EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: APLICAÇAO DO ARCO DE MAGUEREZ, DESAFIOS E PROPOSTAS.

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1 CONEXÃO FAMETRO: ÉTICA, CIDADANIA E SUSTENTABILIDADE XII SEMANA ACADÊMICA ISSN: EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: APLICAÇAO DO ARCO DE MAGUEREZ, DESAFIOS E PROPOSTAS. Edilene De Lima Ferreira. Luiz Torres Raposo Neto. FAMETRO Faculdade Metropolitana da Grande Fortaleza. edilenelimafametro@outlook.com. APRESENTAÇÃO Este trabalho foi desenvolvido na disciplina de oficina 1 do curso de Educaçao física que tem como sua temáticas uma vivência no ámbito escolar, para observamos a aulas de educação física no ensino fundamental, com o objetivo de atuar no sentido para criar uma interação e socialização entre seus alunos visando uma vida saudável, assim usamos o arco de maguerez como forma de ponto de partida e como ponto de chegada. A Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez, segundo Bebel (1996), tem como ponto de partida a realidade que, observada sob diversos ângulos, permite ao estudante ou pesquisador extrair e identificar os problemas existentes. Tendo como objetivo esse relatório é analisar a aplicação do arco de Maguerez no colégio Julia Fialho, aborda-se de início a metodologia do arco de Maguerez analisando o plano de aula e o objetivo da escola com seus alunos, com isso visamos a melhoria na qualidade do ensino de educação física. Arco de Maguerez é um método que permite trabalhar os conteúdos através de resolução de problemas reais, que consiste em cinco etapas: 1). Observação da realidade; 2). Identificação dos problemas (pontos chaves);

2 3). Teorização; 4). Hipótese de solução planejamento. 5). Aplicação execução da ação (pratica). As observações vivenciadas no colégio Júlia Fialho, onde se localiza na rua: José Acioli, n :273, bairro Antônio Bezerra, com o funcionamento pela parte da manhã, comportado 250 alunos, foi fundada em 30 de março de 1982, pelo diretor e professor: José Elias Sobrinho. O colégio Julia Fialho tem como objetivo promover a excelência em educação produzindo conhecimento sempre compromissado com a formação dos alunos. Segundo a coordenadora e psicopedagoga Sra.Odenia Lopes tem um trabalho bem desenvolvido com os alunos, onde ela tem referências pedagógicas como os autores Paulo Freire e Emília Ferreira, onde enfatiza que a relação ensino e aprendizagem é um fenômeno complexo. Porém nossa função foi observar as aulas de educação física e com isso identificar situações problemas relacionado à interação e participação dos alunos nas aulas. Nosso objetivo é aprimorar as aulas de educação física trazendo para a escola novas modalidades de esporte, procurando implantar escolinhas de esporte, dança, teatro, mostrando que além de aula pratica a educação física também consiste em aula teórica bem elaboradas no intuito dos alunos conhecer um pouco da educação física e de como surgiu seu esporte preferido, pretendemos trazer uma semana do esporte na escola com aulas de várias modalidades entre outras que veremos mais a frente, sempre visando o desenvolvimento e socialização adequada dos alunos. PERCURSO METODOLÓGICO

