Sequência Didática. Nome do Bolsista/Voluntário: Licencianda de Biologia Vanessa de Cássia Corrêa

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1 Sequência Didática Nome do Bolsista/Voluntário: Licencianda de Biologia Vanessa de Cássia Corrêa Perfil do Sujeito/Aluno a quem a sequência foi destinada: A sequência didática foi destinada a alunos que cursam o 3º ano do Ensino Médio e dentro dessa escolaridade encaixam-se na faixa etária a 19 anos de idade. O educando selecionado possui Síndrome de Down e como característica particular da síndrome é dotado de deficiência intelectual (DI). A aluna é alfabetizada, possui facilidade para compreender os conteúdos abordados sendo altamente capaz de fazer uso da musculatura para desenvolver atividades que necessitam de coordenação motora, domina desta forma os movimentos do corpo no espaço que o cerca. Em relação à inteligência linguística há dificuldade na elaboração de textos coerentes e precisos, uma vez que, a escrita manifesta-se de forma particular, sendo coesa para o escritor dos vocábulos. Nesse contexto, apresenta dificuldade de concentração intrinsecamente à manutenção do foco, distraindo-se com facilidade. As disciplinas as quais possui maior afinidade são as seguintes: Filosofia, Química e História, antagonicamente os conteúdos considerados mais complicados envolvem cálculo numérico. A aluna realiza atividades extracurriculares excedente do âmbito escolar, como por exemplo, dança, e sala de recursos acompanhada por um docente que utiliza metodologias interativas para a recreação interpessoal. Finalmente, visando às características pessoais do sujeito é notável a intensa capacidade de interação social e comunicação, juntamente a abertura para discussão de temáticas distintas e diferenciais, decorrente do apoio familiar solidificado que estimularam o desenvolvimento intelectual e pessoal da personalidade trabalhada. É altamente necessário trabalhar as questões do ENEM com a aluna, visto que no ano de 2016 realizou o Exame Nacional do Ensino Médio, e assim a forma de aprendizagem referente à abordagem da prova deverá ser estudada. Título da Sequência: Exame Nacional do Ensino Inclusivo (ENEI) Recursos que serão utilizados durante TODA a Sequência: Questões do Enem e para a aplicação das atividades constituintes da sequência didática referente à Biologia foram utilizados recursos pedagógicos que auxiliem o docente a atuar de forma recreativa e dinâmica, são eles: Para a atividade 1: Papel guardanapo 1

2 Para a atividade 2: Recipiente contendo água, óleo, pó de gelatina, chá e açúcar Iniciando a Sequência Didática Atividade 1: Objetivos: 1) Identificar os componentes celulares de forma individual, estudando-as estruturalmente e visualmente para que ao final seja possível reconhecer a diversidade das peculiaridades celulares; 2) Atribuir funcionalidade as estruturas celulares, e se possível nomear as organelas que compõem a célula, ressaltando a importância e interdependência das estruturas; 3) Reconhecer a função das microvilosidades presentes nas células do fígado; 4) Desenvolver habilidades que possibilitem a interpretação de questões de múltipla escolha. Conteúdo Físico: Biologia Celular Recurso: Nessa atividade foram utilizadas imagens da célula contidas em livros ou outros recursos pedagógicos ao alcance para trabalhar a questão do Enem 2010 que abordava a temática celular envolvendo microvilosidades do intestino e juntamente o uso de papel guardanapo e de um copo serão necessários para a realização do experimento. Motivação: Para instigar o conhecimento científico referente à temática abordada foram acometidos questionamentos baseados na revisão do conteúdo celular (visto que a temática fora abordada na sequência anterior). Dessa forma, as seguintes perguntas foram executadas durante o início da abordagem acadêmica: 2

3 1) O que é uma célula? Quais organismos são portadores de célula? O que são formados a partir do conjunto celular (tecidos, órgãos, organismos, etc)? 2) A célula é dotada de uma membrana celular, você se lembra da função dessa delimitação presente na célula? 3) Quais são os órgãos presentes no corpo e quais suas funções? Atividade 1: Na etapa inicial, foi realizado um levantamento de dados a respeito dos conhecimentos prévios do aluno a partir da revisão do conteúdo (feito a partir dos questionamentos expressos na motivação). Em seguida realizou-se um experimento para abordar o conteúdo de forma diferenciada e facilitar o entendimento da questão da prova do Enem aplicada no ano de A questão selecionada (Fig.1) abordava o conteúdo celular, retratando a presença das microvilosidades celulares em órgãos como, por exemplo, a delimitação da membrana celular encontrada na parede do intestino, tratando assim da função a ser executada por esta. Sabe-se que as microvilosidades aumentam a superfície de absorção dos órgãos que se encontram e, para o intestino, é extremamente importante possuí-las para executar com êxito o aproveitamento dos nutrientes que chegam até ele. Para compreender que as microvilosidades são dobras inclusas na membrana celular, realizamos um experimento contendo um recipiente com água e folhas de papel guardanapo. Dinâmica do experimento: Inicialmente separou-se duas folhas de papel guardanapo, uma ficará inteira de forma que seu aspecto continue liso (folha 1) e a segunda folha (folha 2) será modificada em dobras (forma similar a dobra das membranas). Desse modo colocamos ambas as folhas de papel na água e observaremos a absorção da água feita por elas. Assim, foi possível verificar ao final que as dobras presentes no papel guardanapo 2 (análogas às microvilosidades intestinais) facilitam a absorção, o que será essencial para a compreensão da questão selecionada (Fig. 2). Ao final, após a o experimento ser completo, a questão foi analisada e a primeira atividade se concluída. 3

