LER a partir dos 8 anos GUIA DE LEITURA MARIAALZIRACABRAL. O livro qu e. só queria. ser lido JOSÉ JORGE LETRIA. Ilustrações de Daniel Silva

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Sophia Pacheco Santana
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1 LER a partir dos 8 anos GUIA DE LEITURA MARIAALZIRACABRAL O livro qu e só queria ser lido JOSÉ JORGE LETRIA Ilustrações de Daniel Silva

2 Apresentação da obra Esta é a história de um livro triste. Triste porque já ninguém o lia. Abandonado e esquecido na prateleira de uma estante, só tinha um sonho: voltar a ser lido. Mas como conseguir tal milagre? O livro bem tentava chamar a atenção, mas nada! Até que, um dia, uma notícia imprevista veio alterar a sua sorte e permitir a realização do seu desejo. Leitura da obra Três sessões de leitura em voz alta 1 de 45 minutos. 1.ª sessão: do início da história até ao final da pág ª sessão: da pág. 18 até ao final da pág ª sessão: da pág. 31 até à conclusão da história. 1. Antes da leitura Antes de cada sessão, o adulto (professor, pai ou outro) deve estabelecer um diálogo a propósito do que vai ser lido como forma de motivação e de apoio à leitura em voz alta. 1.ª sessão: a criança manuseia o livro, observando a capa, a ilustração da capa, a contracapa, a lombada e a folha de rosto. a) Partindo do título da obra, a criança formula hipóteses sobre a história que vai ser lida (Que razões levariam o livro a querer ser lido? Haverá livros que nunca foram lidos? Haverá livros que foram lidos e depois esquecidos? Haverá livros que estão sempre a ser lidos?). Procurar que a criança exemplifique com situações que conhece 2. 1 Numa sessão de leitura em voz alta, é aconselhável que a criança disponha do seu próprio livro, de forma a seguir o texto que está a ser lido. Por um lado, esta é uma forma de manter a atenção da criança durante um período de tempo mais longo; por outro lado, a ilustração ajuda, em certas situações, a compreender o que está ser ouvido. 2 Todas as crianças têm contacto com livros: umas têm-no em casa e na escola, outras só na escola. Os livros podem ser muito, pouco ou nada lidos. 2

Leitura da obra Três sessões de leitura em voz alta 1 de 45 minutos. 1.ª sessão: do início da história até ao final da pág. 15. 2.ª sessão: da pág. 18 até ao final da pág. 30. 3.ª sessão: da pág. 31 até à conclusão da história.

3 b) A criança observa a ilustração da capa e relaciona-a com o título. c) A criança consulta as informações da contracapa, sobre a autoria da obra e sobre a obra em si. 2.ª sessão: a criança relembra, com apoio do adulto, o que foi lido anteriormente. Descreve a ilustração das págs , observando atentamente o aspecto humanizado do livro, a forma como ele transporta a máquina de escrever e os objectos abandonados que se encontram pelo caminho (dois fogões um de cada lado, um frigorífico, máquinas de lavar roupa, uma televisão, etc.). O que existirá de comum entre todos os objectos da ilustração? 3.ª sessão: a criança relembra, com apoio do adulto, o que foi lido anteriormente. Formula hipóteses sobre a continuação da história (Conseguirão o livro e a máquina de escrever escapar ao abandono e ao esquecimento? Como?). 2. Durante a leitura Durante a leitura, poderão ser feitas curtas interrupções, quando consideradas oportunas só em contexto é possível avaliar dessa oportunidade, (1) para fornecer uma informação, como, por exemplo, o significado de uma palavra, (2) para solicitar que a criança exprima o seu ponto de vista sobre uma situação da história e (3) para observar uma ilustração, relacionando-a com o texto. Estes momentos visam tornar a audição mais leve e aliciante, mas não devem afastar a atenção da criança do enredo da história. Por isso, as sugestões que se seguem poderão ou não ser consideradas. 1.ª sessão: Comparar o livro (protagonista da história) com os outros livros da biblioteca, fazendo, ao mesmo tempo, o seu retrato (pausa no final da pág. 7). Referir as companhias que o livro teve ao longo do tempo (pausa no final da pág. 10). A terminar a primeira sessão de leitura, relembrar a história da máquina de escrever. 3

16-17, observando atentamente o aspecto humanizado do livro, a forma como ele transporta a máquina de escrever e os objectos abandonados que se encontram pelo caminho (dois fogões um de cada lado, um

