) como presidente da Sociedade de Teologia e Ciências da Religião do Brasil (Soter) e é vice-presidente ( ) da International Network of Societies for Catholic Theologies (INSeCT). A presente obra faz parte da Coleção Temas do Ensino Religioso, lançada por Paulinas Editora com o objetivo de sistematizar, na ótica do fenômeno religioso, a proposta para a identidade do Ensino Religioso, assim como estabelecer relações entre a prática pedagógica de educadores(as) que trabalham com o Ensino Religioso com os(as) pesquisadores(as) da Ciência da Religião. O autor enfatiza que foram várias as concepções que permearam a construção da identidade do Ensino Religioso (como componente curricular) ao longo da república brasileira. Mas no regime republicano foi sendo construído um componente curricular no sistema educacional que valoriza a pluralidade cultural religiosa de sua população em vista da formação do cidadão. Nesse enfoque, o modelo da Ciência da Religião é o único habilitado a sustentar a autonomia epistemológica e pedagógica do Ensino Religioso. Por meio de uma linguagem de fácil compreensão e interação com o leitor, o autor aborda em sua obra seis capítulos, assim distribuídos: No primeiro capítulo, o autor procura distinguir e classificar (valendo-se de filósofos e cientistas da religião) os diversos conceitos sobre religião para, assim, melhor definir ou compreender o objeto da Ciência da Religião. Ciberteologia - Revista de Teologia & Cultura - Ano VII, n

2 O segundo capítulo apresenta uma análise do que é específico da Ciência da Religião, a aproximação científica ao fenômeno religioso. No terceiro capítulo, o autor procura delimitar e diferenciar a teologia da Ciência da Religião, estabelecendo seus equívocos e limites no estudo da religião. Ao mesmo tempo, apresenta uma proposta alvissareira sobre uma possível análise conjunta, respeitando os limites dessas áreas do conhecimento para melhor compreensão do fenômeno religioso. O autor, no quarto capítulo, descreve um breve histórico da antropologia da religião, da história das religiões, da sociologia da religião e da psicologia da religião com a intenção de aprofundar a compreensão da Ciência da Religião e de seus elementos básicos, bem como a importância de reconhecer a interdisciplinaridade na análise da religiosidade. No quinto capítulo, apresentam-se elementos históricos para que o leitor se fundamente sobre as origens históricas da Ciência da Religião e a situação desta no Brasil; uma área de conhecimento que ainda está em construção. Por fim, o último capítulo apresenta os três modelos de Ensino Religioso: o catequético, o teológico e o da Ciência da Religião, destacando suas especificidades quanto à cosmovisão, ao contexto político, à fonte, ao método, à afinidade, ao objetivo, à responsabilidade e aos riscos. A partir dessa análise, evidencia-se que, no contexto atual, diante das mudanças que vêm ocorrendo no Brasil no campo religioso (diversidade religiosa e pluralismo religioso), o Ensino Religioso deve ser trabalhado na perspectiva da Ciência da Religião, isto é, a Ciência da Religião é a base epistemológica, é a área de conhecimento pertinente ao Ensino Religioso. Para tal, faz-se necessário investir na formação de docentes para o Ensino Religioso, bem como em publicações de obras em que os(as) autores(as) ofereçam subsídios para estabelecer relações entre a Ciência da Religião e o Ensino Religioso. Assim como fundamentações teóricas relacionadas com a prática pedagógica, para que os(as) educadores(as) percebam que tal concepção permite compreender que o Ensino Religioso é a transposição didática dos resultados alcançados pela Ciência da Religião. Aqui vale destacar que o sentido da transposição didática é a transformação do objeto do conhecimento científico, por meio do processo de ensino-aprendizagem, em objeto de conhecimento escolar. A construção e reconstrução do conhecimento se efetiva a partir da Ciberteologia - Revista de Teologia & Cultura - Ano VII, n