3 Quando os alunos problematizam sua realidade, conforme Bebel (1996) eles identificam situações-problemas concretas, as quais possibilitam a construção de novos sentidos e implicam em um real compromisso com o seu meio. Assim, eles Observam os problemas em sua realidade e levarão para a mesma uma resposta de seus estudos, com o intuito de aplicar seus conhecimentos na solução dos problemas. 1) Etapa: Observação da realidade escolar Nessa primeira etapa foi observado que os alguns alunos não participam das aulas de educação física, alguns por timidez outros por falta de incentivo devido à educação física não ser tão atrativa e pelas aulas serem repetitivas, a falta de matéria e materiais para o desenvolvimento das aulas, o que as tornam cansativas e chatas, nosso objetivo é trazer aulas diferenciadas e que o percentual de alunos que praticam atividade física sejam mais ativo nas aulas, trazendo inovação para aqueles que não participam, ter prazer nas aulas administradas e mostrando o qual é grandioso praticar atividade física. Segundo Nahas (1997), os objetivos das aulas de educação física escolar é ensinar os conceitos básicos da relação entre atividade física e saúde. O autor sugere, em seus estudos, que essa perspectiva procurar atender todos os alunos, principalmente os que mais necessitam: sedentários com baixa aptidão física, obesos, e a mudança de fase da infância para a adolescência. 2) Etapa: Pontos Chaves Nessa segunda etapa, chegou-se a um bom senso da equipe que certos Problemas identificados na realidade do colégio foram analisados como: Falta de aprimoramento nas aulas; O colégio não tem incentivo ao esporte, embora executado somente nas aulas de educação física; Alunos não têm uniformes adequados para as aulas práticas; Falta de interação dos alunos durante as aulas; Alimentação inadequada; Identificamos alunos acima do peso. Com base nessa observação elaboramos um projeto de acordo com as necessidades dos alunos, para aprimorar as aulas e quem sabe leva um entusiasmo á pratica de atividade física. COSTA (1983 apud JERONIMO, 1998, p. 4) diz que a Educação Física praticada nas escolas de 1º grau, assume a formação integral do homem ajuda-o a conhecer-se, dominar-se, a relacionar-se com os outros e com o mundo e buscar, a sua autonomia. 3) Etapa: Teorização Entendemos que a educação física não se resume somente nas práticas, e com isso abordar aulas teóricas tem uma grande importância para então o aluno não conhecer somente o esporte em si, mas sim a sua metodologia e cultura.

4 A Organização Mundial de Saúde (1995) afirma que a atividade física é necessária em todas as idades e deveria ser proporcionada a todas as crianças e adolescentes, além disso, sugere-se que os programas de exercícios físicos deveriam contemplar o aspecto lúdico, agradável, de forma que tais atividades se tornassem mais atraentes levando à formação desses hábitos para toda a vida. A educação física escolar é uma disciplina que integra o aluno na cultura corporal dos movimentos, capacitando para usufruir dos jogos, as danças, lutas, ginásticas, mostrando ao aluno o quão importante é praticar atividade física, faz bem para o corpo e para a alma é com isso que queremos mostrar aos alunos do colégio Julia fialho que a educação física pode ser transformadora em vários aspectos, só bastar estamos abertos para conhecer e se aprofundar nessa disciplina. De acordo com Nahas (1997), o professor de educação física é, antes, um promotor de saúde na escola, um profissional verdadeiramente da saúde, que possui a responsabilidade de relacionar princípios da alimentação saudável, a prevenção de doenças cardiovasculares e controle do estresse, conscientizar os alunos da importância de ter um estilo de vida ativo, com responsabilidade individual de conhecer, querer e agir, em direção dos resultados da conexão orgânica e psicossocial. 4) Etapa: Hipótese de Solução: Nessa quarta etapa discutimos sobre as hipóteses de solução através das observações vivenciadas no colégio, propomos algumas soluções como identificar a condição física dos alunos para que possamos obter dados e fazemos uma avaliação multidisciplinar com uma nutricionista, trazemos para o colégio a semana de conscientização ao esporte na escola, no primeiro dia foi proposto uma palestra ao pais sobre alimentação adequada e exercício físico, pois na escolar existe alunos obesos na escola e focamos um pouco sobre a obesidade infantil e os riscos que ela traz, a vinda dos pais a pa - lestra é uma forma de informar os benefícios da alimentação correta e dos exercícios físico traz para a saúde. No segundo dia viemos com brincadeiras motivacionais nas aulas, no intuito de fazê-los interagir com as aulas, mostramos brincadeiras cantadas, aulas de dança, recreação com cooperatividade, fazendo todos participar e mostrando que também pode fazer educação física com brincadeiras e sempre inovando para não deixa os alunos na mesma. No terceiro dia em diante os alunos se dirigiam para a quadra onde tinham professores qualificados de cada determinado esporte, mostrando a diversidade e cultura de todos, assim os alunos se dirigiam para o que mais gostasse e mais a frente montar escolinhas de rendimento dentro da escola, pois hoje em dia os colégios não focam mais no esporte que pode ser um bom ensinamento e que sabe assim formar atletas. Nas séries do 1 grau e ao longo do 2 grau, partindo da capacidade cognitiva que os alunos possuem, que permite a eles pensar de forma abstrata, é possível ampliar os objetivos da Educação Física. Ao contrário das séries anteriores, onde os alunos racioci-