4 2.ª sessão: Pedir à criança que exprima a sua opinião sobre o assunto que a máquina de escrever e o livro discutem (pausa no final do primeiro parágrafo da pág. 19). Formular hipóteses sobre o significado das sombras das mãos que surgem na ilustração das págs (pausa no final da pág. 23). Relacionar a pergunta que o livro faz no final da pág. 25 com as sombras das mãos. 3.ª sessão: Fazer o retrato físico e psicológico do tio Vicente (pausa no final da pág. 32 e observação da ilustração da pág. 33). Formular hipóteses sobre a forma como o livro pode «dizer» aos moradores da casa que é ele quem possui o segredo do cofre (pausa no final da pág. 36). 3. Depois da leitura Reconto oral A criança pode fazer vários tipos de reconto oral da história que ouviu. a) Reconto integral O narrador é o próprio livro que descreve a biblioteca, os seus «habitantes», a sua vida, a sua amizade com a máquina de escrever, a chegada do computador, as visitas da Margarida, como a máquina de escrever teve de partir, e, finalmente, como conseguiu ele o milagre de voltar a ser lido e apreciado. O narrador é o computador que descreve a sua chegada à biblioteca, como foi recebido pelos seus «habitantes», a sua vida na biblioteca, como se foi tornando o principal centro de atenções e a razão de quase todas as visitas, o que aconteceu à máquina de escrever, como se tornou ele também amigo do livro, a notícia da morte do tio Vicente e o que se passou a seguir. 4

25 com as sombras das mãos. 3.ª sessão: Fazer o retrato físico e psicológico do tio Vicente (pausa no final da pág. 32 e observação da ilustração da pág. 33).

5 b) Reconto de sequências da história O narrador é a máquina de escrever que conta a sua vida na biblioteca, a sua amizade com o livro e como um dia teve de o abandonar porque foi vendido a um antiquário. O narrador é a Margarida que conta como era a biblioteca, por que razão gostava de a frequentar, como lhe agradava a máquina de escrever até ao dia em que descobriu outro utensílio de escrita mais eficiente e se esqueceu da sua querida máquina. Improvisação de diálogo Improvisar diálogos, respeitando as características das personagens da história e o enredo, entre: o livro que só queria ser lido e vários dicionários bilingues; o livro que só queria ser lido e um romance policial; o livro que só queria ser lido e a máquina de escrever; o livro que só queria ser lido e o computador; Mariana e a máquina de escrever; o irmão de Mariana e o antiquário; alguém que fala do Brasil e o pai de Mariana (diálogo ao telefone); a mãe, o pai e o irmão de Mariana, a tia Rosário, etc., depois de alguém (escolher uma das personagens referidas ou outra) ter tropeçado no livro e ter descoberto o papel com o segredo do cofre. Dramatização O reconto prévio do ponto de vista de diferentes personagens, bem como a improvisação de diálogo, são uma excelente preparação para a dramatização da história. A dramatização pode ser feita na escola ou em casa. Os pais, irmãos ou amigos podem colaborar na adaptação do texto, dando-lhe a forma de peça de teatro. Personagens: (1) o livro, (2) um ou vários dicionários, (3) um livro policial, (4) um dossiê com contas de telefone e electricidade ou outros impressos, (5) a máquina de escrever, (6) o computador, (7) a Margarida, (8) o irmão, (9) o antiquário, (10) a tia Rosário, (11) o pai, (12) a mãe, (13) voz off, para o telefonema do Brasil. 5

O narrador é a Margarida que conta como era a biblioteca, por que razão gostava de a frequentar, como lhe agradava a máquina de escrever até ao dia em que descobriu outro utensílio de escrita mais

6 Alargar a informação Outras línguas O livro da nossa história tinha aprendido com os dicionários bilingues da biblioteca a dizer algumas frases noutras línguas. Estas são as frases que ele aprendeu: Português Francês Inglês Espanhol Alemão Obrigado. Merci. Thank you. Até amanhã. À demain. See you tomorrow. Muchas gracias. Hasta mañana. Desculpe. Pardon. Sorry. Pérdon. Posso entrar? Puis-je entrer? Can I come in? Puedo entrar? Danke schön. Bis morgen. Entschuldigung. Kann ich ankommen? E tu? Também as consegues aprender? 6

Thank you. Até amanhã. À demain. See you tomorrow. Muchas gracias. Hasta mañana. Desculpe. Pardon. Sorry. Pérdon. Posso entrar?

7 Um pouco de Geografia O Brasil é um país da América do Sul. Os outros são: Argentina Bolívia Chile Colômbia Peru Uruguai Equador Guiana Guiana Francesa Paraguai Suriname Venezuela Escreve no local correcto o nome dos países que ainda não estão assinalados no mapa. Repara também que em todos os países está escrito o nome da sua capital. 7

Francesa Paraguai Suriname Venezuela Escreve no local correcto o nome dos países que

8 É importante que a criança seja estimulada a guardar as suas memórias de leitura: comentários a personagens, episódios, lugares ; textos inspirados nas histórias lidas; descobertas motivadas pelas actividades realizadas; ilustrações A organização, pela criança, de uma sequência de registos e de documentos que considere interessantes permitir-lhe-á construir um memorando de acontecimentos significativos na sua aventura pelo mundo da ficção. Guias de leitura também disponíveis on-line, em

uma sequência de registos e de documentos que considere interessantes permitir-lhe-á construir um memorando de acontecimentos

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