4 Alternativa (B) Figura 1: Questão do ENEM 2010 Fonte: ENEM 2010 Figura 2: Aluna desenvolvendo a atividade Fonte: da autora 4

5 Atividade 2: Objetivos: 1) Diferenciar substâncias homogêneas e heterogêneas; 2) Reconhecer as fases das misturas; 3) Compreender a importância das vitaminas e da absorção celular (retomando o conteúdo abordado em microvilosidades intestinais); 4) Relacionar os componentes do organismo (lipídeos, proteínas, carboidratos). Conteúdo Físico: Bioquímica Recurso: Questão do Enem, água, diferentes saches de chá, óleo, azeite, álcool, açúcar e sal. Atividade 2: Ao início da segunda atividade foi apresentada a questão do Enem a ser trabalhada (Fig.3), assim a leitura juntamente a interpretação do texto se efetivam. Figura 3: Questão do ENEM Fonte: ENEM 5

6 Após a leitura da questão do Enem, os assuntos componentes do exame foram esclarecidos a aluna. O conteúdo presente no exame avaliativo abordava a temática de bioquímica, envolvendo a composição do organismo. Os lipídeos ou gorduras possuem diversas funções importantes no corpo, e essas serão explicadas. Nesse momento (nos animais a camada de lipídeo protege os organismos contra choques mecânicos, auxilia na regulação da temperatura corporal, fornece reserva energética, entre outros). As vitaminas, por sua vez, fornecem componentes indispensáveis para as estruturas celulares e são encontradas em alimentos (citar nutrientes presentes na alimentação). Depois de esclarecer simplificadamente o conteúdo, abordamos as fases da matéria, pois a questão relatava que vitaminas lipossolúveis (que se misturam com os lipídeos), podem ser eliminadas nesse processo (uso do medicamento), dificultando a absorção desses componentes pelo intestino. Para entender que vitaminas se misturam com lipídeos é importante compreender as misturas homogêneas e heterogêneas. Assim, para explicar as fases das misturas que compõem as matérias, utilizamos recursos como a água, sal, açúcar, óleo, azeite de oliva e álcool. Realizaremos um experimento misturando os diversos componentes e assim observaremos quais irão se misturar e quais serão estruturas formadoras de fases (mistura heterogênea) (Fig. 4) Figura 4: Aluna desenvolvendo a atividade Fonte: da autora 6

7 Ao final, correlacionaremos as vitaminas (A, D, E e K) ao óleo e os lipídeos ao azeite, visto que ambos se misturam e formam uma mistura homogênea (uma única fase). Concluímos que essas substâncias se misturam, e se ocorrer esse fato (uso do medicamento que elimina os lipídeos) no intestino as vitaminas serão dificilmente absorvidas, o que prejudicará o corpo. Logo, a resposta da questão será: Alternativa (E) Figura 5: Questão do ENEM Fonte: ENEM Atividade 3: Objetivos: Diferenciar substâncias homogêneas e heterogêneas; Reconhecer as fases das misturas; Ressaltar a importância das estruturas celulares assim como suas particularidades; Conteúdo Físico: Bioquímica Atividade Avaliativa: Atividade 3: A terceira atividade é de caráter avaliativo, e pretendia promover um fechamento para o conteúdo investigado na sequência didática. Desse modo, foi solicitada a elaboração textual referente à temática apreendida nas etapas anteriores da sequência. 7

8 IMPORTANTE: Fica ao critério do professor a reaplicação das questões abordadas na sequência (Atividade 01 e Atividade 02), para potencializar a aprendizagem. A avaliação buscava considerar aspectos como: interdisciplinaridade, citação dos nomes estudados e sua representação conceitual (heterogêneo, homogêneo), coesão e coerência na elaboração textual, entre outros. Assim, ao final as atividades se concluirão. Aspectos importantes apreciados nessa avaliação: Nessas circunstâncias, o texto avaliativo foi disponibilizado na lousa, demandava que a aluna construísse de acordo com sua afinidade de produção textual (texto dissertativo, narrativo, entre outros), um conteúdo escrito acerca dos experimentos realizados (folha de papel lisa e dobrada, e misturas homogêneas e heterogêneas). Assim que fora finalizada a atividade, foi sugerido a leitura do texto por parte da aluna. Com suas palavras e sem consultar nenhum material, ela dissertou a respeito das misturas homogêneas e heterogêneas (utilizando esses vocábulos), ressaltando os experimentos que foram concluídos, citando sem nenhuma dificuldade os materiais que utilizamos (água, óleo, gelatina, chá, açúcar), todos foram recordados e mensurados. A respeito do primeiro experimento a aluna recordou-se das folhas (dobradas e lisas) e do recipiente contendo água o qual foram inseridos os papéis, nesse momento enfatizou que a folha contendo dobras absorvia a água mais facilmente quando comparada a folha lisa. O resultado da avaliação da aluna fora excelente, cada detalhe essencial pertencente às experimentações foram citados e explicados. 8

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