5 nam ainda vinculados a uma experiência real, os adolescentes, ao pensarem hipoteticamente, podem trabalhar com a cultura corporal não só no sentido de vivenciá-la, mas também a compreendendo, criticando-a e transformando-a. Assim, pode-se pensar numa Educação Física que, além da vivência de movimentos esportivos, ginásticos ou de Dança, assegure também um conhecimento a respeito dessas expressões corporais (Pellegrinotti, 1993; Verenguer, 1995). 5) Etapa: Aplicação a Realidade (prática) Nessa quinta etapa entramos em contato com psicopedagoga do colégio Julia Fialho para mostramos nosso projeto e pôr em pratica, trazemos a semana de conscientização do esporte na escola com o intuito de mostra para os alunos o qual é prazeroso o brincar, tentado assim resolver alguns problemas vivenciados na escola e ajudar os alunos em seus desenvolvimento, assim podemos mostra que a educação física não é uma disciplina prazerosa, tirando os alunos de suas rotinas de sala de aula evitando o sedentarismo que muito se ver nas escolas e mostrando para eles que atividade física leva ao bom condicionamento físico e a saúde, é bom para descontrair, estimula o desenvolvimento e faz bem pro corpo e mente, sendo assim trazemos a semana do esporte para mostra todas essa qualidades para os alunos e pais. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS Conclui-se que apresentação do projeto na escola foi de extrema importacia tanto alunos em si, propondo jogos e brincadeira que antes não existia na aulas de educação física, mostrando aos alunos que estão entrando no ensino fundamental que a educação física é muito abrangente, com o arco de maguerez usado para identificar os problemas da escola, conseguimos promover melhoras no âmbito escolar, tentando levar uma semana de conscientização para todos conhecer e se apaixonar pela educação física e suas diversas formas de se brincar. TEMA DIA HORÁRIO Palestra para os pais sobre alimentação e saúde com a nutricionista Paula Costa Atividade física escolar com o professor Tadeu Bastos Construção de brinquedos a partir de 31/05 9:00 01/06 9:00 02/06 9:00

6 reciclagem, mostrando que com tudo se pode construir e doar as escolas que não tem verbas para a educação física. Recreação, brincadeiras de infância, antigas brincadas pelos pais, assim desligando um pouco da tecnologia e colocando o pé no chão. 03/06 e 04/06 08:00 OBS: Tendas de esporte: Em cada lugar da quadra, serão apresentadas um esporte específico, terá dança, bale, lutas, jogos, brincadeiras infantis, entre outras, mostrando assim a diversidade da educação física. CONSIDERAÇÕES FINAIS Infelizmente a educação física escolar ainda é pouco valorizada, na escola muitas vezes há falta de materiais e as aulas vão se tornando cansativa, a educação física é uma das disciplinas mais importante, pois abrange a cultura corporal do aluno podendo assim integra-lo em jogos, dança e lutas. Não é possível mostra somete com essa pesquisa a real importância da educação física escolar, mas Esperamos poder mostra o quão á educação física é abrangente e não fica só no corre na quadra e que podemos nos aprofundar mais em nosso conhecimento para passamos para os alunos de forma lúdica.. REFERÊNCIAS ALVES, U. S. Não ao Sedentarismo, sim à Saúde: Contribuições da Educação Física Escolar e dos Esportes. O Mundo da Saúde, v. 3, p , BERBEL, N. A. N. Metodologia da Problematização no Ensino Superior e Sua Contribuição para o Plano da Práxis. Semina: v.17, n. esp., p.7-17, 1996.

7 JERÔNIMO, Alexandre. O Handebol nas Escolas: Praticado ou Ensinado f. trabalho Monográfico (Graduação em Ed. Física) Universidade Gama Filho, Rio de Janeiro, NAHAS, M.V. Educação Física no Ensino Médio: Educação para um Estilo de Vida Ativo no Terceiro Milênio. In: Seminário de educação física escolar, escola de educação física e esporte, IV. Anais PELLEGRINOTTI, I.L. Educação Física no 2o. grau: Novas Perspectivas? In: PICCO- LO, V.L.N., org. Educação física escolar: ser.. ou não ter? Campinas, UNICAMP, VERENGUER, R.C.G. Educação Física Escolar: Considerações Sobre a Formação Profissional do Professor e o Conteúdo do Componente no 2o. Grau. Revista Paulista de Educação Física, v.9, n.1, p.69-74, Citações Bebel, 1996 pag;17 Bebel,1996 pag;08 Nahas, 1997 pág.; 22 Pellegrinotti, 1993 pág.; 08 Verenguer, 1995 pág.; 70