3 relação entre sujeito e objeto. Na nossa discussão, o sujeito é o(a) educando(a) e o objeto, o fenômeno religioso. Por isso a importância da seleção de conteúdos e estratégias metodológicas avaliativas que possibilitem inter-relacionar o conhecimento acadêmico com o contexto dos(as) alunos(as), e as características ou demandas específicas de cada série. Podemos observar, por meio da sucinta descrição da abordagem de cada capítulo, que a presente obra é de grande relevância para o desenvolvimento científico, pois é a primeira que procura explicitar a relação teórica entre o Ensino Religioso e a Ciência da Religião. Para tanto, o autor traça um caminho de fundamentação teórica que leva o(a) leitor(a) a compreender o significado e a contribuição das religiões ao mundo contemporâneo e, consequentemente, a uma releitura do fenômeno religioso a partir da ótica da Ciência da Religião. Assim, a fundamentação epistemológica e metodológica do Ensino Religioso, bem como a formação docente, deve ser subsidiada na/pela Ciência da Religião. Tal justificativa se dá com a afirmação de que essa abordagem, valendo-se da cientificidade que lhe é própria, possibilita compreender o fenômeno religioso na sua totalidade, essência e complexidade por meio de um enfoque multidisciplinar, que busca dialogar e estabelecer interfaces com a história, a sociologia, a antropologia e a psicologia da religião, contemplando, ao mesmo tempo, o olhar da educação. Também contribui para a formação da cidadania, pois propicia a prática do respeito, do diálogo inter-religioso e do ecumenismo entre as religiões. A obra apresenta contribuição inovadora para o campo do conhecimento, pois leva o leitor a perceber que a Ciência da Religião pode subsidiar a formação de pesquisadores multidisciplinares, em especial o docente de Ensino Religioso. Fato que certamente favorece o aprofundamento teórico e a qualificação pedagógica nesta área do conhecimento. Enquanto pesquisadora da produção de conhecimento do Ensino Religioso, na área dos livros publicados no Brasil no período de 1995 a 2010, afirmo que, após analisar setenta e sete obras (elaboradas na perspectiva de sistematização da identidade teórica do Ensino Religioso), levando em consideração a avaliação qualitativa do conteúdo (relevância, inovação e potencialidade de impacto), percebi um aspecto significativo propiciado pela pesquisa de que temos carência de publicação sobre a formação de professores. Poucas obras sistematizam os aspectos pedagógicos e metodológicos desta Ciberteologia - Revista de Teologia & Cultura - Ano VII, n

4 área de conhecimento, e há um grande déficit de autores que propõem uma estrutura curricular subsidiada pela Ciência da Religião. Compreende-se tal fato, pois a adoção da Ciência da Religião no Brasil, como base para fundamentar teórica e metodologicamente a prática do Ensino Religioso, ainda está em processo de construção. Como afirma o autor, o processo que culmina com a adoção da Ciência da Religião como base epistemológica do Ensino Religioso apenas engatinha. Jogam contra ele as velhas práticas de Ensino Religioso consolidadas, os interesses políticos das Igrejas e o despreparo dos próprios gestores públicos. Contudo, podemos destacar que recentemente, com a expectativa da escolarização do Ensino Religioso, enquanto componente curricular e com a criação dos cursos de licenciatura, emerge a tendência de uma nova concepção para o Ensino Religioso, por meio da produção e publicação de artigos de trabalhos acadêmicos apresentados em eventos, livros resultantes de dissertações e teses. Penso que, a título de ilustração, vale socializar os dados da pesquisa que realizei a partir da listagem dos conteúdos expressos nos livros caracterizados sob a perspectiva da inovação e relevância. Elaboramos uma subcategorização para dar uma ideia dos temas principais que se têm refletido na área de conhecimento do Ensino Religioso. São eles: aspectos da aprendizagem; temas para orientar o conteúdo e a estrutura curricular; fundamentos filosóficos e pedagógicos (ensino, psicologia, segmentos escolares, antropológico-cultural); história e concepções do Ensino Religioso, assim como da legislação nacional e regional desta disciplina; metodologia e dinâmicas que operacionalizam o cotidiano da sala de aula; livros didáticos; Ensino Religioso na perspectiva confessional; defesa da questão sobre a laicidade; formação de professor(a). Localizamos, também, livros com temáticas diversas, resultantes de anais publicados para registrar os eventos sobre o Ensino Religioso. Alguns livros podem ser indicados em mais de uma categoria, especialmente as obras organizadas, ou com temáticas híbridas, envolvendo, por exemplo, aspectos da história e dos fundamentos. Partilho aqui, também, a minha experiência profissional de vinte e seis anos de magistério, dos quais doze anos atuei como professora e supervisora da área de Ensino Religioso em uma escola particular, no sentido de reforçar a carência de obras que abordem a fundamentação epistemológica do Ensino Religioso, a formação específica do professor e Ciberteologia - Revista de Teologia & Cultura - Ano VII, n

5 materiais didáticos que abordem o fenômeno religioso com base na Ciência da Religião, para apoiar a ação docente e discente. Assim, a leitura desta obra é de suma importância para a formação de educadores(as) para o Ensino Religioso, pois, como já foi destacado, o autor propicia de forma muito didática uma fundamentação teórica, a fim de que o(a) leitor(a) perceba a importância de trabalhar o Ensino Religioso sob a perspectiva da Ciência da Religião. A partir do momento que se descobre e reconhece a importância de um fato ou situação-problema, inicia-se o olhar investigativo, atitude que desencadeia o processo da pesquisa e, consequentemente, o avanço do conhecimento científico! Isabel Cristina Piccinelli Dissenha * * A autora da resenha possui graduação em Pedagogia pela Universidade Tuiuti do Paraná (1988), com Especialização em Psicopedagogia (IBPEX) e Currículo e Prática Educativa (PUC-Rio). Tem Mestrado em Teologia (PUC PR) e seu objeto de pesquisa foi "produção de conhecimento do Ensino Religioso". Atualmente é orientadora religiosa de 5ª e 6ª séries do Ensino Fundamental II, no Colégio Medianeira, além de membro do GPER (Grupo de Pesquisa Educação e Religião). Ciberteologia - Revista de Teologia & Cultura - Ano VII, n