AULA 4 OS DESENHOS DE PESQUISA

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1 AULA 4 OS DESENHOS DE PESQUISA Roteiro da aula 1. Por que planejar a pesquisa? 2. Principais tipos de desenhos de pesquisa - Quantitativos ou qualitativos - Transversais ou longitudinais - Exploratórios, descritivos ou explicativos 3. Os desenhos de tipo quantitativo: - Quando são úteis? - Quais são requisitos?

2 I - POR QUE PLANEJAR A PESQUISA? (Selltiz et al) Para organizar as condições da coleta e da análise de dados, tendo em conta os critérios de: 1. Significação dos dados para o objeto da pesquisa 2. Qualidade da informação produzida 3. Economia do processo II - OS TIPOS DE DESENHOS DE PESQUISA II.A - SEGUNDO A NATUREZA DO OBJETO 1. Institucional: análise de organizações, de costumes e mores; 2. Histórica: análise de processos de transformação, de constituição e reprodução de instituições, sociedades, valores ou estruturas sociais; 3. Atitudinal: estudos de opinião e de disposições dos indivíduos tendo em vista a conduta social; 4. Axiológica: estudos de ideologias e valores sociais; 5. Estrutural: análise de estruturas sociais.

3 II. B - SEGUNDO A PADRONIZAÇÃO E FORMA DE ABORDAGEM: ESTUDOS QUANTITATIVOS E QUALITATIVOS (Berthier) Estudos qualitativos Unidades de observação abordadas em profundidade (intensiva) Pré-estruturação mínima Exemplo típico: Entrevistas abertas Predomínio da expressão livre do respondente Número reduzido de casos observados (unidades de observação) Estudos quantitativos Unidades de observação abordadas em extensão (extensiva) Pré-estruturação máxima Exemplo típico: Questionários padronizados Predomínio de respostas previamente estruturadas Grande número de casos (unidades de observação) II. C - SEGUNDO O MODUS FACIENDI: 1. descrição densa (etnografia) 2. estudos de caso 3. estudos de comunidade 4. documental 5. biográfica 6. surveys amostrais 7. análise de dados agregados

4 II.D SEGUNDO O TIPO DE USO DO TEMPO: ESTUDOS TRANSVERSAIS E LONGITUDINAIS (Berthier) ESTUDOS TRANSVERSAIS Visam caracterizar um determinado aspecto de uma população num momento dado do tempo Estudo experimental clássico: Grupo experimental é especialmente criado (submetido a um estímulo ou situação) para ser comparado a um grupo de controle (privado do estímulo). Grupos escolhidos aleatoriamente (ex.: placebos) Estudos quase-experimentais: Grupos similares (ou emparelhados) no ponto de partida que se diferenciam por participar (ou não) de uma dada ação Estudos de indivíduos-típicos: unidades de observação escolhidas por serem representativas de uma situação/condição (ex.: demitidos, militantes) ESTUDOS LONGITUDINAIS Visam caracterizar as transformações de fenômenos no tempo Estudos de séries temporais (estudos de tendências): Repetição de análises de tipo transversal em momentos distintos e significativos para o estudo (ex.: evolução da renda média dos assalariados) Estudo tipo painel: sucessivas enquetes realizam-se com uma mesma amostra de indivíduos em momentos significativos de tempo (ex.: formação de opinião política) Estudo de coorte: grupo definido por haver partilhado um mesmo tipo de experiência (ex.: coorte dos egressos de uma instituição ou ano). Pesquisa acompanha a coorte em momentos significativos de tempo

5 II. E - SEGUNDO OS OBJETIVOS DO ESTUDO: EXPLORATÓRIOS, DESCRITIVOS E EXPLICATIVOS (Selltiz et al, Padua) 1. ESTUDOS EXPLORATÓRIOS: a. voltados para formular um problema mais preciso de pesquisa ou para o desenvolvimento de novas hipóteses b. => planejamento flexível de pesquisa c. + máxima amplitude possível da observação d. => suas limitações: maior risco de erro e dificuldades de comparabilidade com outros estudos (dado o seu menor rigor e/ou sistematicidade) 2. ESTUDOS DESCRITIVOS: a. estão voltados para apresentar precisamente características de uma situação ou grupo (com hipóteses ainda pouco refinadas); b. => são mais específicos e organizados que os estudos exploratórios, c. seus resultados com freqüência são de tipo diagnóstico (verificam taxonomias) d. => estudos comprometidos com a precisão das caracterizações (logo se requer elevada confiabilidade das medidas quantitativas)

6 3. ESTUDOS EXPLICATIVOS (OU QUE VERIFICAM HIPÓTESES CAUSAIS): a. supõem que as medidas sejam, além de precisas e confiáveis, b. construídas a partir de modelos que permitam demonstrar relações de causalidade, c. sendo por isto mesmo construídos com base na lógica das explicações científicas i. => requerimentos de verificação lógica (consistência entre as proposições que integram o modelo explicativo) e ii. => requerimentos de verificação empírica (correspondência das proposições do modelo com a realidade empírica)

7 III. A ANÁLISE QUANTITATIVA III.A - OBJETIVOS (Boudon). Recolher informações comparáveis. Obtidas para um mesmo conjunto de unidades observadas III. B VANTAGENS DA ANÁLISE QUANTITATIVA: 1. permite formular generalizações a respeito de uma população a partir de uma amostra relativamente pequena 2. permite um controle mais preciso de erros (de explicação, de interpretação, de observação, etc.) 3. pode permitir o estudo de tendências e a formulação de prognósticos mais seguros 4. permite o teste de hipóteses de modo mais conclusivo. III.C - LIMITES DA ANÁLISE QUANTITATIVA (ou vantagens da análise qualitativa): 1. Pouco adequada ao estudo de casos exemplares: sejam excepcionais, sejam típicos 2. Pouco adequada à melhor compreensão dos significados culturais em jogo.

8 III.D PROBLEMAS QUE PODEM SER SUBMETIDOS (COM VANTAGENS) À ANÁLISE QUANTITATIVA: 1. aqueles cujos significados culturais já se encontram explicitados 2. aqueles que podem ser formulados com clareza em termos de relações entre variáveis 3. aqueles que podem ser direta ou indiretamente mensurados 4. aqueles cuja complexidade não permite uma resolução intuitiva.